“货物学”课程思政教学内容设计与实施

王丽丹，王小勇

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

0 引言

大学阶段是学生形成正确三观的关键时候，在学校教育教学中，教师不仅是知识技能的传授者，更是学生思想的引路人。教育要坚持把立德树人作为中心环节，思政工作贯穿教学全过程，所有课程都应具有育人的功能，因此课程思政的教学模式是落实立德树人的重要途径，以专业课程为载体，挖掘课程思政元素，将德育内容潜移默化地融入课堂中，将思政内容建立在专业知识上，不仅能够使学生掌握专业知识和技能，还能引导学生形成正确的三观、正直的人格品质和良好的职业素养，培养德才兼备的人才。实施课程思政，是培育新一代社会主义事业接班人的重要之举，是满足学生自身成长发展的内在需求。

“货物学”是五年制物流管理专业的专业基础课程，主要内容包括货物的性质，货物质量与标准、货物检验技术与方法以及货物在物流活动过程中的操作要求和管理方法。掌握货物学相关的知识，是物流从业人员应该要具备的基本素质。物流从业人员的专业水准、责任意识、工作态度和思想道德水平是保证货物能够进行安全流通的关键因素，因此开展货物学课堂思政教学改革尤为重要。本文通过挖掘课程思政元素，在知识传递、能力培养过程中，弘扬社会主义核心价值观，传播正能量，培养团队协作精神和严谨认真的工作态度，使学生具有良好的职业道德、过硬的专业技术水平。

1 “货物学”课程思政元素的挖掘

“货物学”课程在培养物流管理人才中发挥着重要作用，是学生从事物流专业必须具备的专业素养。物流专从业人员，不仅要具备扎实的专业知识，更要具备正确的价值取向和良好的职业道德。该课程的课程思政点主要体现在职业素养、安全意识、成本意识、创新意识、文化自信、民族自豪等方面。

1.1 职业素养

物流的各个作业环节均要求从业人员具备一定的专业素养，只有了解货物的性质，才能更好的完成货物运输、储存保管、包装、销售等作业环节，最终实现物流的作用。因此，在授课过程中，将职业技能、职业意识、职业行为、职业道德等内容贯穿课程始终。例如，在货物的性质、货物的计量方法、货物的检验方法等“货物学”基础知识的讲解过程中，注重培养学生的基本职业技能，以及求真务实、严谨认真的工作态度；在货物运输、货物包装、货物保管保养中等专业知识的讲授中，注重培养学生学以致用、融会贯通的职业技能。

1.2 安全意识

学习“货物学”的实质在于认识货物和了解货物，从而能够采取正确的方法进行物流作业，更好的实现货物的物流活动。货物安全作业是物流作业中一切活动的保障和前提，将安全作业教育贯穿到货物学的教学过程，使学生掌握安全作业的方法和技能，采取正确的方法对货物进行保管养护、包装运输，保障货物的安全；培养学生安全作业的习惯，树立安全作业的意识。

1.3 成本意识

“货物学”课程对社会经济生活有指导作用和服务功能，在教学中应该充分体现经济性。高效的物流作业系统有助于降低企业的物流成本，这就要求作业人员充分了解作业流程、优化作业流程。认识货物是开展物流作业的关键，只有充分的认识货物，才能根据货物的特性开展物流各项作业，避免由于操作不当，引起货物质量变化或者损坏，增加作业成本。因此，在授课过程中，强调货物储存保管、运输、包装等作业规范，将成本意识贯穿到“货物学”教学全过程中。

1.4 创新意识

行业的发展需要创新，新时代的学生需要具备创新意识，教师应在授课中引导、激发学生的求知欲。在货物检验、货物包装、货物运输等环节，借助视频动画等资源将一些先进的技术方法展示给学生，让学生认识到我国在技术上的先进与不足，激发学生的求知欲和上进心，培养学生的创新意识。

1.5 文化自信

“货物学”旨在使学生了解不同货物的属性，在讲授常见货物的相关特性时，可将货物的文化属性贯穿其中。例如，在介绍茶叶、酒、陶瓷、服装等货物时，将其文化、起源、发展，类型、材料等融入其中，使学生更全面了解货物的发展历史，了解传统货物的生产、保管养护等方法，体会劳动人民的智慧，培养学生的文化自信和民族认同感。

大学阶段的学习生活对于培养学生正确的价值观至关重要，将专业知识教育和思政教育融合，使教学过程不再枯燥，激发学生的学习兴趣和求知欲。在教育教学过程中，教师起着言传身教的作用，应当从行为规范、知识传递、教学方式等方面培养学生对生活、对知识、对职业的正确认识，引导学生树立正确的三观，使学生从内心热爱生活，热爱职业，爱岗敬业，以积极向上的心态和过硬的专业素养面对问题，分析问题、解决问题，培养高素质的接班人。

2 “货物学”课程思政教学内容设计与实施

2.1 教学内容设计

为了更好地将思政元素融入课堂之中，文章结合课程章节内容和培养目标，找到课程思政的融入点，将思政教育融入到课程内容之中，引导学生树立正确的三观，塑造良好的思想品质，培养有知识、有能力、有素质的优秀物流人才。课程思政融入点见表1。

表1 “货物学”思政教育融入点的选择、内容安排及素质目标

2.2 实施途径

2.2.1 收集课程思政元素素材。针对该课程思政建设的内容，收集案例、视频、动画等思政元素素材，并且对其梳理，使之与课程内容保持一致。具体做法：一是通过阅读相关文献，借助网络平台，收集资源，并对资源进行挖掘，形成典型的思政元素。例如，在介绍货物包装技术时，分析利乐包装案例，将包装技术蕴含的“科技是第一竞争力”融入其中，让学生感受技术魅力的同时点燃学生科技兴国梦。二是开发思政元素，教师进入企业进行调研学习，了解不同类型货物在物流作业中所采取的检验方法、储存条件、包装要求、装卸搬运作业要求等，根据现场的作业情况，挖掘真实作业中的思政元素，将其融入课程，使得思政内容更加真实自然，更有说服力。例如，关于易碎品的包装，通过现场学习和亲自操作，了解企业对于易碎品包装的作业标准，挖掘作业标准背后的安全意识和成本意识。

2.2.2 教学实施。课程思政实施的关键在于将思政元素自然巧妙地融入课堂教学过程中，教师需要充分挖掘课程思政元素，对收集到的材料进行整合，找到与课程内容相对应的知识点，巧妙地将其融入其中。在授课过程中，采取理论联系实际、案例分析法、对比分析法、互动讨论等多种教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动搜集与课程内容相关的视频案例资料，以此为切入点，分析案例背后的德育内容，潜移默化地融入课堂教学。例如，学习“货物质量与标准”时，让学生课前搜集与食品安全相关的案例、视频，课中互相分享，教师点播，通过这种方式，将实事求是、规范作业、严谨认真等思政元素融入其中，使学生进一步认识食品安全和货物检验标准的重要性。又如，在实训教学活动“包装作业”中，通过设计包装任务，让学生在实际操作过程中体会安全作业的重要性，在包装材料的选择过程中，让学生注意到成本问题，通过整个包装作业的实施，提高学生的操作能力，培养学生安全作业、节约成本的意识。

2.2.3 教师思政教学能力提升。教师是课程思政实施的主体，教师的思政教学能力对课程思政的落实起着关键的作用，因此教师要不断的进行学习，提高自身的思政教学能力。教师要认识到课堂思政的重要性，摒弃旧的观念，主动进行课堂思政教学改革，参加课程思政相关的线上线下培训，提高自身理论能力。此外，教师需要进行全面学习，不局限于学科知识，提高自身的修养和文化底蕴，才能更好地思政育人。同时，多与其他教师尤其是思政课教师沟通学习，互相听课评课，取长补短，不断提高自己的理论修养。

2.3 考核方式和内容

在课程思政视角下，考核方式与传统的考核方式不同，不仅考核对知识的掌握情况，也要考核学生的思政水平和职业素养。针对“货物学”课程思政考核，采用科学的、全方位的考核方式，具体包括课前知识分享、课中表现、实训考核、实践考核、参与竞赛、线上考核等。在思政水平考核中，更加侧重具体实践，重在考核学生在学习实践过程中表现出来的专业素质、团队合作能力、责任意识、安全意识、创新精神等。只有通过具体的实践活动，才能突显学生的综合素质。具体考核内容见表2。

表2 课程思政能力考核内容

3 结语

专业课课程思政建设是职业教育教学改革的重要内容，课程思政对于培养德才兼备的物流人至关重要。本文主要分析了“货物学”课程思政的建设内容与实施途径，这是课程思政教学改革的第一步，在教学的实施过程中，仍需不断摸索、不断完善、不断的提升自身素养，持续深入挖掘并梳理相关的思政元素，与时俱进，真正落实立德树人，培养优秀的社会主义接班人。