融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案*

姜安民 董彦辰 邹品增 张佳顺

（湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100）

在高校开展思想政治教育工作是当前教育工作的主要任务之一，将思政元素融入课程中则是做好高校思想政治教育工作的重要途径之一。充分利用线上线下教学平台，以课程为载体，提升学生的思想道德修养、政治觉悟，培养学生的国家情怀，使其成为社会主义建设者与合格接班人，以上即为课程思政的主要目的。在全国高校思想政治工作会议上（2016年），习近平总书记从面临的形势、存在的问题等方面对目前高校思想政治工作进行分析、阐述，并指出了高校思想政治工作实施改革的紧迫性等问题[1]。在学校思想政治理论课教师座谈会上（2019年），习近平总书记强调“办好思想政治理论课关键在教师”，提出了“八个统一”来面向思政教师，阐明了思政理论课程改革的思路与方向，同时，也指引了专业课的课程思政改革[2,3]。

针对专业课的课程思政改革，学者们做了很多相关研究，如：王海波等[4]，以《材料科学基础》课程为例进行课程思政研究，教学大纲及教案以课程思政目标为导向进行了修订，并在教学内容、生产实践等多方面发掘凝练了思政教育的素材，对课程各个章节的思政教学目标和讲解案例进行了介绍；曹香玲[5]对《民航电子商务基础》课程思政教学进行设计，详细阐明了《民航电子商务基础》课程思政教学原则，分析了该课程思政的特征，提出了课程思政教学策略，并挖掘了教学中课程思政元素；宋孝周等[6]，对《室内装饰工程》课程思政育人元素进行挖掘，并进行了实践探索，凝练了课程思政教学目标，从理想信念、文化自信、团队协作、工程伦理、激励教育等方面挖掘了课程蕴含的思政元素，并对课程思政在教学中的实施进行了探讨。除上述外，董娇[7]、刘莹[8]、左长清[9]、秦本东[10]等也分别对不同的专业课程开展了思政研究。

本文借鉴前人研究的宝贵经验，总结研究中存在的不足，对融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案进行设计，主要包括教学基本情况分析、教学目标、教学重点难点、教学手段、教学方法及教学过程设计等环节。本次研究可以为专业课程融入思政元素后的教案设计提供参考，对我国专业课程思政建设的推动起到了一定促进作用。

1 教案设计的基本情况

本次教案设计选取的课程为《建筑工程计量与计价》，《建筑工程计量与计价》是工程造价专业、工程管理专业的核心课程，选取教学的内容为“构造柱混凝土工程量的手工计算”，教学对象为工程造价专业2019级A班学生（60人），教学学时为1学时（45min）。

1.1 教学内容分析

本次教学内容涉及构造柱的识图；构造柱的基本类型、构造柱的施工工艺；构造柱混凝土工程量的计算规则等。

1.2 学情分析

本课程开设在工程造价专业大二下半学期，已开设《建筑结构基础与识图》《建筑构造与识图》《建筑施工技术》等先导课程，学生具备一定的专业基础；工程造价专业学生学习积极性普遍较高，课上互动性较好，由于大部分学生专业基础较为薄弱，在学习过程中存在一定的畏难情绪；学生对传统的教学模式兴趣较低，对于线上教学或线上线下混合式教学模式兴趣较大，学习过程中对手机及电脑的依赖较大。

2 教学目标与重点难点

2.1 教学目标

2.1.1 知识目标

熟悉《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》(GB50854-2013)、《湖南省房屋建筑与装饰工程消耗量标准》（2020）；掌握构造柱的识图及施工工艺等内容；掌握构造柱混凝土工程量的计算规则。

2.1.2 能力目标

具备能够准确识图、手工计算构造柱工程量的能力；具备能够独立学习、独立思考、独立分析并解决问题的能力。

2.1.3 思政目标

通过前文介绍可知，课程思政主要是以课程为载体，融入思政元素，进而提升学生的道德思想修养、政治觉悟，培养学生的家国情怀。本研究以课程思政的总体目标为方向，以“新工科”建设理念及工程造价专业特点为基本点，充分考虑人才培养的目标与规格，制定本次课的思政目标，具体为：培养学生具备岗位意识、规范意识、团队协作意识，有良好的工作态度，有精益求精的理念等。

2.2 教学重点难点

2.2.1 教学重点

构造柱混凝土工程量的计算规则。

2.2.2 教学难点

构造柱的类型、构造柱马牙槎的折算方法。

3 教学手段与教学方法

3.1 教学手段

超星学习通平台：学习通平台（手机/电脑端）课程资源库（电子教材、相关规范、微课和课件等）完成课前自学；学习通平台手机端实时互动（签到、讨论、抢答、作业和测试等）。

广联达BIM土建计量平台：广联达BIM土建计量软件GTJ2021（建模、查看工程量计算规则、工程量计算式、工程量计算结果）完成工程量手算结果验证。

3.2 教学方法

线上线下混合式教学法：线上基于超星学习通平台课程资源库完成课前预习，课上签到、讨论、抢答、作业、测试；线下对普遍存在的内容进行答疑，重点内容以专题形式进行讲授、补充任务点等。较传统的线下讲授而言，线上线下混合式教学可以提高学生学习的积极性。

任务驱动式教学法：课前发布任务点，学生按照任务点完成课前预习；课上补充新的任务点，要求学生按时完成，并进行过程及成果评定，计入平时成绩。此方法激发学生学习的动力。

分组讨论式教学法：以学生为主体，将A班学生分为若干个学习讨论小组，对教师布置的任务和学生自己提出的问题进行分析讨论，教师进行引导，达到解决问题并完成学习成果的目的。此方法可以增强学生学习的目的性，培养学生自主学习、独立工作及协同合作的能力。

4 教学过程设计与教学反思

4.1 教学过程设计

本教学过程设计主要包括教学环节、教学内容、思政元素三部分内容，以1学时为例（45min）进行设计，具体教学过程见表1。

表1 教学过程设计

4.2 教学反思

线上线下混合式教学，改变了传统的教师讲授、学生学习的模式，明显提高了学生学习的兴趣。混合式教学模式以学生自主学习为主、教师讲授为辅，提升了学生的自学能力。通过虚拟仿真可以加深学生对抽象事物的理解，对手工算量结果的准确性进行验证。本次教学总体上完成了教学目标，同时，有效提升了教学质量。融入思政元素的《建筑工程计量与计价》教学对学生岗位意识、规范意识、团队协作意识的培养有较大的促进作业，使学生有了良好的工作态度，秉承精益求精的理念。

线上线下混合式教学模式虽然总体效果较好，但仍然存在一些不足，如部分学生在学习过程中仍然存在一定惰性，拟采取深挖思政元素并结合奖惩制度的方法，进一步激发学生学习积极性。

5 结语

课程思政是以课程为载体，提升学生的道德思想修养、政治觉悟，培养学生的国家情怀，开展课程思政意义重大。本文对融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案设计展开研究，本次研究内容更加微观，研究过程更加具体，对课程思政的具体展开、实施提供了实例参考。通过本次研究得出了融入思政元素的《建筑工程计量与计价》教学对学生岗位意识、规范意识、团队协作意识的培养有较大的促进作用，使学生有了良好的工作态度，秉承了精益求精的理念。