浅谈校园视觉形象系统的育人功能

齐 晓 玲

(牡丹江市第二高级中学， 黑龙江 牡丹江 157000)

习近平总书记在主持“培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德”学习活动时指出，要努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。学校视觉形象系统是校园文化的重要构成部分，是最为直观的视觉语言，精巧设计学校视觉形象系统可以创设良好的文化环境，潜移默化、循序渐进地浸润人、感染人、熏陶人，从而达到更加理想的育人效果。

一、校园视觉形象系统的内涵

校园视觉形象是校园文化的物化表现，是一个学校展示于外的精神表征。校园视觉形象设计，是指学校教育者将学校的教育理念、思想等精神内涵，有目的、有计划地物化为直观可视的外在形象的行为。传统意义上的校园视觉形象，包括校徽、校旗、校门、校园景观、校园标语等；而随着信息技术的进一步发展，校园视觉形象的内容也进一步拓展，还包括校园门户网站、微信公众号等网络信息校园视觉形象。

以往，很多学校的视觉形象或内容单一，或各自独立缺乏内在联系，不能更好地展示学校的育人理念和精神内涵，其作用的发挥受到了很大限制。校园视觉形象不应“各自为战”，而应该内在统一，相辅相成，从而最大化地发挥校园视觉形象系统的功能。校园视觉形象系统设计，是指总体统筹，对各种校园视觉形象种类进行系统化、整体化设计，从而形成系列化内在统一、相辅相成的校园视觉形象系统的过程。

图1 牡二中校园视觉形象

图2 牡二中校徽

图3 牡二中校旗

以牡丹江市第二高级中学校园视觉形象系统设计为例，学校注重搭建文化育人平台，校园视觉形象设计内容丰富，包括校徽、校训、校园景观石、绿化区、校园标语、国学展板、授课课件背景、教师研修手册设计等，做到了视觉形象的内在统一、相辅相成。学校校徽思想内涵是“高山景行，仁山智水——山稳固、信念不变，水流长、创新发展”；校训为“尚德、尚勤、尚善、尚谦”，其中“德、勤、善、谦”的价值观与“高山仰止，景行行止”“书山有路勤为径”“上善若水、温厚如山”“虚怀若谷、气量宏大”等内容寓意相互呼应；校园景观石上书“卓越”二字，与校徽内涵“高山景行”相得益彰，同时也蕴含对学子勇攀“高峰”的期盼与激励；校徽是这一学校最重要的标识之一，其以鲜明亮丽的形象频繁呈现在学校的公众号、课件背景、教师研修手册中，充斥视野、强化认知；学校有一棵在黑龙江省自然条件下极难室外存活的珍稀银杏，作为宝贵的文化元素学校进行了重点挖掘，以银杏叶为材料做书签，以银杏叶为底纹做PPT，由老师专门著文《银杏树记》印在教师研修手册中。所有的实践，均力图将校园视觉形象真正做到内在统一，相辅相成。

图4-7 牡二中校园视觉形象系统丰富的内容

二、校园视觉形象系统设计的育人功能

校园视觉形象系统的育人功能，不同于学校课堂教学这种显性教育，它更多的是一种隐性教育，能发挥潜移默化、润物无声的功能，这是环境育人在学校文化层面的体现。校园视觉形象系统的隐性育人功能体现在引领价值、塑造审美、凝心聚力、自我教育等几个方面。

(一)引领价值

当今世界正经历百年未有之大变局，各种社会思潮、信息、文化“纷繁复杂”“鱼龙混杂”，而青少年由于世界观、人生观、价值观正处于形成的关键时期，面对各方面不同价值取向的观点时往往会失去辨别能力。教育的根本目的是“立德树人”，而“立德树人”首先需要的就是正确的价值引领。校园视觉形象系统所传导的社会主义核心价值观对于青少年学生具有重要导向作用。而以系统化的校园视觉形象来持续地、多方面地进行价值渗透，为青少年认识世界提供有益、积极、正向的窗口，其实就是对其价值观的一种正确引领，潜移默化地将正确价值观传递给青年学生，以帮助其提高辨别能力。

以我校为例，校徽、校训、校旗、教学楼名、国学展板、钟表、徽章、标牌、笔记本、信封、景观石等校园视觉形象遍布校园各处，学生身处校园视觉形象系统之中，正所谓“如入芝兰之室”，随时随地能够感受到正向价值观的熏陶，久而久之自然能够引领正向的价值观。教师研修手册中所附《银杏树记》文末有这样一句话——“高德尚品，典雅清逸，固本坚守，奋发向上——如吾校、吾园、吾师、吾生”，以校园中的银杏树来比喻校园、师生，其实是向师生传递一种“不畏艰难，凌寒而生”的牡二中银杏精神，与我校所倡导的价值观相一致。

(二)塑造审美

审美是一种特殊的思维活动，审美能力同样需要良好环境的塑造。校园视觉形象系统应是形与意紧密结合的整体，而在形与意两个方面都应注重美学价值的发掘，做到既有丰富内涵，又要赏心悦目，从而发挥美育作用。一个全面发展的人是“德、智、体、美、劳”多方面共同发展的人，因此培养审美情趣与能力，让五育并举目标得到扎实的落实，是学校教育中不可忽视的环节。而通过系统化的视觉形象系统无形中向学生渗透正向审美，可以帮助其树立正确的审美观。青少年学生生活在校园中，不自觉地与这些具有美学价值的校园视觉形象交互，其审美情趣必然会潜在受到熏陶。

以我校为例，校园视觉形象系统在配色、元素、字体、图形设计等方面都做了专门的美学研究。学校校徽的标准色为火红色，寓意永葆生命活力，与校园教学楼主色相互呼应。校徽的核心图案，是两个正三角形错落重叠组合成高山轮廓的外部形象，以及两条正弦曲线变形组合成的山路、流水的内部形象。整个图案既是山路或山水图形，又是‘牡二中’三个汉语拼音首字母的组合。同时，学校主甬路旁的红色镂空祥云图案路灯、教学楼名称标识都内在统一，相互呼应，富有美学价值，这些都潜移默化地影响学生的审美情趣。

(三)凝心聚力

中学阶段是一个学生人生中最重要的阶段之一，而优秀的校园视觉形象会在学生一生中留下深刻印象，这种印象在学生就读期间可以表现为一种凝聚力。优秀的校园视觉形象系统能够产生一种向心力，将师生紧紧凝聚在一起，使整个学校成为一个更加紧密团结的集体。能够增强学生对学校的归属感、认同感，从而引导其更加自信、正向地接受良好教育。而对于已经毕业的学子来说，母校的视觉形象更是深深印刻在心的重要标志，是其寄托情感的重要载体，也是一个学校育人生命力的重要体现。正是这些优秀的视觉形象系统，将师生凝聚在一起。

我校在高三毕业季，会在校园甬道两侧的松树上挂满高一高二学生的祝福卡。

在学校七十年校庆之际，学校组织学生设计徽标、设计运动会班旗。这些都是视觉形象系统的组成部分，也是学生参与校园生活的重要内容，无形中增强了学生的校园归属感与凝聚力。

(四)自我教育

校园视觉形象系统相比于学校日常教育来说，是一种隐性教育。这种教育体现为环境软约束以及学生的自我激励。首先，当学生身处优美的校园环境中，看到、感受到的都是正向、积极的视觉形象时，必然会不自觉地提高对自身的约束，这种约束不是来自于说教，而是环境的力量。而那些经过教育者精心设计的励志标语、名言警句、雕塑等富有激励性的校园视觉形象，被赋予教育的生命后，自然会对学生产生激励作用，引导其坚定理想信念，朝着美好明天不断奋斗。

图8 部分国学展板容

图9 教学楼楼名

我校各个楼均有名字——立心、弘毅、致远、宿志、增艺、博望、勤功，均用隶书体钛金材料铸成安装在显著位置；班级均有励志墙，有学生的心愿卡张贴栏；每个学年设有星光大榜，评比劳动之星、学习之星、进步之星。这些校园视觉形象系统能够最大化地对学生进行激励，用视觉语言加强学生的自我教育。

学校视觉形象是学校发展的软实力、内驱力、生命力，通过探寻学校视觉形象系统潜在的育人功能，丰富环境育人途径与措施，能够让学生在学校不仅能获得科学知识，更能提升自身人格，有利于将学生培养成为人格健全、心理健康、德才兼备的社会主义建设者和接班人。