文化国际传播视域下“一带一路”沿线国家来津高职留学生培养评析

李 颖

(天津商务职业学院，天津 300350)

一、引言

国际传播本质上是一种跨文化传播，是不同文化体系的个人、组织、国家等社会群体间的信息传播活动。习近平总书记在十九届中央政治局第三十次集体学习时指出，要传播好中国声音，讲好中国故事，加强国际传播能力，向世界展现真实、立体、全面的中国。据此，我们应提升国际传播效能，构建对外话语体系，探索国家形象故事化的传播策略。来华留学生培养是提升国际传播效能的重要途径，同时也是“人类命运共同体”构建下，大国担当与责任的重要体现，更是服务“一带一路”倡议的有效手段。打造“留学中国品牌”是2020年教育部《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》的根本要求。教育部统计显示2018年共有196个国家和地区的49万余名来华留学生在31个省市区的1004所高等院校就读。从区域分布来看，当年来华留学生数超过500名的有106个国家和地区，其中排名前15位的,见图1。

图1 2018年来华留学生数前15国区域分布

图中显示，除韩、美、日、法四国外，其他均为“一带一路”沿线国家，这些国家占到当年来华留学生总数的65.4%。

天津作为北方经济中心、宜居城市，依托京津冀一体化、自贸区建设及职业教育“排头兵”定位，一直是“一带一路”沿线国家重要留学目的地之一。2018年共有23691名留学生来津在38所高等院校就读，排名在省区市的第六位。天津高职院校具备培养高素质国际化技能型人才的能力和条件。但近几年作为高等教育重要组成部分的高职教育国际化遇到了发展钳制，见表1。

从表1可以得知高职院校的来华留学生培养人数相较于本科院校来讲规模尚小。从另一个侧面也可以得到这样的结论：培训生远远超过学历生的培养规模。如何找到在后疫情时代解决留学生培养钳制的对策方案，是需要认真思考的问题。

表1 2018-2019年天津高等院校来华留学生人数统计

二、“一带一路”沿线国家来津高职留学生培养的主要问题

(一)生源质量不均，规模不大

教育主管部门将来华留学生规模作为高职院校评定“双高”的重要国际化指标，天津各高职院校已经意识到来华留学生培养对于提升学校国际化办学的助力效应，通过各种渠道力求在短期内扩大留学生培养规模。经调研，天津高职院校主要招生方式有海外孔子学院、留学中介、校友口碑等，辅助招生方式为到生源国进行招录。旨在短期扩大来津高职留学生规模的招生工作势必造成政策宽松、门槛放低、把关不严、来者不拒等问题。特别是在语言基础关的把控上，各学校也都秉持“只要来，零基础也行”的态度。这势必导致在后期培养中留学生很难适应专业教学环境、教学效果不佳的状况。目前，来津高职留学生主要来自东亚的蒙古；东盟的马来西亚、印尼、泰国、老挝、越南；西亚的也门；南亚的巴基斯坦；中亚的哈萨克斯坦；独联体的俄罗斯、乌克兰。这些国家中大部分教育和经济基础薄弱，留学生学习能力不足，知识储备欠缺。

(二)生源汉语能力亟待提升

来津高职留学生人才培养方案缺乏跨文化培养的针对性。与中国学生相比，除了专业基本技能外，语言学、跨文化技能、文化认同等均需要体现在人才培养方案中。《来华留学生高等教育质量规范(试行)》(教外〔2018〕50号)教育教学部分明确要求“高等学校应当安排充足、适用的汉语课程和中国概况类课程，满足来华留学生修课需求。”但出于教育成本考虑，部分学校会在第一年减少汉语课时量，第二年直接送入专业学院，同中国学生混班进行教学。这样的结果就使语言薄弱的学生在专业课中不能完全听懂，造成培养效果不佳或直接生源流失。此外，在留学生尚未成规模建制的情况下，部分学校采用“趋同”部门管理方式，也就是中国学生的管理者同时管理留学生。由于缺少跨文化管理技能，造成管理效果不佳。授课教师也存在英语水平不能满足媒介语授课需求，对外汉语教师“双技”水平需提高的现象。

(三)课程与教材建设尚不完善

首先，在课程设置方面，以中国学生专业知识结构安排的培养方案缺少对留学生原生知识构成和语言基础判断的针对性。以中国国情为基础设置的专业课程脱离留学生接受实际，内容上未能体现时代要求。其次，在教材选用方面，除了对外汉语课程用书，专业课程教材选用与中国学生一致。鉴于语言基础、跨文化理解能力、基础知识构架等因素，造成领悟偏差、知识断层，学习效果不佳。

(四)配套经费有待提高

与本科院校相比，天津高职院校得到的配套经费极其有限。除了“天津市人民政府奖学金”外，院校配套的校奖、助学金少之又少，且校奖多为“半奖”也就是除了学费外，其他的住宿费、教材费等仍需要学生自己负担。上文提到，来津高职留学生多为发展中国家学生，原生态家庭经济并不宽裕，以天津某高职院校公布出来的2021年来华留学生招生简章为例，自费生学费为8000元/年，双人间住宿费为4000元/年，单人间住宿费为6000元/年，保险费为1000元/人/年，此外教材费据实收取。这样的费用加上汇率，足以让有些留学生打了退堂鼓。在专业建设方面的高职院校投入也和本科院校不能比，抱着“留学生培养是锦上添花”的思想，很难从校方得到经费支持。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海,故步自封的留学生培养局面很难看到更广阔的发展前景。

三、提升“一带一路”沿线国家来津高职留学生培养质量的策略

(一)拓宽招生渠道，提高生源质量

1.搭建网络平台，加大宣传力度

全球公共疫情爆发对来华留学生招生造成了较大影响。天津各高职院校要集中优势资源联合打造体现天津职教品牌的“留学天津”网络平台。平台作为集中宣传天津职教国际化成果和来津留学生招生平台，分设天津各高职院校留学生培养和国际交流活动网页链接。同时设置“在线教师”答疑，对拟来津高职留学生提供前期详细咨询。为留学生提供可信赖的空中咨询平台，及时、准确地帮助留学生了解目的校情况，将答疑解惑放在来津前。此外，该平台作为天津政府领导参加国际会议进行来津留学宣传的有效手段,可在更高、更广阔的平台上推广天津职教理念，分享天津职教经验，提升天津职教地位。

2.深度合作老渠道，开拓新渠道

首先，坐在屋内等成果是不能有效扩大招生规模、提升生源质量的，只有切实走出国门到生源国实地宣传，将自身特色和教学成果通过国际会议、国际文化交流等形式真正展现在学生和家长面前，了解他们的诉求与顾虑，才能真正招收到想学、能学、会学的高质量学生。此外，可与生源国学校达成联合培养项目，更好地解决留学生跨文化焦虑问题。其次，巩固老渠道招生优势，深度与生源国中介合作，扩大生源国范围。专业的留学中介掌握了地域更为广泛的留学目的人群，占有数量上的优势，为高职院校生源选择提供了可操作性。最后，通过与境外院校加强师生互访、语言培训、文化交流及建立孔子课堂等方式，让目的国生源接触汉语教学及中国文化。兴趣是最好的老师，为今后扩大生源范围、提升生源质量打下基础。

(二)强化汉语培养，调整课程体系

1.以考级大赛为抓手，提升学习积极性

汉语学习是留学生来华留学的最主要目的之一。在提倡“汉语+技能”的同时，先做好汉语基础培养，无砖何以建大厦。留学生入学第一年，在保证充足汉语课时的情况下，要求学生必须通过汉语水平考试3级或4级(HSK 3或HSK 4)，同时将证书作为下一年申请奖学金的依据。积极联合兄弟院校举办来津留学生汉语大赛或创造机会参加市级、国家级留学生技能大赛。对于各级各类大赛获奖的同学予以适当经济或物质奖励，以赛促学，以赛促教，教学相长，提升留学生培养效果。

2.以专业建设为重点，打造配套教材

形成稳定专业建设团队，对汉语课程或专业课程不符合教学实际需要的部分，进行有针对性的积极改革。通过调研、访谈，对留学生关心关注或国际急需的专业进行申报建设，以学生需求为课程建设核心，建立打造一批学生喜欢、师资力强、配套完善的新骨干专业。同时，借专业建设的东风，编写一批符合留学生水平、考虑跨文化背景、提炼时代前沿信息、适当双语注解、对标国际标准的专业教材。对于文化类教材，亦可借助天津文化之都、曲艺之乡的优势，将天津喜闻乐见的文化、民俗等编写成教材，供来津留学生使用。

(三)提升师资水平，打造国际化专业群

1.双语双能，提升教师执教水平

对于现岗国际化教师，畅通教师海外培训与进修渠道，打造天津职教集团国际化专业群组，互学互励，提升教师双语授课能力。对于新入职教师及引进的企业专家，要提高双语入职门槛，严把语言关，确保媒介语授课能力，将“双语”教师落到实处。此外，依托产教融合实训基地，派遣专业教师挂职学习。通过企业实践，提升自身技能水平及实践操作能力，近距离了解企业用人需求。定期邀请企业技术专家赴学校讲座，为教师进行全面系统的技能培训，打造真正的“双能”教师。

2.趋同求异，提升管理教师水平

天津各高职院校要结合本校“一带一路”沿线留学生特点，制定国际化管理制度，在“趋同化”管理理念下，充分考虑留学生群体在民族、信仰、文化、被认可管理度等方面的差异，编订合理的国际化制度汇编，真正做到求大同，存小异。在管理教师选用上，要选择素质过硬、态度积极、语言过关，具备跨文化交流和管理能力的教师并定期对他们进行法律法规、外事规范、跨文化技能的相关技能培训，提升国际化管理能力。

(四)校奖企奖配套，增强留学吸引力

1.学校层面助力留学生培养

从表2可以看到，奖学金对于来津高职留学生的拉动效应明显。但“天津市人民政府奖学金”在额定数量情况下，能享受的留学生是有限的，这就需要学校进行校奖配套，助力本校留学生发展。此外，各学校应完善助学金相关政策，在一定条件下允许来津留学生申请。对于往返生源国和天津之间学旅费用都为难的某些“一带一路”沿线国家学生来说，勤工俭学政策对他们继续学业、维持日常生活也是很重要的考虑。

表2 2018-2019 天津各类奖学金受助留学生人数

2.企业层面助力留学生培养

鉴于政府奖学金和校奖配套有限，企业根据自身用人需求、国别需求和学校签订联合培养协议。其间，设立企业奖学金，用于资助协议内优秀学生来津就读。可协定受助学生在符合相关法律法规政策的前提下，利用业余时间或实习实训机会到企业实践，毕业后直接入职企业，反哺企业，形成校企联动培养来津留学生的良性循环。企业奖学金对于“一带一路”沿线国家学生来津就读存在现实的积极拉升作用。同时，借助企业国际影响力为学校来津留学生培养提供“双元”支持，企业亦可因此提升国际影响力及知名度，双赢局面下的来津留学生培养势必有更广阔的前景。

(五)校企多元协作，服务企业国际化发展

1.对标企业人才需求，引导留学专业选择

来津高职留学生年纪主要集中在18-22周岁，专业选择多为按照自己的兴趣爱好，没有过多考虑“一带一路”生源国所需专业或津企用人需求。这就需要在留学生专业填报时，教师有意识引导学生填报津企需求量较大的国际化专业，为企业培养人才。此外，对于生源国企业所需人才类型，学校也要认真研究规划，务求所设专业能服务当地和生源国企业需要。

2.重视技能实践，建立产教融合实训基地

教外〔2018〕50号文指出“来华留学生的实践教学应当在满足专业要求的同时，与来华留学生的职业规划相结合，适应国际化人才培养的需要。”这为留学生实习实践提供了政策依据。天津各高职院校基本上都与企业签订了校外实训基地协议。如：天津商务职业学院与天津桂发祥集团签订校外实训基地协议；天津渤海职业技术学院建成了“渤海之友”来津留学生实习实践基地。为了避免来津高职留学生以实习实训的名义非法打工，需要学校出面，遴选优质津企，为留学生提供实习实训机会。通过专业实践、寒暑假实习的方式让企业看到留学生的优势，也让留学生考虑毕业后留在企业的可能性。双向选择助力来津高职留学生培养，服务津企国际化发展。

(六)打造天津国际化职教集团，提升来津留学生培养质量

1.本专联合培养，打通升学通道

中国学历教育在“一带一路”国家认可度很高，这就决定了很多留学生在高职毕业后都有升入本科继续学习的诉求，更高的学历层次对于留学生今后就业选择助力明显。需求决定存在，打通本专留学通道是有现实意义的。天津财经大学在这一方面走在了前列。目前，天津财经大学已与天津商务职业学院及天津海运职业学院，本着优势互补、资源共享、互惠双赢的原则，达成“3+2”联合培养模式，即两所高职院校在籍留学生完成3年专科阶段学习，申请并通过审核后，可赴天津财经大学进行2年本科阶段的学习，对符合毕业要求及学士学位授予条件的，颁发本科毕业证及学士学位证书。本专联合培养是顺应高等院校国际化办学要求，推进留学生规模扩大，提升留学生培养质量的积极举措。本专院校通过协调行动，形成培养合力，达到共同发展的目的。

2.发挥天津国际化职教集团优势，助力留学生培养

天津作为北方重要经济中心，一直重视职教体系的建立和发展，在推动新旧动能转换、经济结构调整中发挥重要作用。随着“一带一路”倡议加深，天津职教在接收来华留学生就读方面要巩固“一盘棋”思想，推动天津职教国际化发展。首先，打造优势专业，突出专业特色。整合同质院校资源，筹划相近专业发展，力求集中优势打造符合国际标准、具有发展前景、体现天津特色的重点国际化专业。其次，加强师资流动，打造专业群组。对于优质重点国际化专业师资，在政策保障的基础上，打通互学、互教、互研渠道，建立以学科带头人为核心的专业群组，力求提升来津高职留学生培养质量。最后，资源共享，协同发展。天津各高职院校对有利于来津留学生培养的资源要共享，避免重复购置与建设，树立协同发展理念，提高来津高职留学生管理与服务水平。