浅谈技师学院艺术设计专业的教学改革研究

技师学院艺术设计专业的学生步入社会后，需要掌握扎实的专业能力，面对复杂的工作环境。从学校层面来说，要积极构建更高质量的教学体系，帮助广大学生实现个人进步。目前，在技师学院艺术设计专业教学中，有待改进的问题主要有教学模式陷入刻板化、实践教学体系不完善、教学团队需要再进步等。要想进一步提升技师学院艺术设计专业的教学效果，首先要正视这些问题，科学地解决这些问题。

1 技师学院艺术设计专业的教学目标

1.1 培养具有完整知识结构的学生

技师学院艺术设计专业的学生步入社会后，不仅会用到专业的设计类知识，还会涉及一些跨学科知识与技能。基于此，技师学院艺术设计专业设置教学目标时，要进一步拓宽视野，关注知识结构的完整性，鼓励学生以自主学习、探究式学习、合作学习等模式，多渠道积累跨学科知识，主动丰富自身的知识结构，以完整的知识结构面对激烈的职场竞争。

1.2 培养有实践应用能力的学生

目前，部分技师学院艺术设计专业的学生习惯“纸上谈兵”，一旦需要实践，就会表现出不自信。如果学生的实践应用能力跟不上理论知识的储备，很难建立自信心，就难以胜任具体的工作岗位。这对于学生的个人发展来说十分不利。技师学院艺术设计专业在构建目标体系时，要重点突出实践应用能力，有计划地培养学生的实践应用能力。

When analyzing the results of revascularization,depending on the degree of ischemia according to Fontein-Pokrovsky classification,the complicated course of the postoperative period prevailed in cases of critical ischemia [Table 5].

1.3 培养具备综合素质的学生

在新时代的背景下，社会各界对艺术设计专业的人才培养工作提出了更全面的要求。作为技师学院艺术设计专业的学生，不仅要有知识、善应用，还要具备良好的综合素质，展现出健康的精神状态，能够获得集体认可、企业认可、社会认可，成为一个传播社会正能量的高素质人才。为了更好地培养学生的综合素质，技师学院艺术设计专业要将综合素质培养工作，正式纳入教学目标体系，要求相关教师重视培养学生的综合素质，引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生深刻意识到综合素质的重要性，并朝着这个方向不断努力。

综上所述，桡骨远端关节内骨折伴腕关节不稳定给予CT诊断具有重要价值，能有效提高诊断准确率，为临床治疗提供重要参考，值得推广应用。

2 技师学院艺术设计专业教学的存在问题

2.1 教学模式陷入刻板化

2016年6月剪取不同种源家系3 a生樟树1 a生半木质化枝条，将顶梢修剪成15 cm左右长，保留顶部3片营养叶并剪成半叶，其余叶去除。将修剪好的枝条用3 000 mg/L吲哚丁酸(IBA)速蘸(1 min)处理插穗基部[5]，用红壤土+草木灰(v/v，4：1)作为扦插基质。每个处理45～60个插穗，3次重复，随机区组排列，均做好标记，以便后期记录和管理。

在目前一些技师学院开展的艺术设计专业课程工作中，采取的课程教学形式是相对单一的，无法充分激发学生的学习兴趣，也缺乏统一规范的教材，所以艺术设计专业课程的开展不能规范化、系统化的进行。部分技师学院院校开展艺术设计专业课程，只是讲解教材上的知识，缺乏亲身实践，这样的艺术设计专业课程缺乏实效，学生对于这样的艺术设计专业课程也很难激起兴趣。艺术设计专业课程在教学中过度的“一刀切”“统一化”，这样的教学难以突出因材施教，更多的是将艺术设计专业课程作为一种形式，学校和教师等对于艺术设计专业课程取得的成果如何并不关注。此外，教师在艺术设计专业课程方面，更多地倾向于理论授课，课程教学多以讲解和语言号召为主，实践活动很少开展。因此，艺术设计专业课程很难激发学生的学习兴趣，学生也很难提升专业学习的核心素养。

除每年大量现场演出之外，巴尔迪还致力于钢琴唱片的录制。他曾录制《格里格钢琴及室内乐作品全集》《拉赫玛尼诺夫钢琴协奏曲全集》《舒曼钢琴作品全集》等大型录音合辑，以及《普朗克歌曲改编曲》《“李斯特读后感”》等单张专辑。目前，他正在录制《胡梅尔钢琴奏鸣曲全集》，其中前两张业已问世。

2.2 实践教学体系不完善

技师学院艺术设计专业实践教学体系不足：第一，忽略主体作用。制定艺术设计专业实践教学体系时，部分教师侧重示范、模仿，很少安排自主实践任务。这样的实践教学体系，并没有充分彰显学生的主体作用，不利于学生树立自信心，也不利于学生融入其中；第二，忽略校企合作。关于艺术设计专业实践教学，部分教师完全依靠学校资源，没有真正走出去。在这样的实践教学中，学校很难引进企业资源，很难建立友好的校企合作关系

，不利于实践教学的进步。

式中：X为样品中元素的含量，mg/100 g；c为测定用样品中元素的浓度，μg/mL；c0为试剂空白液中元素的浓度，μg/mL；V为样品定容体积，mL；f为稀释倍数；m为样品质量。

2.3 教学团队需要再进步

在教学团队方面也存在一些问题：（1）缺乏企业工作经验。部分教师对课本知识很熟悉，但对企业需求、客户需求并不了解。基于此，教师在教学工作中，很难传达与时俱进的内容。等到学生真正步入社会，所学的设计类知识，可能会脱离企业标准，不符合客户要求。（2）缺乏学习精神。技师学院艺术设计专业在不断发展，相关教师也要不断进步。但在实际教学中，部分教师的育人理念、授课方法长期维持不变，明显脱离于新时代。这一类教师的“不学习”“不进步”

，可能会影响专业的建设及学生的专业认知。

（1）根据动态效应分析得到的结论：水资源消耗对自身的动态冲击作用最大，城镇化程度越高的省份，水资源消耗对自身的冲击越小；人口城镇化程度较高的省份，对水资源消耗影响的动态效应表现为负向冲击作用，反之则表现为正向冲击作用，且人口城镇化程度越高，其作用就越小；经济城镇化较低的省份会对水资源消耗产生正向冲击作用，反之会产生负向冲击作用，且经济城镇化程度越高的省份，负向冲击作用就越大；全国大部省份的产业城镇化对水资源消耗都有正向冲击作用，只有少部分省份的产业城镇化会对水资源消耗起到负向冲击作用。

3 技师学院艺术设计专业的教学改革策略

3.1 激发学生兴趣

我院2004－2016年3种非发酵革兰氏阴性杆菌耐药性分析…………………………………………………… 李祥鹏等（6）：790

3.2 推动教学模式多元化

相关教师要统筹好学校资源、企业资源，将各种优质实践教学资源结合起来，建立更完善的实践教学体系。比如说，以“校企艺术创新空间”“校企艺术设计工作室”“校企人才交流平台”等形式引进企业资源，推动实践教学的不断进步

。

相关教师要积极优化艺术设计专业实践教学体系，突出学生的主体作用。比如说，鼓励“小组合作”“团队合作”，让学生拥有更多的自主实践机会，在实践中成长，在实践中树立自信心。

在具体的艺术设计专业教学工作中，要将艺术设计专业融入日常学生管理和教育工作中的做法，对于强化学生的艺术素养培养具有积极作用，通过和日常教育管理活动的融合，让学生在实践中真正体验感知艺术设计专业学习的重要性和必要性，促进学生审美素养和创造能力的不断提升。

3.3 完善实践教学体系

为了更好地加强艺术设计专业的实践教学，部分技师学院会将重点放在实践路径上，主动开发一些新的实践路径，实施创新型实践活动。但实践教学的意义，不只是一种热闹的氛围和形式，要注意“实践质量”，比如说，重视实践考核。每一次艺术设计实践活动结束后，相关教师都可以根据实践内容，设计相对应的考核环节，给学生一些压力、一些目标，检测学生的实践情况，判断学生是否有真实的收获。这可以进一步保证艺术设计专业实践教学的质量，再比如说，重视实践评价。艺术设计实践活动结束之后，相关教师可以组织集体性评价，让学生沉下心来，认真分析自己的问题，并说说同学的问题、教师的问题，形成一种开放式评价氛围。透过这种集体性评价，学生可以发现一些自己常常忽略的问题，更客观、理性地认知自己。而且，在相互评价的过程中，学生会敞开心扉，消除偏见，建立深厚的同学情谊。这也可以促进艺术设计专业的实践教学工作，进一步提升实践教学质量，具体从以下几个方面着手。

3.3.1 重视主体作用

当前，技师学院艺术设计专业教学模式刻板化，主要表现在：第一，氛围压抑。在课堂上，部分教师很少与学生互动，将大量时间用于讲授，学生缺乏表达自我的机会。在这种单向输出的教学模式中，学生会非常“被动”。久而久之，学生很可能产生压抑感、排斥感

。这种单一信息化教学，既限制了教学资源，也限制了教学方法，不利于艺术设计专业的发展。

开展艺术设计专业课程教学工作，不能以传统的课程教学模式进行，要更多地突出艺术设计专业的实效性和实践性。在具体的艺术设计专业工作中，要注重创新的课程教学方法应用，注重激发学生的学习兴趣和热情，让学生能够不断提升自我，开展自主探究学习，不断进步。所以，在具体的艺术设计专业工作中，要改变单一的以理论教学为主的教学模式，促进课程教育实践活动的开展，让学生更直观地接触艺术设计的工作环境，明确自身的不足。

要想进一步提升技师学院艺术设计专业的教学效果，不能不考虑学生群体的内心感受，要始终以“学生兴趣”为教学出发点。从“教学内容”来分析，技师学院教师既要整合有教育意义、有时代气息的教学内容，也要立足学生的需求，整合一些学生感兴趣、有质疑的个性化教学内容。比如说，分析有趣的设计理念、呈现有趣的设计形式、介绍有趣的设计师，打开学生对艺术设计的认知视野。从“教学方法”来分析，技师学院教师既要引入一些先进的教学方法，也要回归教学本质，关注学生需求，让教学方法真正贴近学生兴趣，满足学生对艺术设计类知识的好奇心、探索欲，真正发挥多样化教学方法的优势。总体来说，有趣的教学内容与有趣的教学方法，都能激发学生的兴趣，显著提升技师学院艺术设计专业的教学成绩。正所谓“兴趣是最好的教师”，任何科目的学习都必须有浓烈的兴趣，兴趣是学习知识的最大前提，也是学生保持学习热情的重要基础，是学生主动探索一切的动力。在技术学院艺术设计专业教学中，教师一定要认清艺术设计专业学生的特点，明确艺术设计专业学生需要具备的思维能力、想象能力、设计能力等，而这些设计专业学生需要具备的能力，都必须以学生兴趣为基础。有足够的兴趣，才能激发学生的想象力，学生才能不断探索，最终不断丰富设计的内容，不断开拓学生设计的视野和思维，更加有利于深入地钻研艺术设计的相关知识。因此，教师在教学时，一定要全面结合学生的个性化特点，结合专业化人才培养的战略方针、政策，全面激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习激情，活跃学习氛围，开拓学生的想象力，培养学生的思维能力，让学生能真正地爱上艺术设计专业的学习。

3.3.2 重视校企合作

技师学院艺术设计专业的教学模式要主动走向多元化。具体来说：第一，改变课堂氛围。教师可以增加互动，鼓励学生表达真实想法。比如说，组织课堂讨论、课堂表演、课堂竞赛等活动，活跃课堂氛围，让学生感受多样化课堂，培养自己对艺术设计专业的兴趣；第二，加强信息化教学。除了多媒体教学，教师还可以丰富信息化的教学形式。比如说，在课堂上，播放“艺术设计专题微课”，进行知识梳理。在课堂结束后，继续组织“艺术设计延伸慕课”

，进一步延伸艺术设计专业的教学资源。

3.3.3 注重理论和实践教学统一

在艺术设计专业课程体系构建中，要突出理论课程和实践课程教学的统一，确保理论课程和实践课程的教学比重要合理。同时，要注重实践课程教学形式的创新，让学生有更多的机会接触到真实的艺术设计相关工作岗位，面对真实的艺术设计问题，在其中实现艺术专业学生的知识系统完善，培养学生的艺术设计知识综合应用能力。此外，在进行艺术设计专业课程体系构建中，还要强化市场调研工作，积极和企业艺术设计岗位对接，明确企业对于新时期艺术设计人才的需求情况，以便更好地进行专业课程的调整和设计，确保课程建设科学合理，具有一定的岗位适应性，并将培养学生的价值创造和专业判断能力作为课程体系构建的重要目标之一，促进学生就业竞争力的不断提升

。

3.4 加强教学团队科学化管理

（1）增加企业工作的经验。学校可以组织一些设计类企业调研活动、设计类企业实训活动，让艺术设计专业的教师走进企业，亲临一线，与不同的客户群体面对面交流，了解客户的设计要求、设计喜好，增加教师的设计经验；（2）培育学习精神。为了加强艺术设计的专业整体建设，学校层面要培育教师队伍的学习精神。比如，定期组织艺术设计专业教学方法培训、艺术设计专业教学资源培训、艺术设计专业教学评估培训，营造一种“自主学习”“努力进步”的氛围，带动教师的学习热情；（3）对于技师学院而言，双师型师资建设是当前技师学院的重要目标之一，也是促进艺术设计专业教学发展的现实需要。技师学院对于生源的成绩要求不高，但是教师的专业化水平和教学素养对于促进教学质量的提升具有重要影响。在传统艺术设计专业教学中，教师往往忽视学生的理论教学，过度关注实践和专业技能，无法提升人才培养的综合效益。对此，通过职业技能鉴定，能够让学校的教师成长起来，加速技师学院双师型师资队伍的建设。而在深化校企合作过程中，技师学院可以就相关专业师资队伍建设积极开展合作共建，教材方面则由学院负责理论课程的审核及征订，实训教材及大纲由企方进行牵头整合、编写，企业方会负责文化墙的制作。对此，技师学院要结合艺术设计专业教学的现实需要，深化校企合作工作的开展，善于利用企业的优势资源，要进一步做好实训基地进行相应的软件及硬件的规划和设计，在保留相关专业相关职业技能考试培训场地的基础上，新增专业发展特色，促进相关专业人才的高质量培养。企业在校企合作中，也能够获得需要的岗位工作人才，成为合作的受益者，所以企业也要积极在合作中推进双方优势资源的共享，为学生提供广阔的实习舞台，开展跟岗顶岗实习合作育人；校企双方共同进行项目研发和工程建设，探索合作新思路；积极开展“学徒制”工作，派驻企业教师入校指导，着力提升学生创新实践能力；聘请学校教师来企业交流，实现师资互聘、资源共享，凝聚校企人才合力，不断提升技师学院艺术设计专业的师资水平，让他们开展高质量的艺术设计专业课程教学工作

。

3.5 增加教师激励机制

技师学院艺术设计专业教学效果的不断进步，离不开教师队伍的倾情投入。从学校层面来说，技师学院要注意“教师激励”。具体来说，技师学院可以定期组织艺术设计专业教学效果提升研讨会，分析每一位教师的教学情况，包括教学进度、教学提升、学生反馈等，量化每一位教师的个人贡献，重点表彰那些有突出进步的教师，并让这些教师分享自己的教学心得，带动其他教师，为其他教师树立一个学习的典范。除此之外，技师学院还可以精心策划“艺术设计专业教学成果提升奖励机制”。比如说，以旅游、聚餐、购物、纪念礼品、荣誉证书等形式，奖励那些有责任感、有付出精神，并对教学工作、研究工作有一定贡献的教师，让这些教师越来越有动力，乐于进行教学上的自我提升。对教师群体进行激励的同时，技师学院还要考虑教师群体背后的家庭需求，如住房需求、交通需求、子女教育需求等，要在合理范围内，提供必要援助，保证教师群体的生活质量，让家庭成为强大的支撑，支持一线教师好好工作。同时，要完善激励机制，对于创新的教学模式和方法应用进行物质和精神激励，提升教师教学创新的积极性

。

4 结语

综上所述，在技师学院艺术设计专业中，虽然存在一些有待改进的方面，但相关教职工不必急于求成，要按照一定规律，循序渐进地改革教学模式，科学引导相关学生。具体来说，技师学院可以从以下几方面去努力：（1）教学模式走向多元化；（2）完善实践教学体系；（3）加强教学团队的科学化管理。除此之外，相关教职工还要关注细节，比如说，学生对教学模式改革的反馈、学生在实践学习中表现出来的个人兴趣、学生在课堂之外对教师的需求……这些细节都可以传达出重要信息，便于教师优化教学工作，保障教学效果。

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