生物药物分析混合式教学融入课程思政的探索

闻 俊,杨 文,刘 悦,江玥曈,田 甜,周婷婷,陆 峰

(海军军医大学药学院药物分析学教研室，上海 200433)

医科院校生物技术专业培养的是生物工程方向和医药应用方向的专业人才，专业方向课程之一的生物药物分析，正是为学生提供生物技术制药相关的质量分析规律和基本知识技能，使得学生可以胜任生物药物研发、生产、供应和临床使用过程中质量控制工作。特别是在生物制药“质量源于设计”理念支持下，学生必须牢固树立“强烈的药品全面质量控制观念”，科学地确保药品质量、降低监管风险，使药品可持续地满足人民群众对药品安全性、有效性的需求[1]。因此，除了专业知识的传授外，思政教育也必须融入课程建设，坚持爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体这一主线，在教学过程中让学生感受到自己身上的责任和义务，坚定理想信念，保障人民健康[2]。生物药物分析课程的知识体系中本身就蕴含了科学思辨、实事求是、探索创新、生命至上等元素；课程思政可以在已有的教学框架下，通过恰当的教学策略“润物无声”，全面提高人才培养质量。

1 生物药物分析融入课程思政的整体思路

生物药物分析应以教师为主力、课程建设为主战场、课堂教学为主渠道有序开展，在课内课外、线上线下、校内校外开展立体化的课程思政教学实践，充分发挥混合式教学的优势，围绕高质量的人才培养这一目标，让学生培养主动学习能力的同时，也获得世界观、人生观、价值观的塑造，从内心切实形成为国家生物医药和健康领域发展努力学习的动力[3-4]。

1.1 教师是课程思政的关键

课程思政引入初期，教师的关注点会集中在思政元素的挖掘上，而忽略了思政应该带给学生的育人温度。“以学生为中心”是围绕学生“如何学”开展“怎样教”的教学实践；所以教师应围绕如何让学生将国家意识、做人、做事内化于心，而形成自己的育人意识、找准育人角度。例如在生物药物分析实验教学中，教师与学生的良好互动就是课程思政的重要土壤。无论是主讲、辅助代教还是实验准备教师，只要在课堂上与学生有交流，就承担了课程思政的任务，不能只关注实验结果的对或错，而是要引导学生形成科学精神和理性思维，强调规则意识和质量保证，并结合自身在生物药物研究中的背景和经验，融入课程思政的育人环节，实现教学团队的全员育人[5]。

1.2 课程内涵拓宽课程思政维度

生物药物分析作为专业方向课程，重点围绕生物药物的质量特性展开教学，是生物制药领域的“眼睛”学科，体现了专业人才保障用药和人民健康的责任。因此在挖掘课程思政元素、开展教学设计时，生物药物分析课程要强调生物药物质量的设计、形成、保持和体现与生物制药各上下游课程之间的联系，克服专业教学知识保守单一、内容传统的弊端，紧跟生物医药产业的发展趋势，让学生牢固树立全程质量控制的观念，并且在生物制药的各个环节都能够围绕药品关键质量属性举一反三、触类旁通，厘清我国生物制药创新发展中的问题和解决办法，从而激发学生热爱生物技术专业和生物制药方向，主动迎接挑战[6]。只有明确了课程的专业地位，才能以点及面的加深学生的专业认知，培养自觉为人民健康努力学习工作的家国情怀，实现课程建设的全过程育人。

1.3 教学活动丰富课程思政的形式

课程思政建设应围绕全面提高人才培养质量开展，精心组织教学内容、优化教学设计不仅要让学生学到知识，更要让学生知道“为什么学”“为谁学”；让学生将获得的生物药物分析知识、技能最终服务于国家经济社会发展，体现作为社会主义建设者和接班人应有的价值观。因此生物药物分析课程丰富了教学活动，将思政教育编写进课程教学计划，要求学生达到知识、能力和素质目标；根据教学计划进行教学设计，设置线上、线下，第一课堂、第二课堂的学习策略，将课程思政贯穿课前预习、案例讨论、小组汇报、项目作业、科研实践、课外参观等各个环节中，实现了原有混合式教学模式与课程思政的有机融合。全方位的课程思政育人从学生学习角度出发，对每一个教学活动进行合理安排，让学生能够主动学习、深入思考，崇尚科学精神与生命意识[7-8]。

2 挖掘和融入生物药物分析课程思政元素

《高等学校课程思政建设指导纲要》要求医学类专业课程应“教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位”“做党和人民信赖的好医生”。尽管生物技术专业学生未来并不会作为医生在一线治病救人，但是他们所从事的生物制药依然是以人民健康为重，以国家健康卫生事业发展为重。结合纲要中重点围绕的“习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育”，生物药物分析根据教学内容，将思政元素分为政治认同、爱国情怀、社会责任、法治意识、科学精神、公民品格、文化自信以及国际视野等八个维度[9]，任课教师可以根据教学内容优选课程中需要融入的思政元素，进行教学设计。

表1 生物药物分析课程部分思政元素

3 生物药物分析课程思政教学策略

课程思政的教学实施在混合式教学模式下展开，充分以学生为中心，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以达到丰富学识、增长见识、塑造品格、坚定理想信念的目的。结合各章节思政元素的挖掘，教学团队优化教学设计、运用丰富的教学手段，以提高课程思政教学效果。

3.1 线上线下学习环节中的课程思政设计

生物药物分析属于药物分析课程群[10]，学生在前期课程中已经适应了线上线下混合学习模式，因此在线上预习和线上讨论中均增加部分思政元素，让学生通过分析生物药物质量安全事件，来强化全程质量控制观念。例如在“生物药物分析性质与任务”线上预习环节，学生通过查阅教材、文献，比较新冠疫苗、泰诺和连花清瘟颗粒三者在质量属性上的异同，从生物药物的定义、分类及其生产角度回答了新冠疫苗的质量特殊性，并指出，任何生物药物的研发都需要关注其安全性和有效性，加强质量监管，提高分析技术水平，以保障人民生命安全。线上讨论所呈现出的学生自主学习不仅获得了知识，而且还将社会热点与自身专业紧密相连，自然而然地强化了生物制药人的社会担当[11]。

课堂教学除了教师讲授、课堂讨论等形式外，还采用学生自学汇报的方式，要求学生按照药物的“结构特点、理化特性、关键质量属性、分析方法”的思路，完成蛋白多肽类、多糖类等药物的质量分析授课。这个过程不仅培养了学生主动学习的能力，而且还对学生的文献查阅、分析、总结能力和汇报演讲表达能力进行了有效的训练。在教师的引导下，学生重点关注我国首次人工合成胰岛素的质量控制，强调了我国科学家在艰苦条件下做出的贡献，体现爱国主义和科学精神；重点关注多糖类天然产物，特别是中国科学家研发的甘露寡糖二酸作为治疗阿尔兹海默症新药上市，体现我国科学家为全人类健康不断探索的科学精神和国际视野。在学生掌握典型生物药物质量控制特点的基础上，思政教育也在潜移默化中渗透学生的内心，激发了学生的专业学习兴趣，培养学生锲而不舍的专业学习态度。

3.2 实验教学环节中的课程思政设计

实验教学首先要培养学生的生物药物质量检验分析技能，严格遵守实验规范，养成规则意识；其次培养学生具备初步的生物药物质量评价能力和探究精神；而这一目标背后，则是药品质量控制观念。因此课程将实验教学分为综合性实验和设计性实验模块，让学生不再仅仅按部就班动手实验，而是要动脑解决问题。

生物药物分析选择临床常用且市场上较易获得的酶类、维生素类、多糖类、抗生素类药物为对象，充分利用现代光谱、色谱分析仪器，结合理论教学有目的地开展实验授课。综合性实验要求学生能够按照药典独立、规范的完成药品质量检验，撰写原始记录，出具检验报告，培养严谨的实验态度，深刻认识检验工作与人民用药健康的关系。设计性实验[12-13]针对生物药物含量和表征分析展开，重点训练学生实验研究思路，并且结合实验微课视频，通过翻转课堂教学、教师分组指导、学生小组实验、结题汇报和研究论文撰写等形式，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学态度和实践品格。从理论到实验的教学，更多赋予学生自主探索和思考，也是课程高阶性、创新性和挑战度的体现，从而吸引学生对生物药物质量关键属性开展深入探讨，立志研究普惠良药。

3.3 课外实践环节中的课程思政设计

通过第一课堂的兴趣培养和潜力挖掘，一部分学生主动进入第二课堂跟随教师开展课外科研实践[14]。课外实践设置不同方向的训练项目供学生选择。每个项目是来自教师的国家级或省部级科研项目。为了在实践过程中突出知行合一，教师会尽量选择目前生物医药领域内重点关注的研究问题，例如深海生物酶的快速分析、核酸适配体用于临床治疗药物监测、基于肠道菌群的多糖效应分析等。学生在教师的指引下，不仅训练了一定的科研能力，而且进一步培养了严谨的科研精神和良好的科研习惯，逐渐打开思维，提高创新实践能力。

在校内科研实践基础上，课程教学中还安排了校外参观实践，以拓宽人才培养渠道，实现大课堂的协同育人[15]。学生通过对科研院所和药品生产企业的参观见学，身临其境的感受生物医药各行业内的基本工作流程，了解未来工作方向和国家对生物医药专业人才的需求，认清目前生物医药领域内需要解决的重大问题，从而激励学生爱国、励志、求真、力行，为今后学习激发内生动力。现代化的厂房、标准化的生产流水线、无尘清洁的生产环境、严格生产操作的数据传输都给学生留下了深刻的印象，他们在观后感中写道“希望正在成长的我们，可以关注世界制药先进科技发展动态，不断培育和提升自己的核心竞争力，昂首向现代医药先进领域迈进”。

3.4 作业环节中的课程思政设计

作业是对学生学习效果检验的有效手段，在作业环节中设置思政内容，让学生主动感受初心使命。学生的成绩是由期末考试、实验和平时成绩组成，其中平时成绩除了传统的线上测试外，还有关于生物药物质量事件分析的科技文章撰写、科普讲座展示等。课程设置了“效价不合格的百白破疫苗”“生物类似药研发和评价”“抗生素中高分子杂质的危害与质量控制”“血液制品污染与全过程质量控制”等专题供学生选择，让学生通过文献查阅、分析总结，牢牢地将“生物药物质量控制”观念记在心中，时刻以保障人民健康安全当作未来职业的出发点，全面锻炼专业素养。

4 结语

我国目前的生物制药行业对创新型应用型人才需求巨大，要培养具有爱国热情、专业兴趣、责任担当和科研精神的生物制药专业人才，一定需要将思政教育融入专业课程中，促进学生为建设社会主义现代化医药强国而主动学习[16]。生物药物分析课程中的思政教育，站在了全员、全程、全方位的视角下，充分发挥混合式教学的优势，更加注重学生自身的获得体验；同时课程思政教学，也要求教师不断提高自身专业知识和思政水平，进一步在现有思政元素基础上加大挖掘力度，紧跟生物制药创新发展，不断优化设计教学模式，接轨国家需求、人民需要，拓展学生学习实践的深度与广度。