新时代高校商务英语课程思政教学体系构建探索——以“综合商务英语”课程为例

韩 放

（对外经济贸易大学 英语学院，北京 100029）

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

2018年10月，教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容，强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素。

2020年6月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）中进一步强调，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措；要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、价值观、人生观；所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

一、“综合商务英语”课程思政建设的必要性

党的十八大以来，我国意识形态领域形势发生全局性、根本性转变，全党全国各族人民文化自信明显增强，全社会凝聚力和向心力极大提升，其中，高校思想政治工作为服务党和国家工作大局作出了积极贡献。

推进课程思政建设是高校实现立德树人根本任务的重要举措，对培养担当民族复兴大任的时代新人，以及德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。教师应以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展思想政治教育。

推进课程思政建设是高校“双一流”建设和一流专业、一流课程建设的需要，是落实《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》的要求。教育部印发的《关于一流本科课程建设的实施意见》指出，要“深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素”，推动课程思政的理念形成广泛共识。

推进课程思政建设对英语专业，特别是商务英语专业尤为重要。英语专业大学生接触的国外信息多，更容易受到国外文化和思想意识的影响，因而更加需要在文化交流互鉴中坚守中华文化立场、讲好中国故事、传播好中国声音。商务英语专业的毕业生是未来国际商务的主要参与者，是人类命运共同体的建设者，直接代表着国家形象。因此，将思想政治教育元素融入课堂教学，加强对商务英语专业学生“意识形态、民族精神、文化自信和商业道德的教育，成了刻不容缓的任务”。

英语专业的课程思政建设面临着一些挑战。大部分英语课程作为技能性课程，绝大多数都不是显性的“思政”语篇，课程思政操作难度较大。目前对英语课程思政的研究大多是宏观层面的探讨，而更具体的外语类、财经类院校英语课程思政鲜有人研究。

二、“综合商务英语”课程思政教学体系构建

“综合商务英语”课程是商务英语本科专业的必修和核心课程，是能够充分发挥隐性思想政治教育功能的重要课程。本文将根据《纲要》，以社会主义核心价值观和中华优秀文化教育为主线，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，构建“综合商务英语”课程思政教学体系。

（一）确立课程思政教学目标

教学目标贯穿教学始终，是教学活动的重要前提。教学总目标应围绕培养学生的综合能力与引领学生树立正确的世界观、价值观、人生观展开，以满足国家、社会、学校和个人发展的需要。因此，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，引导学生深刻理解社会主义核心价值观，内化于心、外化于行，是课程教学总目标的核心内容。

商务英语专业属于复合型专业，要求学生既要掌握语言文学类专业知识，又要掌握经济类专业知识。《纲要》指出，语言文学类专业课程要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化；经济类专业课程要帮助学生了解相关领域和行业的国家战略、法律法规和相关政策，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。因此，“综合商务英语”的具体课程思政目标可以表述为提升学生文化自信，传承好、发展好中华民族优秀文化，引导学生讲好中国经济发展故事。

围绕各单元教学主题，将课程思政目标融于知识目标与外语能力目标中，实现承载人文性育人目标的语言教学，将显性专业学习和隐性思想政治教育相结合，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，实现育人成果最大化。

（二）设计课程思政教学内容

“综合商务英语”课程使用的教材为《综合商务英语教程》（上海外语教育出版社出版），2012年初版，2019年修订再版，曾获北京市高等教育教学成果二等奖。由于教材课文主要以西方作者为主，需对教材内容进行甄选、补充、更新，保证教学内容在吸收人类文明优秀成果的同时，坚守中华民族优秀文化的话语权，为培养具有先进思想、国际视野的人才提供有力支撑。

依据课程思政教学目标，依托《商务英语综合教程》，根据单元主题挖掘思想政治元素，再根据单元课文加工这些元素，形成“综合商务英语”课程思政教学内容体系。表1是《综合商务英语教程4》Unit 3～Unit 6示例。

表1 《综合商务英语教程4》教学内容选择示例

（三）探索课程思政教学方法

课程目标的实现依赖于教学方法和教学组织形式的选择。“综合商务英语”课程采用多种教学法相结合的方式，开展多种实践活动，并通过线上平台实现混合式教学、翻转课堂。

1.多种教学法相结合，落实课程思政教学目标。“综合商务英语”课程主要采用主题法（theme-based）教学。每单元都有一个明确的思想政治主题统领各项教学活动的设计，突出思想政治教育的层次与范围，突出基本的思想政治教育理念与取向，使所有内容与学生的实际学习生活形成紧密的关联，条理清楚，循循善诱，逐步深入。

同时，着重使用对比的方法探索中西优秀文化，尤其是与社会主义核心价值观相吻合的文化，在比较中引导青年学子更加深刻地认识不同文化与文明的长处与不足，以批判性思维学习西方文化。

此外，教师依据课程内容灵活运用任务式、合作式、项目式、探究式、混合式等教学方式服务课程思政，落实多维教学目标互动协同，形成教学过程的立体化、层次化和全过程化。

2.开展多种实践活动，促进知识有效内化。每单元初始，教师发布任务单，下达听、说、读等具体学习任务，提供材料来源及学习建议；课堂上组织展示、讨论、翻译、演讲、辩论、模拟谈判等多种形式的实践活动，帮助学生进行知识构建；课后完成案例分析、调研报告等，实现知识的内化。例如，鼓励学生充分利用网络资源，对中外媒体进行自主调研，开展课堂讨论，课后完成调研报告；学生课前观看国家领导人在国际舞台上的相关发言，课上进行翻译与演讲练习；综合利用新闻媒体、数据库等资源，追踪分析中美贸易战的原因及发展，尝试在课堂进行模拟经贸谈判活动；通过模拟联合国活动，引导学生针对国际政治议题进行资料检索、自主思考和口语练习。

3.依托网络平台，实现线上线下联动。将多媒体与互联网应用于“综合商务英语”课程思政教学中，是信息化和智能化时代的全新教学方法。使用中国大学MOOC、智慧树、雨课堂、超星学习通、蓝墨云班课等平台开展混合式教学与翻转课堂，建设信息化教学及辅助资源，实现线上线下联动。例如，利用中国大学MOOC等网络资源，促使学生进一步了解知识产权法相关知识，线下展开研讨，完成案例研究；利用超星学习通发布“我国行业竞争格局”的调研任务，鼓励学生展开线上调研活动，并以小组为单位提交调研报告。利用网络媒体平台的优势，拓展智能教学方法，突破时间与空间限制，实现多种形式的师生互动、生生互动，扩大思想政治教育的传播范围。

4.建立有效评价机制。课程考核应体现价值导向，将思想政治教育贯穿始终。“综合商务英语”课程采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，将课程思政教学评价整合到语言知识与技能的评价中，兼顾课堂表现及课外学习，注重学习过程，不唯考试成绩论。

形成性评价主要基于学生的课堂表现、课后案例分析及调研报告撰写与展示等活动的完成度，综合考查学生的探究能力、分析能力。从评价主体的角度，可采用教师评价、同伴互评、学生自评等相结合的方式。

终结性评价包括单元小测（线上线下结合）及期中、期末考试，侧重于语言运用能力和跨文化交际能力的考查，体现人文性、应用性，以及价值导向的特点。课程思政教学目标应与课程考核内容相统一，考试题目需紧紧围绕课程思政教学目标进行设计。例如，试卷中的阅读理解和写作能够一定程度上反映作者的立场和观点，教师通过对阅读材料的选择、阅读题目的设计，引导学生解读其中的价值导向，树立正确的世界观、价值观、人生观；在写作中，教师如发现学生撰写的内容有偏差或错误，应循循善诱，正确引导。将思政元素引入考核内容，通过考核反推，检验课程思政建设效果。

结语

在“综合商务英语”课程中开展思想政治教学具有重要的现实意义。如何将课程内容与思想政治教育有机结合，把课程思政落实到各教学环节中，并切实起到思想引领的作用，是每位高校外语教师需要思考的问题。在课程中融入思政元素，能够潜移默化地增强学生家国情怀和民族自信，在专业学习中践行社会主义核心价值观，成长为担当民族复兴大任的新时代社会主义建设者和接班人，强化知识性与价值性相结合，努力实现全员、全程、全方位育人目标。