让每一个沐浴在阳光下的孩子的生涯之路萌芽——基于阳光教育理念的小学生生涯启蒙教育的实践与探索

尤睿 宋延辉 上海市静安区闸北第三中心小学

实施背景

上海市颁布的《关于加强中小学生生涯教育的指导意见》中明确要求，将生涯教育作为发展素质教育、推进教育公平的重要途径，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要积极构建大中小幼有机衔接，内涵丰富、科学适切的生涯教育内容体系；形成以学生发展需求为导向，形式多样、注重体验、讲求实效的生涯教育服务体系；建立市、区、校三级联动，学校、家庭、社会三位一体，资源配置多元、管理机制完备、评价激励有力的生涯教育保障体系，增强中小学生生涯规划的意识与能力，培养自尊自信、积极向上的个性品质，促进学生的健康成长与终身发展。

一直以来，创办一所人文景观自然和谐、人心积极向上、师生感受安全与幸福、在教与学的互动中实现共同成长的阳光学校，是我们闸北三中心小学的办学理想。二十年的阳光学校建设历程中，我们一直在追求让每个孩子走进阳光的教育，走进充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育。我们认为教育的出发点是生命，落脚点是生活，整个过程就是一个需要规划的生涯。因此，开展生涯启蒙教育的研究是阳光学校办学理想的内在要求，是培养阳光学子的重要组成部分。

目标与内容

我校开展生涯启蒙教育的目标就是要让学生从小对自身的生涯规划有正确的启蒙认知，进而能够树立起正确的生命观、生活观、生涯观，并且通过持之以恒的努力，使自己成为想成为的人。

我们要基于学校实际，遵循小学生身心发展的基本规律，构建内涵丰富、适切科学的生涯启蒙教育课程内容与活动体系；开发以学生个体发展需要为目标，多种多样、关注实践、注重效果的生涯教育社会资源；健全学校、家庭、社会三主体联动，教育资源配置合理多元化、教育管理机制完备科学化的生涯教育家校合作机制；培养在校小学生自强自立、自主自动的优秀品质，开展行之有效的小学生生涯启蒙教育，提高认识、培养能力，并最终指向促进学生的健康、全面成长与终身、良性发展。

实施途径

我们认为，小学阶段的生涯教育题眼在“启蒙”。根据《关于加强中小学生生涯教育的指导意见》，我们注重引导学生通过观察、模仿、实践体验等多种实践方式参与教育过程，引导、指导学生关注并发现自己的爱好、特长、兴趣，从教育活动中感受学习带来的乐趣，激发学生的参与热情，增强学生的自信，进而使学生形成基本的社会职业认知、具备基本的人际交往能力，初步培育学生树立终身学习和发展的意识。

一、构建生涯启蒙教育课程内容与活动体系

我们认为，小学生的生涯启蒙教育主要目的是帮助学生从小树立起关于各种职业的概念，增加对不同职业的了解，理解职业价值，逐渐形成职业意识和自己的价值观。因此，我们主要从“自我认识”和“职业体验”两方面出发，构建学校生涯启蒙教育的相关课程及确立活动体系。

在课程目标制定上，低年级主要是认识职业，使学生对自己以及学习生活习惯有良好的认识，了解自己的兴趣和爱好。中年级主要是走进职业，知道周围常见的职业类型，同时培养具备与他人互助合作的社交能力。高年级阶段则是重视学生的自我规划能力，了解具体工作内容及其工作价值，了解职业与生活的关系，并且在进一步认识和发展自己的兴趣和能力的基础上，学会共同合作和人际互动（如表1所示）。

在课程的活动和内容的制定上，以学生的综合素质为核心，强调五育融合发展，并融入了劳动实践、研学探究、志愿服务、综合实践等多种形式将其落地。

表1

二、开发生涯启蒙教育的社会资源

生涯教育具有实践性强的特性，结合小学生的身心特点，我们努力挖掘社会资源，使学生在“真实”的环境中锻炼，通过多种实践情境寻找问题、了解实际，培养进取精神和学会基本生活技能。实践中，我们通过建立生涯启蒙基地，增强学生职业认知和体验。通过活动资源整合及渠道的建立，充分利用校外资源优势，将校内生涯启蒙课程与校外生涯教育资源进行无缝衔接，帮助学生更好地接受生涯启蒙教育，对学生健康成长提供助力。目前，学校已经建立了以下几种形式的生涯启蒙基地：

1.实践参与型基地

我校以“双减”政策的落实为契机，立足校内、拓展校外，积极探索每天3：30 以后、双休日、节假日和寒暑假期间“校内+校外”互联、互通、互动的组织和管理模式。我们围绕“小眼睛看世界”主题实践活动，以静安区社会实践地图为抓手，以红领巾“15 分钟幸福圈”和“社区争章15 事”为载体，建立生涯启蒙实践参与型基地，如“小楼组长”实践活动，就是以楼组小队的形式，让学生树立“我是社区小主人”的意识，通过社区实践小岗位的履职，引导学生参与社区建设。我校学生开展实践参与性生涯体验活动，创建温馨楼宇。“双独”关爱行动（独生子女关爱独居老人行动），孩子们深入社区关心关注孤寡残弱，尽自己的力量帮助他们，与他们谈心、做力所能及的家务等。通过实践参与型基地的推进，让孩子们走进社区，了解社区，关爱社区居民，并使其逐步成为他们立志为人民谋幸福的出发点。

2.志愿服务型基地

我校还与社区服务中心、医院、店铺等进行协商，使其成为孩子们的生涯启蒙基地，建立“志愿服务型”生涯启蒙的实践小舞台。在这里，学校不仅通过这种方式给学生提供志愿服务的平台，同时通过志愿服务活动给学生创造了生涯启蒙实践的机会。孩子们通过志愿服务得到了锻炼、磨炼了意志，往往也触发了自身的生涯启蒙萌芽。如在社区文明城区创建实践中，学生不仅主动报名参与志愿服务岗位，同时还把自己设计、制作的许多文创用品分发给社区居民用以宣传社会主义核心价值观和垃圾分类的宣传媒介，发挥了社区志愿服务的自主、自动意识。在“我是小小志愿者”的实践活动中，学生通过体验酒店大厨、牙医、商店店员、护士等不同社会职业分工，感受老师、医生等各行各业、不同工作的艰辛，体验不同职业带来的快乐。

3.合作共建型基地

我校通过与校外机构的联动合作机制，建立“合作共建型”学生生涯启蒙相关教育基地。如在庆祝建党百年、共青团百年和迎接中共二十大来临之际，学校建立了一大会址、湖州会馆、三曾里等合作基地。孩子们在“红领巾宣讲员”等系列活动中，用现场讲解、故事宣讲、戏剧表演等不同形式传承红色基因，弘扬党的初心使命。目前学校还建立了巴斯夫科普、刘长胜故居等合作基地，让孩子们走出学校，扩宽视野，从而让他们享受学习的快乐，播撒理想和愿望的种子。通过不懈努力，我们的生涯启蒙合作对象趋向多元化，合作形式趋向多样化，合作成果趋向显著化，必将使学生成长、教育质量以及社会、社区的和谐等多方面达到更加圆满的境界。

三、健全生涯启蒙教育家校合作机制

父母岗位实践与认识活动帮助学生从身边的人开始认识职业特性、明确职业职责、树立职业理想、并最终引导学生对未来职业的认同与选择。实践中，我们通过家庭教育指导以及家长学校等平台，充分挖掘家校联动的教育资源，从而实现全方位、一体化、多维度、高标准的交流与合作，形成强大的团队教育合力。

1.进行家庭教育辐射，提升家长生涯教育意识

我校充分利用家长会和家长学校、校长妈妈沙龙等平台对家长进行生涯教育启蒙的引导与辐射。注重家校沟通，帮助家长提升生涯启蒙教育的认知，使家长和学校在学生教育方面观念统一、行动一致、协同配合，并在学生生涯启蒙教育实施过程中产生“一加一大于二”的良好教育效果。

学校通过和家长联手设计家务劳动，让学生在家里就可以体验到多个职业岗位，如清洁工、厨师、饲养员、小管家、环保员、监督员等。学校根据年龄和认知特点对家务劳动进行了分层：一年级重在自己的事情自己做，如洗手帕、整理书包、洗水果等;二年级重在家里的事情主动做，如扫地拖地、叠衣叠被等；三年级的家务主题是“努力成为节能小卫士”，学会使用一些简单电器，如洗衣机、电饭煲的使用，并且懂得如何节能环保；四年级的家务主题是“我是家中的小当家”，要学会简单的超市购物、会烧简单的菜、会整理自己的房间等；五年级的学生要逐步学会照顾别人，用自己的行动影响他人，并学会做家务、学会理财。通过这些活动，不仅让孩子们有了岗位意识，同时也增强了亲子沟通，对和谐健康家庭氛围的创设及温馨有爱、长慈幼孝的亲密家庭关系建立起到了重要的促进作用。

2.有效运用家长资源，服务学生的生涯教育

家长作为学生最亲密的人和第一教育责任人，他们丰富的工作经历、生活阅历本身就是鲜活生动的生涯启蒙教育素材，完全可以作为学生生涯启蒙教育的资源储备库。我们通过学生家长资源的充分开发利用，开展了生涯专题讲座系列活动，让家长现身说法，为学生的生涯启蒙教育服务。学校利用阳光电视台邀请各行各业的学生家长代表，通过视频录制的方式普及知识、指导实践、传递正能量。例如，我们邀请警察、法官进行普法宣传、防诈反骗宣传；邀请社区工作者介绍社区工作职责与工作范畴；邀请摄影师讲解光影的处理等。这为学生认识职业、了解行业提供了一个新平台、打开了一扇窗，受到学生的广泛关注与热烈欢迎。

成效与思考

小学是学生生命观、人生观、职业观初步形成的阶段，也是职业生涯发展的早期阶段。高燕定先生在他一本书的自序里说道：“在孩子的童年、少年时代，家长、教育者和全社会都应该把孩子树立人生理想和职业发展指导提到议事日程上来。大人们，应该科学、理性地引导孩子思考未来、树立理想、练好本领、迎接挑战。”这句话很好地说明了从小对学生进行生涯启蒙教育的重要性和必要性。要把这件重要的事做好、一直做好，不是一朝一夕之功。

一、保障生涯启蒙课程科学化持续发展

学生生涯启蒙教育的科学化持续发展一定源于学校对此项工作的高度重视、持续推进。学校应根据学校办学理念、自身实际与学生特点，不断持续改进学校专属生涯启蒙教育方案，不断设计开发和改进学校生涯启蒙教育课程与活动，在保障生涯启蒙教育课纳入学校拓展型课程或专题教育课程体系之余，研究、创新结合学校德育、心理健康教育和各学科教学的生涯启蒙教育融合，最终使学校的生涯启蒙教育得以有效开展。在研究过程中，我们已经具备了比较好的实践基础，并将在小学生生涯启蒙教育的路上持续发力，保障我校生涯启蒙课程科学化持续发展。

二、整合各方资源为生涯启蒙教育提供助力

现有生涯启蒙教育基地建设及家校合作机制保障了我校生涯启蒙教育的有效开展，收到了较好的教育效果，受到了家长、学生的普遍欢迎。为更好地开展生涯启蒙教育，未来还应构建课内课外、网上云端及学校、家庭、社会联动机制，打造以教师队伍建设为后盾、以制度保障为前提、基于学校教育的更广泛的资源整合平台。在这一整合过程中，我们应该广泛利用社会各方资源，积极拓展更多的人力资源（家长、教师、其他）、更多的硬件场地设施、更灵活更有针对性的生涯启蒙教育活动形式、更丰富更富有创意的体验内容和更专业更有建设性的指导方式等。

三、深入贯彻全程全员全覆盖的“整体育人”思想

生涯启蒙教育的根本目的是“为了人”的教育。任何学生生涯启蒙教育的探索与尝试都应该牢固树立“以学生发展为本”的人本思维，在教育实施过程中，全体学生参与的涵盖学生教育全过程的全覆盖式生涯启蒙教育是我们未来努力的方向。我们将根据“主题需求”，从不同角度继续审视我们现有的生涯教育体系，在课程架构、家校合作、整合资源等方面已有的经验及存在的不足，期待未来有更好的、更富有创造性的生涯启蒙教育的经验可供分享和复制，惠及更多学生，最终指向学生的终身发展。

学校是学生进行学习活动的重要场所，在学生的学习生活中扮演着重要角色，我们要做的就是在这个阶段，结合小学生自我认识还不充分、职业认识比较模糊的特点，为学生创造更多的体验、实践的机会，多播撒种子，使学生在不断体验中领悟生涯发展的积极意义，在自我潜能的开发过程中树立正确的自我发展观。我们相信，生涯启蒙教育一定会在阳光学子的心中生根发芽，并终将实现一路暖阳、一路灿烂。