医学美容专业创新型复合型人才的培养——以《美容心理学》教学改革为例

特色学科建设是高职院校发展的生命力所在，也是区别于其他院校的根本所在

。学院是以医学美容，医学技术专业群为特色的国家统招高职院校。医学美容是通过医学手段改变人体外部形态、色泽并改善其内在生理功能，增强人体外在美感的一系列治疗。美容技术无论是整形、形象设计或者皮肤美容都是属于外在的“形”，心理美容则是内在的“神”

。学院坚持“培养医技精英，服务健康中国”的办学方向，把《美容心理学》教学作为教改的重点，探索构建以“学生为中心”的教学改革新体系，取得了突出的成绩。现将培养经验报道如下。

1 围绕一个“实”字，设定教学目标

《美容心理学》是以医学心理学为基础，以医学美容实践为领域的应用心理学分支学科

，是医学美容专业的核心课程。其作为美容医学生必修的基础课程，笔者所在高职高专课程教学中首先注重培养学生“身心统一”的整体医学观，使学生从全新的视角审视美与人类健康及疾病的关系；其次强化学生美学基础、心理乃至审美素质，以医学美容改革为先导，紧密围绕人才培养目标，科学合理的设定教学目标，力争打造中国特色教育第一品牌。

1.1 牢固树立品牌意识：《美容心理学》是心理学和美容医学的结合，理论部分和操作部分都是非常常见的美容心理学问题，美容药物与美容心理咨询、保健、治疗等。适应“一带一路”战略，突出“面向国外、面向沿海、面向外企”的海棠特色，明确专业建设目标，深化专业改革内容，补齐短板，苦练内功，突出医学美容特色。

品牌效应为学院创造了新的发展空间，获及了招生链、就业链、教学质量链和科学管理链的办学优势，做到了“人无我有、人有我优、人优我特”，在同类院校中获得了引领地位，赢得了教育市场的青睐。

1.2 强化教学质量意识：让学生牢固掌握基本的美容心理学基础知识和与实践工作相关的理论知识，适应“生物—心理—社会”医学模式，从就医者的生理、心理和社会属性出发，以“身心统一”的整体医学观念指导整个美容工作。紧扣国内外美容市场脉搏，以提高学生竞争力和创新能力为目标，定期组织“教学观摩、专家听课、教师考核”等活动，建立动态的系统评估和监督机制；考虑学生就业和职业发展，依据学生对美容专业知识和技能操作的掌握程度，适时调整授课任务和教学计划，保证教学质量。

水库大坝震损险情主要包括裂缝、滑坡、渗漏、结构破损、管理设施损坏等。据统计，汶川地震后仅四川省就有1 997座水库震损，其中存在裂缝1 425座，塌陷687座，渗漏428座，滑坡154座，启闭设施损坏161座，放水设施、溢洪道、管理房等不同程度震损有422座，其中50%以上的水库同时存在多种险情。

1.3 厚植审美价值意识：医学美容是医学专业知识与艺术审美密切结合的学科，是医学、美学和美容技艺三者结合的产物

。审美价值是价值论美学研究的核心问题；审美评价则是审美价值的最终实现；审美需要是审美主体研究中的重要问题，良好的审美素质有助于人追求“真善美”，按照美的规律来塑造自己的完美人格，必要条件包括审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力

；审美活动是审美主体对审美客体的评价，审美主体按照美的规律创造是审美价值创造的关键，呈现出一种对象性关系。同时美的容貌和形体使人产生愉悦感，是本能与健康的心理需求

。

2 突出一个“用”字，建好教学基地

教学质量是学校生存和发展的生命线，提高教学质量是学校教学工作的永恒主题。美容手术不仅仅是传统医学上的治疗，通过手术改善美容就医者的外在以达到增强生活信心，提高生命质量。通过模拟门诊，让学生提前熟悉临床工作中的医患沟通，并且在进入医院见、实习前医患者沟通中得到的方法，有助于提升其沟通的能力

。课堂专业教学重视开发学生的流体智力和晶体智力，引导学生学会学习和掌握科学的方法，获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题

。

2.1 构建产学研一体化：产教融合是建设创新型国家的需要，更是高校主动面向社会培养人才的需要

。在西安海棠医药科技集团产学研一体化办学的基础上，通过对产教融合协同创新要素分析，不断更新美容理念，把学院、研究单位、生产单位、医院及美容院等有机地结合起来，形成一个闭型环路。先后与陕西海棠中医美容研究所、西安颂海商贸、杭州娇芙达生物科技、上海俏佳人医疗美容门诊部、玲珑丽人美容养生会所等建立医学美容专业企业定制班

。为产教融合服务国家经济社会发展提供参考和借鉴。

大家经常会说，某农产品质量好，属于原生态种植，岂不知原生态并不意味着安全呀？比如在一些重金属矿区，土壤中重金属本底值就很高，种植出来的农产品重金属超标似乎是必然的事情。

2.2 提高美容创新能力：聚焦社会对美容医学技术人才的需求，围绕专业建设标准要求加强建设，构建“产教创一体化”育人机制

，支撑高素质技能人才培养和陕西省“双一流”建设。鼓励学生参与科研、技能竞赛，建立学生科技、技能竞赛“院级—省级—国家级”三级竞赛活动管理体系，模拟创办美容院、养生馆、创新公司等，鼓励学生运用创新理念和现代化管理方法，提高学生美容技能和创新能力。

2.3 理论与实践紧密对接：与就医者进行心理沟通是美容心理学在医学美容中的应用基础

。利用校内实验实训基地建立开放式管理平台，增强学生技术创新能力和技术技能积累能力，实现实验实训资源的开放与共享；临床访谈技巧训练，主要采用情景剧模拟和角色扮演的方式进行，通过创设类似美容场所的情境，让学生将所学的知识和技能应用于模拟就医者，缩小了理论与实践的距离；按照学院、分院及专业群三个层级整合校内外实习实训基地，省级实训基地4个；调整理论、实践课时比例，实践教学课时达到50%；强化专业综合技能达标测试，推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化学生实习实训考核评价体系。实验操作考核，占30%，主要是考核学生症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）等多个临床评定量表的使用，包括测试结果剖析图的绘制、测试分数的统计和对分数进行科学地解释。

教学方法根据专业特色，综合全面素质教育精神，突出心理素质和审美素质教育，完美地把专业知识和素质教育有机的结合一体传授给学生

。立足于学生就业的同时，着眼职业长远发展，在发挥好教师主导作用的同时体现学生主体地位。

3 体现一个“活”字，调整教学方法

部分河道靠近居民生活区，垃圾入河现象尚未杜绝，也有少部分工业废水偷排入河，影响了河道水质；部分乡级河道水面狭窄，河内水草丛生，蚊蝇滋生，影响河道引排通畅，也影响了附近居民的生活。

嵌入到恶劣环境中的系统和设备，除了要完成指定的任务，还要主动去适应环境的变化，如果不能及时处理这些外在因素带来的问题，这些嵌入式系统和设备就不能稳定工作，基于上述原因，嵌入式系统要以多任务操作系统为平台。

4.3 紧密围绕基本理论学以致用：紧扣“一带一路”这一时代背景，运用好心理学基本理论，在吸纳精神分析理论、行为学习理论、认知理论等流派的基础上，从心理、心理过程、人格、变态心理等内容，教材质量方面改进取得实质性进展，增添导学、知识链接、“知识拓展”、“病案分析”、复习思考题、“课堂讨论”、“操作要点”及二维码数字内容等模块，形式新颖，在“做中学、学中做”，真正体现学以致用。

“角色互换法”将学生的教育重心由“教”转向“学”，学生由被动倾听者转向主动的探索者。通过“实例—问题—领悟—和谐”教学方法改革，采用示范教学法、模拟教学法、项目教学法等，让学生更好理解掌握知识点，掌握解决美容临床实践中就医者的各种心理问题的知识与技能。“以教师为主体”的教学方式转变为“以学生为主体，角色互换，让学生走上讲台”激发学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性的教学改革应运而生

。

增设“美容院进校”、“美业课堂”、“网上美容”等多种方式，开展美容的项目化教学。各实验实训中心、实践基地、创业孵化基地渗透产学研这一理念，为已经接受系统创新创业课程教育的学生，提供个性化美容创新创业指导，为学生完成实践创新训练计划项目提供必要条件。实现学生学习的课程内容与美容职业标准对接，教学过程与美容服务过程对接，促进校企的深度融合

。

4.1 立意符合社会对美容人才需求：如何提高学生在医学美容领域的学习效果？人的知觉、记忆、认知，运用言语、思维、书写、阅读、计算等都不是孤立的功能，不是有限细胞的直接功能。从教材建设导向上，以能力为本位、岗位需求为标准，就业为导向的原则，按照技能型、服务型高素质劳动者的培养目标，符合高职高专学生的认知水平和心理特点来构建教材体系，将“互联网+”思维融入教材，体现出新教学计划及特色，为其长期的职业发展奠定坚实基础。

3.2 第一课堂与第二课堂内外协同：在教学方法上，引入认知心理学的方法

，着眼于学生职业能力培养，推进课堂教学内容与美容企业新技术、新工艺的有机结合，推广工作过程导向教学、情景教学、项目教学、案例教学等，进行启发、探究、讨论、参与等，充分利用课堂教学主阵地，发挥好第二课堂作用，激发学习兴趣，提高课堂教学效果。重点教会学生运用SCL-90、SAS、SDS等临床评定量表进行心理评估。心理咨询除介绍基本知识外，主要以传授交谈技术、提高交谈技巧为主，心理治疗主要介绍支持性心理治疗、认知治疗、行为治疗和人本主义治疗的核心观点与基本技能。

4 贯穿一个“特”字，编写专业教材

教材的生命在于特色

，打造统一、系统而标准化的高质量教材显得尤为必要。以提升整体质量为首要目标，打造精品教材为引领，形成鲜明的高职高专美容专业特色。教材内容的深度和广度，控制在教学要求的范畴内，体现学院产学研融合的人才培养模式和“基于工作过程”的课程模式，打造专业教材的升级版，促进美容知识传播、人才培养和产业发展。

结合不同课程教学内容与要求，采取“顺瓜寻藤”的教学方法，专职教师负责制，建立教与学的互动模式；通过丰富、精彩的课堂教学，把学生学习的积极性、主动性和潜质调动起来，激发学生的求知欲、专业精神、创新潜质，收获知识和能力；把学生的智慧启迪出来，形成学习兴趣浓、课上课下互动好、教师尽责与学生守则，真正做到教学相长。

4.2 内容满足岗位对专业人才需要：以“必需、够用”为原则，简化基础理论，纸质资源与数字资源有机结合，侧重临床实践与应用；教材内容构架包括美容心理学概述，容貌形体审美与体像心理，就医者人格特征，美欲、求美动机与行为，美容社会心理学，容貌缺陷心理学，美容与心理障碍，美容心身医学等。如各种疾病的心理问题，肿瘤患者、器官移植、急危重症者、手术病人等，都应在临床知识的基础上去学习，才容易接受。

了解和掌握美容心理学的知识和技能，美容师的职业素质、美容师的服务意识、美容管理人员的领导心理，适应岗位对相关专业人才知识、能力和素质的需要。注重针对性、适用性以及实用性，符合高职高专医学美容技术专业的教学实际，反映医学美容职业素质及服务心理表现，有利于学生职业的长远发展。

3.1 教学内容与教学方法有机融合：大数据、物联网等现代信息技术的运用，正在推动高等教育向智慧教育发展

。教学内容三大模块—美容心理学基础知识模块，包括个体心理、心理卫生、心理应激等内容；临床心理学知识模块，包括认知、心身疾病、求美心理、变态心理等内容；基本技能模块，包括美容心理评估、心理咨询和心理治疗。从研究对象、内容，美容心理学与理论心理学、应用心理学的关系，美容心理学与相关学科主要流派及研究方法等来反映教学内容。在讲授法、讨论法、直观演示法、任务驱动法等常用教学方法的基础上，根据人接受信息感官不同，合理运用视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。利用中国“温故而知新”、“学而时习之”、“举一反三”等传统学习方法和西方艾宾浩斯的“遗忘曲线理论”改进记忆方法，提高学习效率。

研究人员需要针对学生的基本资料，平时成绩，美容皮肤治疗技术，美学与形象设计成绩，注射美容技术等各项成绩进行记录和分析

。课程应该在精炼基本内容的基础上，增加了反映学科发展的最新内容，拓宽了学生视野，加大美容心理学教育与人文社科教育和临床医学教育的结合及融合力度。编者要业务精纯、见解独到，有国内知名专家教授、学科带头人，有国外留学背景的青年才俊、资深优秀教师，有学贯中西医的一线授课骨干教师参与教材编写。

ARDS诊断前，5例患者均表现为咳嗽咳痰、胸闷气促，其中4例伴发热；ARDS治疗中，应用无创呼吸机通气4例、有创机械通气1例。

5 突出一个“强”字，适应岗位任职

学院把培养高素质医学美容人才作为出发点和落脚点，建设高质量的医美实训大楼，共建创新创业实训基地，医学美容创业教育实践平台。构建科技创新、人才培养、产业孵化、产业投资“四位一体”协同创新生态体系，在实用上下真功、出实招、见实效。

5.1 注重心理学与社会学的融合：在寻求美容的庞大队伍里，往往有很多心理障碍患者，有研究者

调查，部分美容求术者可能存在体像障碍、神经障碍、精神障碍等，如美容求术者的体像心理发生了变化。

美容医学与社会心理密切相关，从体象、自我体象、消极体象与体象错觉来美容求医。英国医学教育中充分渗透着“以学生为中心”的教育理念

。从医学美容技术专业的目标岗位群所需要的岗位能力认知出发，《美容心理学》是一门极为重要的学科，对于提高医学美容的应用技巧以及术后效果都有重要的作用。容貌与社会认知，美容与从众、流行，容貌与人际交往和人际吸引等。结合“岗位情景项目化”，以“混合式知识与能力训练交互”的任务训练形式构建美容沟通技巧课程标准

。

为全面深入地考核田陈煤矿选煤厂两段浓缩、两段回收工艺，于2012年1月5日进行了工业性试验。浮选尾煤和中煤、矸石磁选机尾矿是尾煤泥系统的入料，其粒度组成见表1。

在模型GM(1,1)中，参数-a为发展系数,b为灰色作用量；-a反映了及的发展态势。一般情况下,系统作用量应是外生的或前定的,而GM(1,1)是单序列建模,只用到系统的行为序列(或称输出序列、背景值),而无外作用序列(或称输入序列、驱动量)。GM(1,1)模型中的灰色作用量是从背景值中挖掘出来的数据,反映数据变化的关系,其确切内涵是灰的。灰色作用量是内涵外延化的具体体现,其存在是区别灰色建模与一般输入输出建模(黑箱建模)的分水岭,也是区别灰色系统观点与灰箱观点的重要标志[16]。

5.2 注重应用能力和综合素质提高：班杜拉认为，人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和模仿，学会这种新的行为。教学中结合专科教学整改活动以精品课程建设为抓手，在抓好专业基础课程教学的同时，高度重视美容英语、网络应用、审美素质等的培养，实现学科教育与技能培养相结合，使学生能够快速适应岗位，为学生就业和终身发展奠定良好基础。对就医者有针对性地进行心理护理是美容医学的治疗手段之一，何伦教授等

指出美容目的是为了引发自我心中的美感。

综上所述，“研讨与练习”题是教师解读课文和了解学生情况的途径，也是学生深入学习文本的重要环节，教师必须重视起来，抓住这一阵地，促进学生语文能力的提高。

怎样能满足市场和企业所希望的“招之即来，来之即用”，使高校培养的人才能够在毕业之后马上为学校和企业所用

。应用型高校以培养社会所需的应用型人才为目标，构建科学的、基于校企合作的创新创业人才培养体系

。应用所学的美容心理学知识和技能进行自我心理保健，塑造良好的心理品质和健全的人格；能帮助和指导他人开展美容心理维护。研究和处理美容就医者的情感、心理以及社会要求和渴望等，是一个不可忽视的问题和领域。

5.3 不断追逐前沿和深化国际化办学：近年来，学院勇敢站在特色高等教育前沿，顺应潮流。美国、德国等发达国家均把建设完善的职业教育体系作为经济社会发展的有力支撑

。在人才培养的过程中不断推进现代化教育与国际教育接轨，先后与美国、加拿大、澳大利亚、英国、日本等国家的多所大学建立了友好学院，吸引高端资源来引领学院的教育教学。俄罗斯、美国、加拿大、英国、新加坡等国医学界、美容界知名人士纷纷慕名前来取经，并先后与学院签订了人才输送和产品代理协议；马来西亚首都中医学院院长亲临学院考察，并签署了两校合作协议书。这样使学院在业界发展空间不断拓展，国际化路子越走越宽。

6 小结

在国家推进“一带一路”建设及“双一流”建设的背景下，实施教育国际化战略成为高校发展的必然要求和趋势

。学院把“以人为本、质量立校”的办学思想贯穿始终，强化实践教学环节，严格教学管理，完善质量监督体系，提高教学质量。遵循知识、能力、素质协调发展，德、智、体、美、劳全面发展的原则，把突出中医美容的特色文化与“一带一路”战略有机地结合起来，着力加强学生实践能力的培养。实行“分类别指导、分阶段培养、分模块推进”的人才培养机制

。针对医学美容领域发展的新态势，注重心理治疗在美容医学中的作用，及时调整教学内容，教授美容心理治疗的具体方法，培养学员任职能力，构建以学生为中心的美容专业教学改革新体系，把学生培养成为高素质医美人才，增强其就业竞争力，有利于职业的长远发展。

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