冬奥会背景下沈阳市部分小学冰雪运动进校园现状研究

曹国林，赵忠伟

（1.沈阳体育学院 运动训练学院，辽宁 沈阳 110102；2.沈阳师范大学 体育科学学院，辽宁 沈阳110034）

自北京成功申办2022年冬奥会后，不仅提高了我国对冰雪运动的重视程度，同时也大大促进了全民冰雪运动的发展。习近平总书记在考察中指出：“少年强则中国强，体育强则中国强。希望以北京冬奥会为契机，把冰雪运动各个项目开展起来，让冰上项目更强”。青少年作为祖国的未来，作为冰雪运动的后备力量，重任在肩。体育职能部门根据这一重要指示，发布了一系列关于开展冰雪运动的文件，为我国冰雪运动的发展提供了方向和保障。各级政府发布文件政策的侧重点虽不同，但都指出鼓励青少年参与冰雪运动是重中之重的任务。例如，在2016年颁布的《冰雪运动发展规划（2016-2025年）》中提到，各地区的教育和体育部门要积极推动冰雪运动进校园，小学生是推动冰雪运动发展的主力军，最根本的是实现冬季运动项目在我国的普及与发展，培养青少年参与冰雪运动的习惯。小学生是民族的希望，在北京冬奥会的推动下，让更多的小学生参与到冰雪运动中来，不仅能增加身体活动频率、增强体质，更对我国成为冰雪运动强国有着重要和深远的意义。同时如何让更多小学生参与到冰雪运动当中，形成常态化的参与，是解决青少年体育参与度不足的根本方案。根据这一形势，沈阳市主抓教育的相关部门及负责人积极响应国家号召，结合沈阳市部分学校现状，对有基础的冰上运动学校进行了考察，通过调研在部分学校中开展了冰雪进校园活动。沈阳市因有良好的冰雪环境与自然条件，冰期较长，发展冰雪运动具有一定的优势。截至2020年8月，辽宁省共有47所冰上基点校，其中沈阳市有15所。

本文旨在通过访谈和问卷调查的方式，对沈阳市部分冰上课开展较好的学校进行调研，探究学校目前发展冰雪运动的态势，以及学生在校园冰雪运动中的实际参与状况。从中分析出冰雪运动进校园发展所存在的优势及不足，为沈阳市冰雪运动进校园的发展提供参考依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以沈阳市部分冰雪基点校中相关学生为调查对象，通过对部分小学的冰雪教师进行访谈，对有关小学生进行问卷调查，了解沈阳市部分小学冰雪进校园的发展现状及学生参与冰雪运动的情况。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

本文通过问卷调查对沈阳市部分小学生参与冰雪运动的情况进行综合分析。为了提高问卷的真实性、有效性以及疫情期间防护的零接触性，本文采用网络线上问卷发放方式，通过问卷星平台进行发放，对文化路小学、新城子街第一小学、重工第五小学和马官桥小学进行了问卷调查。共发放问卷136份，确定有效问卷124份，有效回收率为95%。其中男生74人，女生50人。

2.2.2 数理统计法

运用办公软件Microsoft Excel 2003将问卷调查所获得的有效数据进行整理和数理统计，对数据进行对比分析。

2.2.3 文献资料法

以“冰雪进校园”为关键词搜索中国知网等相关学术网站，为本文提供相关的路径发展现状及理论支撑。

2.2.4 访谈法

针对冰雪运动进校园的发展状况及其存在的问题，对沈阳市部分小学的冰雪教师进行访谈。

3 结果与分析

3.1 沈阳市部分小学冰雪运动硬件条件调查

3.1.1 沈阳市部分小学冰雪场地情况

文化路小学滑冰课是在沈阳华润万象城商业网点内滑冰场开展的，属于租用场地进行滑冰教学。该场地设施齐备，环境较好，是沈阳市经营性较好的室内场所之一，一年四季均可进行冰上教学。新城子街第一小学、重工第五小学和马官桥小学，在冬季是利用本校的操场进行自主浇冰场解决冰上教学。其中重工第五小学利用周长400 m操场浇筑成滑冰标准场地，新城子街第一小学和马关桥小学利用本校操场浇筑成非标准场地，各校教学场所规模不同（表1）。

表1 学校滑冰场地状况Table 1 School ice skating field conditions

3.1.2 沈阳市部分小学体育师资队伍构成情况

文化路小学、新城子街第一小学和马官桥小学均有1位在编教师来承担本校冰上教学工作，文化路小学和新城子街第一小学外聘教师各有1人，目前冰雪教师的人数均能满足教学需要。文化路小学与万象城滑冰场合作，在利用滑冰场地的同时，冰场提供专职滑冰教练员辅助教学，给教学质量提供了一定的保障。重工第五小学和马官桥小学外聘教师中均有2位是滑冰退役运动员，其中马官桥小学在教师构成中，还有1位是高校冰雪专修毕业生，在教学师资上实力能更强一些（表2）。由此可见，各校外聘教师构成上以退役运动员居多，在教学讲解与示范上具有较强的专业性。学校允许外聘教师在本校建立冰上校队，以便参加省市相关比赛，形成了以赛促教、以赛促学的良好局面。

表2 体育师资队伍构成情况（人）Table 2 Composition of PE teachers（person）

3.1.3 体育教师参加冰雪培训的调查情况

担任冰雪教学工作的教师均参加过相应的培训，并且学校领导对教师的冰雪教学能力较为重视（表3）。学校还启动专项资金资助在编教师参加冰雪培训，以便提高业务能力，非在编教师能够自费参加冰雪培训。教师还利用休闲时间进行自我学习与交互研讨，使教师整体业务能力得到普遍提升。

表3 体育教师参加冰雪培训的情况（人）Table 3 Participation of physical education teachers in ice and snow training（person）

3.1.4 校园内冰雪课程开展情况

在冬季时期，文化路小学冰雪运动的开展得到了家长支持，同时利用地理条件与万象城滑冰馆合作开设了滑冰课程。新城子街第一小学、重工第五小学及马官桥小学根据沈阳自然条件及学校状况，利用冰雪专项资金由教工与部分学生家长自愿共同浇筑滑冰场用于教学。在夏季时，各校积极开展轮滑课程，作为冬季冰雪课的辅助教学手段来巩固冰雪教学基础。其中马官桥小学开展冰雪进校园教学效果较为突出，在开展轮滑课程的同时还结合滑冰动作自编冰雪课间操，替代了原有课间操，营造了全校学生融入冰雪运动的环境（表4）。

表4 校园内冰雪课程开展情况Table 4 Development of ice and snow courses on campus

3.2 小学生参与冰雪运动情况调查

小学生参与冰雪运动的基本情况，主要从每次参加冰雪运动的时间、每周参与冰雪锻炼的次数和使用运动器材三个方面进行调查。

3.2.1 小学生参与冰雪锻炼的时长

在小学生当中，课程时间一般设置为40 min，每次参与练习时间在40 min的人数最多，占总人数的69.35%（表5），主要与课程设置时间有关。由于文化路小学是租用场地进行冰上课教学，每次学生在学习滑冰运动中来回交通需要一些时间，因此在教学上不能像其他几所学校那样方便。新城子街第一小学、重工第五小学及马官桥小学是在本校冰场进行教学，使用教学场地比较方便，学习时间也较长。由于中小学“减负”政策的落实，学生有更多的时间进行体育运动，因此参与滑冰运动的人群逐渐增多，有22.58%的学生锻炼时间超过了40 min。另有8.06%的学生锻炼时间在91～150 min，这部分学生为校队的高年级队员，有参加比赛的任务，对技能要求较高，所以练习时间较长。

表5 小学生参与冰雪锻炼时长统计分析Table 5 Statistical analysis of the duration of pupils participating in ice and snow exercise

3.2.2 小学生每周参与冰雪锻炼的次数

小学生每周参与滑冰课3～4次的人数最多，占总人数的71.8%，这部分学生能够正常参加冰上课，按照学校要求完成冰上教学任务。其次是每周参加冰上课5～6次的学生，占总人数的21.7%，这部分主要是有代表学校参与比赛任务的校队队员和对冰雪运动有浓厚兴趣的学生，所以占有一定的比例。最后，每周参与滑冰课1～2次的人数较少，占总人数的6.5%，这部分学生主要是由于身体不适或体重过大等原因，不便于进行冰上课学习（表6）。

表6 小学生每周参与冰雪锻炼的次数统计分析Table 6 Statistical analysis of the number of primary school students participating in ice and snow exercise per

3.2.3 小学生使用滑冰器材情况

文化路小学因与华润万象城滑冰场合作，学生使用冰刀器材由万象城滑冰场提供。其他学校的学生在使用器材上均是由本校无偿提供，由相关教育部门拨款购买器材，基本采用普及冰刀鞋来满足教学的需要。参加学校校队的学生可根据家庭经济条件自己购买适合比赛的冰刀鞋，用于练习和比赛时使用。各校发展滑冰运动不仅得到领导的重视，同时也得到学生家长的支持，对运动成绩的提高起到推动的作用，加快了冰雪运动进校园的速度。

3.2.4 小学生参与冰雪运动的兴趣调查

多数小学生对冰雪运动有着浓厚的兴趣，调查显示有68.65%的学生对冰雪运动非常喜欢和感兴趣，有26.61%的学生对冰雪运动感觉一般，有4.84%的学生表示对冰雪运动不感兴趣（表7）。从数据分析来看，多数人表示对冰雪运动有着较大的兴趣，他们能够积极参与到滑冰运动当中，且在练习过程中他们的身体素质得到了改善和提高。其中部分学生经过努力进入了校队，并获得了优异的成绩，有些学生表示毕业后还会继续坚持这项运动。从冰雪进校园以后，学生参与到冰雪运动中来，有利于养成终身体育的意识，为“三亿人参与冰雪运动”打下坚实的基础。学生对冰雪运动的兴趣在一定程度上决定了冰雪运动开展的持续性与专业性，从数据上显示出冰雪运动进入学校逐步得到改善，并还会持续推进。不过，随着物质生活的日益改善和人们生活水平的提高，如今在儿少时期就出现了一些小胖墩，导致这部分学生运动能力不足，身体素质不高，运动参与性较差，一定程度地阻碍了冰雪运动在学生中的发展。

表7 参与冰雪运动兴趣的调查情况Table7 Survey of interest in ice and snow sports

3.2.5 小学生了解冰雪运动途径调查

由表8可知，多数小学生在学校普及冰雪运动前就已经通过电视、广播与自媒体了解过冰雪运动，并在家长的帮助下对冰雪运动做了进一步的接触。其中有37.9%的学生是通过学校的宣传了解到冰雪运动，并对冰雪运动产生了浓厚的兴趣，部分学生表示在学校开展冰雪课后，与家长一起通过融媒体搜索与学习，了解到更多冰雪运动的相关知识与技术（表8）。

表8 小学生了解冰雪运动途径的调查结果Table 8 Survey results of ice and snow sports routes

3.2.6 小学生参与运动竞赛情况的调查

这4所学校通过冰雪进校园活动的开展，已有少数学生参与到不同层次的运动竞赛中，把冰雪进校园的成果延续到竞赛中并得到了检验（表9）。目前赛事开展最好的学校是马关桥小学，参赛人数较多，通过运动竞赛提升了学生的运动能力，开阔了视野，更加激发了学生对冰雪运动的兴趣，展示了冰雪进校园的活动效果。通过对该校任课教师的咨询了解到，冰雪进校园以后，经过长期的练习和有计划的训练，目前已有3名学生被选入专业速滑运动队进行深造，在训练时间和运动条件方面都有了一定的改善。在经过专业系统的几年强化训练后，参加了国家级速滑比赛，技术方面得到了明显提升。

表9 小学生参与运动竞赛情况调查（人）Table 9 Survey of primary school students' participation in sports competition（person）

综上所述，在冰雪运动进校园方面，各学校是通过租用冰场或自主浇冰场的方式，来保证滑冰教学的开展。在学校招聘冰雪任课教师中，均聘用滑冰退役运动员进行教学，这是考虑到他们专业性较强、技术过硬，能为学生提供专业的滑冰运动指导。通过冰雪进校园这一活动，多数学生喜爱滑冰运动并表示会将这项运动持续下去。在学校宣传与家长的帮助下，大部分学生对冰雪运动逐步重视，并形成了以冰雪运动锻炼身体的良好习惯。由学校组织和带领部分学生参加相关比赛，并且在多数家长的支持下，促进了学生积极参与冰雪运动竞赛的氛围，部分学生获得了优异的比赛成绩。

4 结论与建议

4.1 结论

1. 冰雪运动宣传度逐步加大，部分学生家长能够协助学生通过各种媒体搜索及学习冰雪运动相关知识，学生对冰雪运动认知程度较好。

2. 多数小学生喜爱冰雪运动，并有部分学生参加校队进行练习，有的参与了省市级的比赛，取得了优异的成绩。

3. 目前学校冰雪教师以在编为主、外聘为辅共同开展教学，并且学校大力支持开展冰雪运动，多数家长支持学生参与冰雪运动。

4. 学校以利用专项资金与部分家长自愿出资出力相融合的方式，加快了冰雪进校园的速度。在教学场地上采取了租用场地与自主浇冰场两种方式，在学校与家长的支持下，学生得到了优质的冰雪场地与优良的运动装备。

4.2 建议

1. 学校应根据相关政策引进更多的冰雪人才，为其提供正式岗位，增强冰雪师资力量，从而为学生提供更加优质的冰雪课程。

2. 对参加比赛的学生适当增加冰雪运动专项资金的投入，为校队学生提供更加优质的训练条件，通过比赛吸引更多学生加入到冰雪运动中来。

3. 根据学生现状举行非专业性的趣味性冰雪比赛，做到全校一齐动起来，增强学生对冰雪运动的兴趣，促进冰雪运动全方位深入校园。