“1+X”证书制度下Web 前端开发课程改革研究——以“jQuery 编程技术”课程为例

潘 丹,毕传林

(九江职业技术学院,江西 九江 332007)

0 引言

教育部制定的《职教改革实施路径》等文件要求职业院校、高校等全面遵循“学历证书+职业技能等级证书”的改革方向。 这是职业教育的一项重要改革目标,目前参与“1+X”试点的中高职业院校已达到4 000 多所。 该试点是以标准化建设为切入点,创建了一套规范、完善的国家职业技能准则,必然能够逐步提高新阶段职业教育水平和学生的就业水平。 随着5G 时代的发展,Web 前端开发工作岗位越来越细分化,相关的知识点呈现结构化和模块化等特点。 岗位需求呈现阶梯式上升,近几年招聘数据显示,Web 前端开发相关岗位招聘需求量高达17 万人。 因此,提高Web 前端开发专业教学质量是互联网应用行业持续发展的客观需要。

1 Web 前端开发专业课程教学现况分析

Web 前端开发专业的课程本身技术性和实用性很强,并且与行业融合要求高,通过传统的教学方式和手段,不一定取得理想的教学效果。 近年来,笔者在教授Web 前端开发课程的过程中,发现一系列的问题需要解决[1]。

1.1 教材内容与社会需求不兼容

教材内容与社会需求脱节。 Web 前端开发专业的课程属于编程应用学科,编程行业是更新迭代快速的行业,很多以往相对陈旧的框架方法、开发技术路径在教材中经常出现,导致学生在未来的工作岗位中缺少实用的技能和能力,无法与社会、行业的新要求、新规范相匹配。

1.2 传统课程制度中的实训内容相对滞后

传统课程体系实训模块的知识点比较单薄,实训项目案例陈旧,各课程之间的实训项目衔接性不强,缺少实用性,学生完成实训项目后,远远无法满足企业对 Web 前端开发岗位的需求[2]。

1.3 教学方式单一

不少教师仍然按照传统“填鸭式”开展教学,课堂还是以教师为中心,强调教师教多少,却忽略学生能够吸收多少,过于看重知识的传递与掌握,忽略知识的加工与问题的思索。 学生习惯于照搬照抄现有书本中的源代码或者网络上存的资源,积极探索意识及能力不足,无法运用已经掌握的知识解决实际问题。

1.4 优质师资欠缺

师资队伍是开展该试点的重要推动力量。 “1+X”证书制度的推出和实施对高职院校的师资团队提出了更高的要求,教师不仅需要全面掌握专业技术相关的理论知识,还需要全面掌握与专业技能密切相关的评价机制,然后把技能评价机制与日常教学活动全面融合。 现今,参与一线教学任务的教师具备一定的基础素质,非常了解具体的开发及与语言应用,不过在实践应用方面缺乏经验。 因为计算机技术的更新周期非常短,目前计算机专业教学师资团队不能满足“1+X” 证书制度顺利实施的实际需要。

2 “1+X”证书制度下Web 前端开发课程改革的主要策略

2.1 课证融通

课证融合是开展“1+X”证书试点的一个关键保障要素,是提高学生专业水平与实践技能的一个主导要素。 通过对Web 前端设计职业技能证书的具体探讨,明确了基于“1+X”证书体系的相关融合课程建设的具体架构。 把“1+X”证书鉴定与相关专业课程建设相结合,明确具体的教学要点。 并且需要严格遵循Web 前端开发证书的具体建设需要,对之前的课标内容实施编撰,然后将Web 前端开发认证标准与专业课程教学机制全面融合。 同时还需要借鉴具体的考核要点,将其认定是Web 前端课程的教学目的,在课堂教学中,教师需要遵循Web 前端开发证书的鉴定原则设计教案,最大化地增强课堂内容的完整性与有序性。

2.2 修订课程标准

结合Web 前端确定职业技能等级的鉴定要求,对课程机制、教学标准、毕业规定、就业方向等实施全面改革与创新,然后打造一个基于“1+X”深入融合的课标建设机制。 对教学内容进行规范化完善与梳理,然后借助不同学科的教学要求与对应的教案内容等确保其与实践活动完全融合,最大化地增强学生的职业素质,确保其形成最新的学习观念,把职业教学标准和全部教学内容互相渗透[4-7]。

2.3 组建复合多元型教师团队

高职院校在加强“1+X”证书制度试点管理期间,必须创建一批复合型的师资团队。 基于“1+X”证书制度的职教改革的切入点是逐步培养学生的专业实践技能。 所以,若教师的专业综合素质不高,则会导致学生在学习期间发生明显的偏科,从而影响学生综合能力的培养。 因此,为了促进学生的多元化发展,高职院校和企业必须打造一体化、多元化的师资队伍,并在进行职业教育改革的过程中实现多学科的交叉教学以及不同职业知识的错位教育。 利用这一教学策略能够增强学生的职业素质,提高学生的逻辑思维能力。

3 基于“1+X”的“jQuery 编程技术”课程改革

“jQuery 编程技术”课程是Web 前端开发专业的核心专业课,与实际岗位密切相关,具有较强的实践性。通过这一门课程教学内容的学习,逐步引导学生全面掌握jQuery 编程技巧,便于学生掌握网页界面交互效果开发等相关的操作技能。

3.1 课程建设依据

Web 前端开发专业的“1+X”职业技能证书的等级标准于2019 年3 月正式发布并作为首批5 大试点之一。 该标准定义了Web 前端开发工作技能等级水平对应的工作范围、具体目标与职业能力等。 把职业技能证书的考核机制转变成“jQuery 编程技术”课程设计的一个重要参考标准,结合“1+X”证书制度的建设要求确定具体的教学内容与考核机制等,将课程教学理念与职业技能标准进行全面融合,逐步增强“jQuery 编程技术”的教学水平。

3.2 新教材

大部分“jQuery 编程技术”课程配套教材都是以传统的理论知识体系为线索,核心知识点和技能点不突出,岗位需求不清晰。 按照企业的业务发展需求,并且结合“1+X”职业等级标准的具体规定,需要与行业企业一起编撰新教材。

3.3 模块化教学

“jQuery 编程技术”内容涉及Web 前端开发“1+X”证书的初级、中级和高级3 个等级。 教师采取模块化、活页式、颗粒化的设计理念,根据职业等级证书所要求考核的职业技能,把课程分为jQuery 开发页面交互(初级)、Ajax 动态网页开发(中级)、jQuery Mobile 前端框架(高级)3 个篇章。

3.3.1 初级篇

能使用 jQuery 开发交互效果页面,主要掌握jQuery 选择器、 jQuery 的DOM 操作、jQuery 事件、jQuery 动画、jQuery UI、文字处理和图表插件等功能开发页面交互效果。

3.3.2 中级篇

能使用Ajax 创建动态网页,主要掌握jQuery 的Ajax 前后端数据交互技术,使用Ajax 技术,掌握异步刷新,异步获取数据的使用方法。

3.3.3 高级篇

能使用jQuery Mobile 创建移动端动态网页开发,主要掌握jQuery Mobile 创建移动Web 应用的方法,并掌握应用中出现问题的解决方法。 篇章内容对应考核点构建明细如表1 所示。

表1 篇章内容对应考核点构建明细

3.4 微课程

把“jQuery 编程技术”课程的初级、中级和高级篇构建成微课程、微技术,共享群内各专业。 每个篇章构建相应工作领域的项目案例,再把项目拆分为多个典型工作任务(见表1)。 课程遵循 “X”是 “1”的补充、强化、拓展的基本原则,梳理出课程的核心知识点和技能点,形成以聚焦关键工作领域、服务典型工作内容为准则的课程建设机制。

软件技术专业前端类课程与Web 前端开发证书涉及相关课程重合较多,通过对“jQuery 编程技术”课程设计模块化课程供定制的实践,软件专业群内学生可以选择其中1~2 个模块纳入自身专业学习,实现课程共享,改善专业群内各专业课程内容单一、共享性差等问题。

3.5 新课堂

全面遵循以生为本的教学机制,以北京大学、京东、华为网站为教学案例场景打造混合式教学体系。在实际教学期间,必须通过智慧网络平台,设计网络在线教学活动,教师于课前安排各项教学任务,使学生掌握对应的基础知识,确保其积极学习。 并且,在课堂教学活动中必须为学生指点迷津,引导学生多积极沟通,然后对其实施综合技能锻炼,增强其实践应用能力。在智慧网络平台中可以完成 “教、学、做、测、评”全流程,提升教学效率,满足学生个性化学习。

3.6 创新学分制

对目前的学分制建设而言,教师必须要按照整门课程的教学学时来确定相应的学分。 这种教学方法,对全新教学模式改革存在一定的阻力,无法最大化地增强学生的个性化学习效果,甚至无法对教学期间的相关知识点补充发挥一定的推动作用,必须将学分管理按照“化整为零”等原则积极推进。 为满足不同层级知识与技能进阶学习的需要,将“jQuery 编程技术”课程按照职业标准要求构建初、中、高级篇分解后组成新的学分累积结构,进行微学分课程开发。

按照学分累积的教学模式积极推进,确保学生能够实现零碎化的学习与培养,最大化地提升新技术学习效率。 另外,在传统教学模式不断推进的基础上,面对更多的创新性需求,改变传统的专业教学模式,能够真正地打破固有学时的束缚,扩大学生的自主学习空间,确保实践技能教育与专业理论知识学习高效融合,为国家资历架构建设不断地积累经验,促使教学机制愈发完善与成熟。

4 结语

文章针对Web 类专业课程教学现状,提出Web 类课程在“1+X”证书制度下从课证融通、修订课程标准和组建复合多元型教师团队多个维度实施课程改革。并以“jQuery 编程技术”课程为例,从开发新教材、开展模块化教学、组建微课程、新课堂以及创新学分制设计具体的课程改革实施路径。