基于旧木家具回收利用活动的产品设计专业实践教学环节研究

毛轶超，侯建军

(南京工程学院 艺术与设计学院，南京 211167)

1 产品设计专业实践教学过程中存在的问题

(1)人才培养形式与社会脱节。目前绝大多数高校的产品设计专业课程设计多以理论知识为主，实践课在课程体系中的占比量较少，且绝大多数的实践课以专业考察为主，实验性、操作性的内容较少，这导致产品设计专业课程深度不够，缺乏动手创意性，导致学生对于具体的专业知识理解不到位、设计动手能力差，不适应绝大多数产业设计社会岗位对于产品制作的实际要求。

(2)缺乏动手实践能力培养。《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》(教发〔2017〕3号)基于人才培养的定位，认定应用型作为三大类高等教育的重要类型[1]，高水平应用型人才的培养是社会发展、经济发展、教育发展的必然要求，目前应用型大学的产品设计专业的实践课程多以竞赛项目植入，虽然有一定的应用型能力培养意义，但仍然缺乏实际动手操作的内容植入，以产品图纸设计为主。

(3)创新设计体验度较低。产品设计专业学生应该增加触摸材料的机会，目前的课程安排多偏理论研究型，导致学生无法深入了解产品生产过程中会涉及的材料、结构等知识，只有增加课程的动手实践内容才能为学生进行创新设计提供必要的依据，提高最终的教学效果。

2 实践课程植入旧木家具回收利用活动的可行性分析

(1)旧木家具的可回收利用属性。随着人们生活质量的提高，木质家具的使用生命周期在缩短，旧木家具作为城市生活固体废弃物的主要类型之一，存在处理难的问题，成色较好的旧木家具流向了城市旧货市场，成色较差的旧木家具被当作固废丢弃。旧木家具是很好的产品改造设计载体，具备采购价格低、转化过程便捷、成品艺术性强等特点，是产品设计专业进行实验室改造实践活动的较好工具。

(2)旧木家具产品设计改造实例分析。旧木家具的回收利用设计有很多形式，国外产品设计师将其作为一种训练动手能力、创新能力的有效方法。如图1所示，设计师采用了翻修修复的手法，将一个废旧木家具进行了再利用设计。通过修复废旧木柜子的残破部分，使用破面修整、表面涂装以及局部整理的手法将原本破旧不堪的木家具制作成为全新产品[2]。

图1 旧木柜体回收利用

旧木家具的回收利用设计实践，有利用产业设计专业学生进一步深入了解产品的属性。如图2所示，原有的旧木椅子经过结构拆解、部件添加的手法，设计并制作成为全新的条形座椅。该设计充分利用了椅子的后腿结构，可帮助产品设计师在研究结构的基础上，实现产品使用功能和审美功能的转移[3]。

图2 旧木椅子回收利用

3 植入旧木家具回收利用实践教学实验研究

(1)绿色设计实践元素植入。全面推进绿色产品设计是《中国制造2025》的重要发展方向[4]，让学生从家居产品角度全面了解绿色设计有助于从概念层面上尽快进入课程内容。通过分享带有绿色设计、循环设计相关知识的书籍、期刊论文以及创作作品，为实践课程铺垫坚实的理论基础。在该阶段的学习中，要注意结合实例为学生讲解家居产品绿色设计与旧木家具回收利用间的关系，增强学生理解后续课程的实践活动方向。

(2)家居产品回收利用实例调研。在绿色设计和循环设计的理论基础上，进一步增加学生对于实际家居产品回收利用案例的考察与研究，通过展览、工厂以及工作室的走访，让学生实地去查看、触摸和问询关于木质家居产品回收再利用的市场行为，为下一阶段的实践教学活动准备调研考察经验。在该阶段的学习中，要注意让学生亲自去观察回收利用的产品设计及制作过程，才能正常触发学生的学习兴趣和动作欲望[5]。

(3)旧木家具产品的收集。基于旧木家具回收利用的产品设计专业实践教学行为，应以合适的旧木家具作为课程研究对象：过于破旧的木家具不利于进行优良的改良回收设计，学生会将过多的经历集中于旧木家具的翻新修复上；过于新鲜的木家具不利于进行深度的创意回收设计，崭新的木家具会限定学生发挥艺术设计能力；小体量、年代感强、可改造性强的旧木家具比较适合开展产品设计实践教学活动。

(4)基于旧木家具的创意效果设计。产品设计学生在开展旧木家具的回收利用实践设计行为过程中，要通过制作比较详细的效果图来指导后期的回收利用操作步骤，以保障回收设计行为能够较好地达到预期的效果。通过设计效果图的制作，来预测旧木家具产品的回收利用后效果，并在效果图的制作过程中，分解回收利用行为的步骤。

(5)旧木家具改造实践活动。效果图制作完成后，就可以开展具体的回收利用实践活动，产品设计的学生可以在这个过程中学习到木质家具结构、木质家具材料、木质家具产品施工工艺以及相关的修复创作方法，可使用加工工具对旧木家具进行动手改造。如图3(a)所示，产品设计专业学生将回收的旧木家具进行表面除旧处理，将表面的油漆层去除。

图3 旧木柜子回收利用表面处理活动

根据前期的效果设计稿对旧木家具本体进行翻新处理后，形成了全新的产品外观，但为了增加产品的艺术性，通过采用浮世绘图案的手绘实践操作，可依托于原本的外观设计并制作出鲜活的艺术设计家具，如图3(b)所示。学生在动手操作中要根据产品结构来绘画作品，进一步提高了对产品设计与制作的认识。

4 旧木家具回收利用实践活动的益处

(1)了解材料与结构。基于产品材料和结构的设计创新才能够真正的实现转化，产品设计专业学生在旧木家具的回收利用实践学习过程中，能够深入了解和理解相关知识点，真正地触摸材料和拆解结构，而不只停留在书本知识上。

(2)完成设计效果到实物的呈现。产品设计专业学生在课程学习过程中主要以效果图设计为主，先天缺乏动手实践能力，而动手实践是产品设计专业学习必须要具备的能力，市场中的产品设计师不仅要会做概念设计，还要把概念转化为实物，这个过程的培养十分重要。

(3)通过实践来发现设计的问题。学生在设计过程中并无法感知具体设计方案的问题所在，虚拟设计阶段中无法暴露的问题都可以在实践操作过程中出现，教师的言语传授加上学生的现场理解，更有利于学生找寻、记录和重识问题的存在点，为后期的产品设计积累经验。

5 结语

第一，增加动手实践环节有利于提高产品设计专业的办学质量。鼓励增加更多的实践动手环节，可以从学科的办学定位、特色发展和社会服务等多个方面进一步推动产品设计专业的办学质量，对应用型和研究型高水平艺术设计培养能力提升都很有帮助，特别有利于丰富应用型艺术设计本科院校的课题体系。

第二，增加产业设计专业的社会服务能力。服务社会能力是检验产业设计专业学习质量的重要标杆，通过增加具体的实际动手教学环节有利于学生尽早承担起经济社会发展的责任，为培养高水平设计师提供实战营养，通过创新实践教学内容的植入，改变陈旧的教学思维和模式。