正确看待课堂上的“事儿多”现象

□徐清

老年大学的学员大多阅历丰富，有的甚至饱经沧桑，对人对事有自己的一套评判标准，若想成为他们认可的教师，并不是一件特别简单的事。有些新教师由于没有老年课堂教学经验，会抱怨班里有个别“事儿多”的学员，说这些学员在课堂上总是事事有意见、处处有看法，甚至还有给教师“摆阵”的……最后，课堂教学的节奏被学员带着走，搞得新教师都迷茫了，不知到底应该如何授课。其实，老年学员这种“事儿多”的热情劲儿非常可爱，几乎在每位学员身上或多或少都有呈现，只是程度不一而已。这是老年学员在用自己的评价标准度量这门课程和这位新教师，这既是他们原有知识与认知体系和新知识碰撞产生的自然反应，同时也是一种积极向上的“试探”，是自我认知与新环境、新身份的磨合。“事儿多”恰是磨合热度高、强度大的外在表现。在笔者看来，老年学员这种状态最需要的是教师的“保鲜”和“呵护”，因为这些“事儿多”的学员最愿动脑，很有可能成为教育过程中最出彩的群体。

那么，作为新教师又该如何面对课堂上这种“事儿多”现象呢？笔者认为，教师可以通过引导学员们“找四心”，即找得舒心、知心、用心和欢心，既可有效“保鲜”学员的这份热情，又能长效“保鲜”课堂上师生的情谊。

一、打开“门”，铺好“路”，引出真心

既然“事儿多”是教学过程中必不可少的磨合，那么新教师应避免畏惧和不耐烦，要善于变“堵”为“疏”，打开“门”，铺好“路”，让这些学员有门可入，言路通达，让他们能找得舒心。

具体的做法是构建课堂“意见与反馈”机制。即每次课程结束后，让学员们采取无记名方式填写《课程意见反馈表》，主要包括我喜欢的、我不喜欢的、我不理解的、我的建议等内容，填写完成后，由班干部负责收齐和统计。下一次课的课前五分钟，请教师和班长一起站上讲台，共同解读意见，并给所有学员解答疑惑。

这样做，一是可以打开门路，让学员知无不言，言无不尽，畅通师生间的信息交互；二是可以让任课教师准确获取第一手的课堂评价信息，为课程修正与改进提供依据；三是让学员代表轮流参与解答环节，可以让老年学员站在不同视角，获得不同的理解和感受，让他们逐渐学会更全面、更客观地评价一堂课，加快磨合的步伐。

二、听得进，唠得开，以心换心

会倾听是老年大学教师的基本素养。教师对于学员的意见、建议不仅要听得进耳，还必须能唠得开来。用最平易近人的方式，最家常的语言表达，与学员交流谈心，争取成为他们的知心朋友。

由于年龄、思维方式、生活环境等原因，授课教师很有可能与老年学员存在“代沟”，如果教师一直走不进老同志的世界，不知道他们的所思、所想、所求，理解不了他们学习上的难点、疑点、纠结点，那么课堂教学就会变成纯粹的技能培训，显得冷清清。

新教师可以着重从以下几个方面尝试与老年学员拉近距离，成为他们的“知心人”：首先要多听多看，珍惜与学员在一起的每分每秒，多听听他们在聊些什么，多看看他们在做些什么等等，对学员的关注可以让教师更快地融入班级；其次要多笑多唠，教师要将微笑常挂脸上，给学员们带去轻松和快乐的气氛，课间主动与老年学员多唠嗑，拉近与他们的距离；最后也是关键所在，就是要把课程教学生活化，把知识点放在生活的案例中，尽可能实现“项目化”教学，让所学服务于生活。比如在短视频教学中，可以以孙辈学校留了实践作业，要求家长用短视频的方式记录孩子在家的劳动过程为例进行教学。这是老同志在家经常会遇见的情形，以往面对此类作业，老年学员会感觉有心无力……现在通过在老年大学的学习，老同志们可以帮上小孙女的忙了，自然也就学得更起劲儿了。

三、画“靶心”，报“靶数”，激励用心

老同志“事儿多”，其实也是一种有能力的体现，他们会观察、能思考、善表达，且有一副热心肠。作为任课教师一定要珍视这样宝贵的“教学资源”，引导这股力量用到教学中来，通过画“靶心”给任务、报“靶数”给激励，鼓励学员在学习任务中用心找准发问点。

传统的教学班，老同志们是来听“报告”的，各学各的，互动性也不强，很容易上课听个热闹，下课忘个精光。因此，教师可以尝试在课堂上推行分组教学，把学员们分成若干个学习小组，用“岛形”桌椅布置加强学员间的交流及互助，让大家不再是“看戏”的观众。这也利于教师通过布置小组任务“画靶心”，让学员在教学任务中尽情找问题，从而学透学通学精。画完“靶心”后，教师还必须要善于报“靶数”，即多给学员展现自己学习成果的机会，让学员在参与中增强获得感和成就感。再通过教师的及时点评、讲评，帮助学员消解难点、消化重点。

四、搭好台，颁好奖，赢得欢心

人在任何年龄段都期待拥有可以展现才华的舞台，渴望被认可和肯定。不管是幼儿园的小朋友，还是年富力强的职场精英，又或是我们可爱的老年学员，都希望能找到自己的用武之地，实现自我价值，那些课堂上“事儿多”的学员更是如此。因此，教师在教学中要善于为学员“搭台”，不吝啬对他们的表扬，注重给予荣誉激励，让学员找得欢心。

课堂教学绝不能是教师的“独角戏”，需要运用多种教学方法，激发学员的参与热情，给学员多一些表现的机会。例如设置作品分享会、经验交流会、现场竞赛等环节，让学员变被动学习为主动学习。同时，学员每一次的展现，教师都必须要有奖励措施，如口头表扬、积分奖励、“表演福利”等，这些及时的奖励可以很好地激活学习氛围，提升教学成效。

对于老年大学新教师来说，面对课堂上的“事儿多”现象，只要用心感知、用情感召，竭力为老同志创建一个称心的学习环境，新教师就一定能渐入佳境，慢慢淡了“新”，暖了“心”，游刃有余地驾驭教学工作。