高职背景下“互联网思维+工匠精神”人才培养的必要性与机制探究

文 周济强

在互联网技术日新月异的电子商务时代，互联网思维打开了许多未知的领域，给社会带来了极大的创新活力，从而被倍加推崇。然而创新不是凭空而生，而是建立在认真周密，严谨踏实，细致专注基础之上的思想飞跃，灵感迸发，从而获得无限的创意，这样打造出的产品和服务，就如同金字塔一般，持久、坚固、缜密、精致，成为上品中的上品，精品中的精品。可以说，在互联网时代，不仅需要开放、创新的“互联网思维”，也需要精益求精、专心敬业的“工匠精神”。

一、“互联网思维+工匠精神”的融合是经济社会发展的趋势

“互联网思维”是围绕用户展开对传统互联网的颠覆和再造，充分强调消费者在企业互联网转型过程中的重要作用，是一种自由、开放的创新思维；“工匠精神”是针对传统企业或行业而言，是对工作的态度和自我强大的精神，是脚踏实地、精益求精、严谨执着的代名词。企业没有“工匠精神”，就会缺少根基；没有“互联网思维”，好比人缺少思想，无法创新，即使有再好的工匠精神，也永远处在价值链的最低端，未来堪忧。在精益求精，追求极致的过程中，本身就需要以开放的姿态吸收最前沿的技术，了解用户的切实需求。同时在创新过程中，如果不能秉承工匠精神，又怎么可能会有创新成果？正如李克强总理在辽宁考察时所强调的那样，“大众创业、万众创新”，不仅要有别具一格的创意思维，抓住市场的新需求，还要有精益求精的“工匠精神”，追求细节的完美，追求质量的上乘，两者结合起来才能开发出适应市场多样化需求的优质产品。从国内600多家企业的调查中发现大部分企业要求青年就业人员除了要有上岗必需的职业技能之外，还要求员工具备工作责任心。根据调查，民营企业对所急需的人才，特别强调的是职业精神，其次才是知识技能。因此，“互联网思维”与“工匠精神”是并行不悖、相互统一的。两者只有充分融合，形成“互联网思维+工匠精神”统一体，绝不偏废一方，才能满足新经济形势下社会对人才提出的新要求，为经济社会发展提供强大的智力支持。

二、高职培养具有“互联网思维+工匠精神”素质人才的必要性

（一）顺应社会经济发展对人才的要求

高职人才的培养要从实际出发，培养社会经济发展所需要的专门人才。2016年《政府工作报告》中首次从国家战略的高度提出“工匠精神”，这是“中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变”重要的保证，因为只有靠“工匠精神”的精益求精、精雕细琢以及追求极致的精神，在细节上不惜花费时间精力，反复改进产品，才能打造出质量上乘的产品，满足用户的需求，赢得用户的尊重，最终向品牌转变。另外，中国制造向中国创造转变，也要有互联网创新思维，通过运用互联网创新思维，不墨守成规，以开放、求变的态度才能创造出新的产品和服务，满足用户新的需求。同时，现在我国政府“中国制造2025”的强国战略以及“大众创业、万众创新”的国家号召也要求“工匠精神”和“互联网思维”的完美结合，以精益求精的态度，追求极致的作风，坚定执着的毅力，把产品和服务做到完美，以开放创新的思维，求新思变的态度去创造新产品和服务，满足新的需求。因此，从社会经济发展对人才的需要考量，高职院校应培养“互联网思维+工匠精神”的人才。

（二）高职院校创新人才培养模式的必由之路

1.高职院校培养学生创新能力方面存在的问题

目前高职院校在办学理念方面都强调实用性，教学中也有很多实践活动，学生在大多数时间还是专注于书本学习和专业技能的操作，学校较少考虑学生的企业思维能力培养。这种学校教学思维培养出的毕业生，普遍缺乏独立思考和解决问题的自觉和能力。学生进入社会工作后往往感觉不适应，无法独立开展工作。而在高职院校中，关于培养此类能力的创新创业课程较少，仅有的一些也仅停留在基本方法的传授上，不实际且过时。教师本身也缺乏对现在商业模式的创业经验，不能有效指导学生创新创业。

2.互联网思维对学生创新能力的促进作用

互联网在全社会实现经济资源的重新配置，它有以下几大特征：（1）共享协同。（2）技术通用。互联网新一代技术不断渗透到社会很多领域，和生物、能源、制造行业之间加速交叉融合。（3）网络互联。用户数的平方和互联网价值成正比。④去中间环节。互联网时代的管理、运营等都显示网络化、扁平化、去中间化的特征。⑤跨界融合性。无边界、跨地域，开放、共享深刻改变传统要素配置方式、生产方式以及服务模式等，以互联网为基础的“互联网思维”作为一种全新的具有颠覆性的思维模式，它改变了人们的生活方式和消费方式，颠覆了现有的商业价值坐标体系和参照物，从而对整个社会的发展产生巨大的影响和改变。而互联网思维的这些特点可以有效地推动高职院校学生创新创业能力的培养，例如：互联网思维中的用户思维，就是从用户思维的角度出发，为创业者提供创业思路。通过互联网思维训练，可以模拟真实创业场景，有效地提高学生创新创业的能力。

（三）对学生个人发展的重要作用

人才最终是要接受就业市场的检验。随着就业市场竞争越来越激烈，学校要立于不败之地，就必须从满足学生个人发展出发，真正了解市场对人才的需求。

“工匠精神”作为一种职业精神，对学生进入职业生涯非常关键。“工匠精神”可以培养学生脚踏实地、精益求精、追求完美、关注细节、坚定执着的工作态度，提升学生的整体素质和对工作的热爱，在工作中克服一切困难，取得不断的成长。同样，“互联网思维”促进大学生新的价值观形成与发展；从而促进大学生的创新思维能力的形成；提升大学生跨文化交际的能力。因此，大学生要具有“工匠精神”，才能真正增强自己的整体素质和就业竞争力，并在将来的职业生涯中发展得更好。

三、建立“互联网思维+工匠精神”的人才校企协同培养机制

（一）学校层面

1.转变人才培养观念，树立职业素质教育思想。首先，高职院校要根据新形势下社会经济发展对人才需求，转变教育思想理念，统一思想，充分认识“互联网思维+工匠精神”对高职人才培养的价值，大力弘扬工匠精神和提倡互联网思维，让精益求精、精雕细琢、百折不挠的工匠精神和锐意创新、开放求变、用户至上的互联网思维成为职业教育文化的核心理念，将“互联网思维+工匠精神”的培育贯穿整个教育教学全过程，让“互联网思维+工匠精神”的意识深深烙印在每个学生的脑海中。其次，要认识到专业技能之外的职业素质，根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中深化教育改革推进素质教育的决定，全面树立职业素质教育的思想。

2.构建动态开放的专业课程体系。课程体系是为了实现培养目标而构建的，因此，为了实现培养目标，要打破传统的学科体系，以培养就业能力为主线设计培养方案，以产教结合的方式搭建素质平台，建立理论、实践、素质三个体系，设立专业基础课与基本技能模块、专业核心课与核心技能模块、专业技能操作实践模块和文化素质模块四大教学模块。有机地将“互联网思维+工匠精神”融入进来。

（1）关于“工匠精神”的培养

习近平总书记曾多次在不同场合反复强调高校思想政治工作“要更加注重以文化人，以文育人”。因此，可在中华优秀文化中精选教育内容，找准其与“工匠精神”的契合点，科学合理地将“工匠精神”教育融入上面提到的理论、实践、素质三个体系中。例如：四大发明、万里长城、故宫、大运河、赵州桥、都江堰等蕴含中国古代劳动人民智慧和“工匠精神”的伟大工程对人类文明进程的影响；鲁班、墨子、李时珍、徐光启等古代科学家身上所散发出的“工匠精神”。

（2）关于互联网思维的培养

先增设网络与新社交媒体等相关基础课程，进而利用微信社交公众号、QQ、智慧树及云班课等平台，把专业课有效地融入其中，逐步培养学生学习上自觉地利用互联网相关媒体的习惯，进而使学生了解网络媒体在今后生活工作中的地位和作用，掌握网络新社交媒体的特点，以及网络用户的心理需求、行为分析的研究方法等。夯实学生的互联网思维习惯。同时摒弃“灌输式”的传统教学方式，推行“师徒制”教学模式，运用互联网思维嫁接“教与学”的桥梁，注重师生之间的开放互动。

（二）企业层面

1.积极推行“现代学徒制”，培育“互联网思维+工匠精神”。高职院校最擅长的是课堂教学和技能培训，实践训练是其短板；企业一线师傅最擅长的是生产和操作。所以，高职院校在做好基础课程教学基础上，应充分利用企业的实践资源，建立良好的实训实践平台，积极推行“现代学徒制”：将传统“学徒制”与现代职业教育充分融合，学校与企业、教师与师傅联合传授知识与技能。通过与企业师傅的开放式互动，以及企业实际项目或情景的导入，学生可以接触到更多的知识，从而开启学生的心智，培养学生开放创新的互联网思维。企业师傅不仅是职业技能主要的传授者，通过言传身教，也是职业素质传播和影响的典范，在培养学生“互联网思维+工匠精神”理念上的作用至为关键。

2.深化校企合作、产教融合，培育“互联网思维+工匠精神”的土壤。校企合作、产教融合是改革职业教育教学模式、培养模式和评价模式的重点和关键，但是以往在校企合作、产教融合中始终存在学校主动、企业被动的问题，合作也更多停留在形式上，在内容上、方式上没有实质的进步。因此，应在政府相关部门的主导下，企业可以与学校成立“合作办公室”或在学校设立“公司分部门”，让企业一线师傅与专业教师一起，用开放式的思维引入企业的真实工作任务，导入企业的公司文化，设立具体工作标准，根据学生表现、认真程度和责任心等给出即时评价，同时对在解决问题中有创新思维的学生给予一定奖励，激发学生互联网思维的形成。

四、结语

培养“互联网思维+工匠精神”的人才已经成为当今时代的教育主题之一。高职院校作为人才的培养机构，应顺应这一时代潮流，认真研究如何培养出具有“互联网思维+工匠精神”素质的人才，提高学生的创新能力和精益求精的态度，为我国社会经济发展做出贡献。