构建小学国防教育课程体系的实践与探索

■天津市河东区福东小学 王 嵘

2021年，教育部印发了《国防教育进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）。《指南》中提出，“加强中小学生国防教育，对建设和巩固国防基础，维护祖国统一，培养高素质国防后备人才，凝聚全民族意志和力量，实现中华民族伟大复兴具有重要意义。”

在小学阶段，国防教育旨在引导学生发扬爱国主义精神，增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的国防技能，自觉履行国防义务。课程教材是培养目标、教育内容的重要载体，是学校教育教学的基本依据。构建国防教育课程体系，将国防教育内容融入课程教材，才能达到更好的教育效果。

一、深入学习《指南》，准确掌握国防教育实施内容

《指南》中明确要求，“小学生重在启蒙国防意识，使学生积累国防常识，初步了解领土、国界、战争等常识，了解国防目的，感知国防的重要意义……增强体能，培养爱国情感和勇敢品质。”因此，我们在具体的教育教学实践中，应当把握小学阶段学生的身心发展特征。根据学习内容的特点，设计目标要求，采用直观形象的方式与方法，有序递进，增强学生的实践体验，集科学性与趣味性为一体，使学生热爱国防，从而萌发建设国防、保卫国防的思想共识和行动自觉。

二、融合办学理念，构建完善课程体系组织架构

天津市河东区福东小学倡导实施“幸福教育”，其核心为“适合的才是最好的”。师生的自我价值取向要符合社会主义核心价值观的要求，这与中国学生发展核心素养评价指标相一致。学校已经逐步建设了“2+1+N”三级课程体系（见图），培养学生德智体美劳全面发展，融合国防教育内容，完善幸福教育课程体系。在国家课程及地方课程层面，以道德与法治、体育与健康、综合实践活动为主渠道，充分发挥语文、英语、数学、音乐、美术等人文与社会、科学与技术、艺术领域课程的支撑作用。在社会主义核心价值观课程与校本课程层面，学生全员参与，坚持打好基础。为了满足学生个性化需要，课程体系中设立自修与选修的课程，课程以爱国主义教育为核心，内容更加丰富、开放，引领学生在参与课程的实施过程中，提高自身核心素养，具有深厚的家国情怀。

三、分步多点推进，丰富课程体系实施内容方式

将国防教育内容与办学理念有机融合，避免了国防教育随意化与偶然性，逐步形成制度化、分步骤、抓重点的教育体系。

1.潜心教学研究，发挥主渠道的教育作用。

在国防教育课程体系中，道德与法治、体育与健康、综合实践活动为实施的主渠道。因此，学校加强对这些学科的教研指导力度。组织任课教师深入研读教材，将小学低、中、高年级各学段的教学内容进行整体梳理，在教学过程中，有意识地对国防观念、国防知识、国防技能加以培养。

例如：在道德与法治的教学过程中，教师在低年级介绍国旗、国徽、国歌等内容，随着年级的升高，扩展到学习党旗、党徽、军旗以及建党节、建军节等知识，逐步培养学生对祖国的归属感和认同感。在体育健康课的教学过程中，根据不同年级学生的身体发展特点，教师准备了不同类型与难度的体能游戏。

2.加强课程思政，发挥支撑学科育人功能。

小学阶段设置课程较多，学校从落实立德树人根本任务出发，引领各学科教师加强课程思政建设，在实施国防教育过程中，充分发挥各类课程的支撑作用。

语文学科在进行国防教育方面有着得天独厚的条件。在教师的指导下，学生阅读《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》，了解革命领袖的故事；背诵《七律·长征》，领略红军战士大无畏的英雄气概；在《圆明园的毁灭》等文章中感受中华民族曾经遭受的苦难；阅读《为中华之崛起而读书》《延安，我把你追寻》《冀中的地道战》《狼牙山五壮士》等诗文，懂得了要捍卫民族尊严、维护国家利益；《夜间飞行的秘密》《千年梦圆在今朝》等篇章则为学生打开了科技的大门，增强了学习科学文化知识的自觉意识。

在数学课上，教师把解决数学问题巧妙地融入国防教育因素。在学习“比例”一课时，教师请学生找一找生活中悬挂的国旗。学生讨论后发现，教室黑板正上方、学校操场旗杆上、小区楼道口、天安门广场上都悬挂国旗，但是尺度有多种。教师引导学生了解新修订的国旗法，学习对国旗通用尺度的相关要求，增强了法治观念。

科学课堂上，教师带领学生初步研究各种材料的特点，各种能源、资源的开发与利用，观看我国宇航员在空间站进行授课的视频，感受我国航空航天科技取得的成就等，极大地激发了学生开展科学探究活动、了解国防科技的兴趣。

音乐、美术等艺术类课程，则通过学习欣赏并尝试创作国防题材的艺术作品，实现学生的素养提升。

3.实施形式多样，突出爱党、爱国、爱军教育。

在社会主义核心价值观课程实施过程中，学校采用了多种形式。“我们的节日、纪念日”课程将全年重要的节日、纪念日进行梳理，形成制度化的教育内容。如清明节祭扫英烈，党的生日学习党的光荣历史，建军节拥军活动，烈士纪念日纪念活动，国庆节与国旗合影，等等。在社会实践过程中，学校多次组织学生到爱国主义基地进行参观。为了让学生掌握初步的军事技能，学校组织了“军事体验营”，从升旗、军姿、队列、匍匐前进、模拟射击等方面进行学习，培养学生顽强、团结精神和合作能力。“红歌嘹亮”“故事家国”课程中，采用班级合唱和演讲等形式，丰富学生对国防观念的体验与认知。

4.体现传承特色，珍惜保护和平幸福生活。

陶艺课程是学校的特色课程，教师以“幸福溯源”为主线指导学生动手创作软陶作品。有的作品展现红船启航、民族独立解放、爬雪山、过草地、飞夺泸定桥、开国大典等历史场景；有的作品展示新中国成立以来我国科技发展的内容，如高速列车、嫦娥探月工程、天宫空间站；还有对我们未来新征程充满期待的作品，如未来的宇宙飞船、宇宙餐厅等，学生们更加坚定了保卫祖国安全、守护今天幸福生活的信念。

5.设置开放性课程，培养师生勇敢坚强品格。

在对学生进行国防教育的过程中，学校注重课程的开放性。为学生们设置了“自修”与“选修”课程，学生可以根据自身的实际情况进行选择。学校建有军事主题文化区，集中展现军事知识，展示学生的学习成果，吸引大家观看学习。在“英雄寻踪”“经典诵读”“体健运动”课程中，家校共育，引导家长积极参与到课程建设中来，与孩子一起学习历史知识，开展红色之旅。

学校开设多个选修课程，供学生根据自己的发展特长进行选择。动手能力强、对军事装备兴趣浓厚的学生可以选择“军模制作”，航母、护卫舰、坦克、装甲车、东风导弹、载人火箭等。口头表达能力强的学生可以选择“红色宣讲”，讲述革命领袖、革命先烈、当代卫国英雄的事迹。喜欢跑跳的学生可以选择“体健运动”，通过基本的集体配合行动训练，不断培养团结精神，形成合作能力。热爱艺术的学生参加“笔中国防”，绘制一幅幅主题美术作品；参加“幸福歌声”，讴歌幸福生活。卫生教师带领学生学习基本的救护技能，德育教师带领学生多次开展爱心志愿服务活动……多方面、多维度的课程，使学生形成“有国才有家”的观念，充满对祖国和家乡的热爱。

四、探索积极评价，涵养师生家长爱国崇军情怀

在不同的课程中，学校积极开展各种评价。“我们的节日、纪念日”完成情况纳入班级、个人评比内容；“军事体验营”结束向合格营员颁发结业证书，在全校升旗仪式上作示范；陶艺作品分级评选，进行校内外展览；队列开展全校评比，锻炼成绩记录，定期向家长反馈；“军模制作”分专项进行评选，优秀作品推送公众平台展示。对国旗、国歌等基本常识的掌握，作为少先队员入队的基本要求之一。邀请军队离退休老干部出席学校的各种活动，现场对学生进行评价。多种积极的评价，受到了师生及家长的欢迎，收到了良好的效果。