“广东音乐进校园” 活动开展的调查研究

张晓莹 屠金梅

摘要：本文通过对广州市荔湾区三元坊小学“广东音乐进校园”活动开展情况的调查以及与负责“广东音乐进校园”活动的老师进行深入访谈，探讨学校传承和发展广东音乐的重要性，希望能为在校园中如何传承保护非遗文化“广东音乐”总结发展经验。

关键词：广东音乐进校园  三元坊小学

广东音乐作为岭南地区优秀的中华传统文化，具有鲜明的地方色彩。广东音乐经过长时间的流传发展，有着强盛的生命力，但也需要通过年青一代学子去传承。将广东音乐引进学校的音乐教育中，无疑是最有效、最简单的一种途径，所以学校是作为广东音乐振兴和传承的最佳阵地。

2017年，广东音乐的传承和保护得到广东中华民族文化促进会和广东省音协的支持，发起了“广东音乐进校园扶持计划”，而广州市荔湾区三元坊小学是广东省唯一的一所“民乐艺术示范学校。在被授牌“广东音乐进校园扶持计划示范基地”后，学校不仅获得了经费的扶持，还可以邀请有关专家走进校园进行辅导，更好地为“广东音乐进校园”该计划的实施。

笔者在前人研究成果的基础上，通过对三元坊小学专业教师、学生和学生家长的访谈，为广东音乐走进校园，通过校园传承，让学生喜爱家乡传统音乐文化贡献出自己的微薄之力。

一、三元坊小學广东音乐演奏课程概况

广州市荔湾区三元坊小学位于西关老城区，这片区域有着极为浓厚的氛围及深厚的文化底蕴，在大街小巷中时不时会传出粤剧唱段或广东音乐的声响。三元坊小学在办学过程中结合西关的自然人文特征，以广东音乐、粤剧粤曲为突破口，形成了“尚艺教育”的特色思想。广州三元坊小学在1987年教育改革的大潮中，便开始开展以教授民族器乐的艺术教育，最先开设了古筝班，后来慢慢增加了二胡、琵琶等十几种乐器班型，在民乐进校园的基础上逐渐演变为广东音乐进校园。在30多年的教育实践中，三元坊小学取得了丰硕的成果并获得了优异的成绩。在2000年被授予“广东省民乐教育示范学校”的称号，在2005年被评为“中国特色教育示范基地”，在2010年被评为“国家级非物质文化遗产名录传承基地”。

三元坊小学注重本土文化，将西关名胜、名人、美食、本土童谣、粤剧文化等内容根据学生的年龄特征，开发编排出一套图文并茂的校本课程《我与荔湾》，还有以学校特色项目民乐、粤剧粤曲为内容开发的校本教材《艺苑芳园》。该学校会在每周的星期二、星期三、星期四下午四点到五点半开展学习民族器乐的兴趣班，会请来校外专家老师进入到学校进行免费教学，校园内常常余音绕梁，被冠以“深巷芳园”的美名。

学校会挑选演奏水平较好的学生进入到民乐团，民乐团的每个团员都成为了广东音乐的传承人。带着这份传承使命感，他们排练时的精神状态热情饱满，积极学习广东音乐的演奏，了解每首广东音乐的相关背景，在每周五下午进行民乐团训练，通过老师的指导与同学们的努力，出色地完成一个又一个广东音乐作品的演奏，真正做到了对广东音乐的传承。三元坊小学除了开设民乐兴趣班、民乐团、广东音乐课堂外，还根据以广东音乐《龙飞凤舞》编排了一套粤剧韵律操，这套粤剧韵律操使得学生在简单的动作中感受广东音乐及粤剧身段技巧动作的特点。三元坊小学不仅有以广东音乐编排的韵律操，还有根据广东音乐《步步高》进行填词创编的垃圾分类歌，还把广东音乐《旱天雷》和《彩云追月》的乐曲片段设置为上下课铃声，等等。三元坊小学着力打造以广东音乐为主要元素的校园文化，让学生能够在潜移默化中接触、了解、感受广东音乐文化。

二、三元坊小学广东音乐演奏课程的实施

开设广东音乐的学习课程旨在培养学生通过欣赏及演奏广东音乐，了解广东音乐的起源、主要乐器及演奏形式等音乐知识，感受广东音乐的风格特色，了解其相关的文化及艺术价值，体验学习广东音乐的乐趣。

（一）教材与师资

教材是教学大纲的具体化，是教学工作的中心和关键，是学校教育必不可少的一部分。三元坊小学音乐课使用的教材是本土教材《广州音乐》以及学校自己研发编写的校本教材《艺苑芳园》。民乐兴趣班及民乐团在完成学习广州音乐的曲目外还需要演奏学校音乐老师提供的广东音乐曲谱。此外，学校还会聘请许多校外民乐专业的名师，既有广州星海音乐学院的教师，又有少年宫、广东民族乐团的专业演奏员到校指导排练，为学生传授大量的广东音乐知识。

广州市内很多学校的音乐教师对广东音乐了解得并不多，具备演奏广东音乐能力的老师更是少之又少，因此，学校只能邀请演奏广东音乐的民间艺人或是民乐团进入学校指导课程实施。但并不是常常都可以邀请专业团队跟专家到校指导教学，所以在师资方面一直存在局限，因此，学校需要加大对音乐教师的师资培养力度。三元坊小学跟广东省民族乐团有协议，民族乐团对三元坊小学进行扶持，这样不但可以有专业老师到学校进行指导，给予具体的意见，还会为三元坊小学提供大量乐谱资源。但并不是很多学校都有这种资源，所以丰富的乐谱资源，也成为是否能顺利开展“广东音乐进校园”活动的难点。

（二）课程组织形式

在音乐课堂上，教师首先会带领学生集体运用竖笛学习吹奏广东音乐的曲目，在教学过程中保持与学生互动，在适当的时候会通过音乐律动小游戏来调节课堂氛围，调动学生学习的积极性，防止学生在一遍又一遍枯燥的吹奏练习中磨灭了对学习知识的热情。在集体学习吹奏后会分小组进行小组练习，组内同学一起练习，相互帮助，老师穿梭于各小组之间，进行旁观，对个别学生进行针对性指导。从集体到小组再到个人，这种教学组织形式相互结合，相辅相成。

（三）课程教学方法

教师在课堂上会运用欣赏法、讲授法、直观演示法及练习法。教师运用欣赏法，强调通感，引导学生参与到音乐中去，通过欣赏聆听音乐，感受音乐的情绪，让学生先感受，再结合所聆听的音乐运用讲授法去向学生传授相关知识，强调以学生为主体，教师为主导的教学理念。教师再以直观演示法为学生进行示范性教学。由于小学生年龄小，他们处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段，对事物的认知不够深入。教师进行演奏示范，引导学生通过模仿教师，有成效地掌握吹奏技巧的学习，更重要的是建立正确的肢体动作和表情。教师示范完整的动作，学生通过自己的观察，了解所学曲目的演奏技巧，分小组进行练习。首先把乐曲旋律能够流畅演奏出来后，再结合自己对这首乐曲的理解和感知，有感情地演奏出来，最后通过小组展示到集体演奏，这样逐步练习，能够提高学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣，利于学生感受到学习演奏广东音乐的乐趣。

在开展“广东音乐进校园”活动的过程中，会遇到一个最重要的问题就是如何激发学生对广东音乐的兴趣。三元坊小学会选择一些学生比较喜欢的曲子，比如《功夫熊猫》《多啦A梦》的主题曲等等这些该年龄层段学生喜欢的音乐，将其制作成乐谱，让学生用民族乐器演奏出来，通过他们喜欢的音乐将其吸引进来，然后再开始学习传统的广东音乐。

三、三元坊小学广东音乐演奏课程的实施评价

学校积极响应政府的号召，开展“广东音乐进校园”活动，让广东音乐走入到音乐课堂是必要的。广东音乐属于广东本土文化，学生如果对本土文化都不了解的话，那如何去继承。对于学生来说，他们不一定要精通广东音乐，但起码要让他们去了解、接触，慢慢去渗透，潜移默化。

（一）学生的热爱度

根据调查问卷和笔者与学生交谈的情况来看，三元坊小学大部分学生对广东音乐是感兴趣的，他们几乎都了解且会演奏广东音乐，这得益于大多数学生都参加了学校开设的民族器乐兴趣班。该校的学生对广东音乐的了解渠道主要是通过校内的学习，大部分学生认为学校有必要普及广东音乐的相关知识。与笔者交谈的五个学生中，年级越高的学生，越会根据自己的学业情况选择是否会在课余时间继续学习广东音乐。有学生表示，由于自己的演奏水平不突出，因此没能进入到民乐团感到可惜，学生很想亲身感受通过自己演奏，在民乐团与各种乐器旋律线交错在一起的感觉，希望学校可以提供机会，让有兴趣组乐团的学生自行组合，组成自己的小乐团，提供一些较为简单的乐谱，在保证纪律秩序的情况下，课余时间自行练习，在学校的一些活动中可以有机会展现自己组合的小乐团。在调查中，笔者得知学生很喜欢学校的校园广播，学校可以利用校园广播，介绍广东音乐以及播放广东音乐的乐曲，学生也表示很乐意通过聆听校园广播了解广东音乐。

（二）家长的支持度

根据调查问卷和笔者与家长交谈的情况来看，越年轻的家长对广东音乐的喜欢程度越低，大部分家长对广东音乐的喜欢程度一般。接近一半的家长认为学校开展“广东音乐进校园”活动除了可以传承本土文化，还有利于培养孩子的综合素养，但对三元坊小学开展学习民族器乐的支持态度还是会受到其孩子的学习情况的影响。

在与笔者交谈的家长中，大部分家长都会在课外时间让其孩子到校外学习器乐，其中学习民族乐器的学生比学习西洋乐器的学生多，家长希望孩子能把这门乐器学好并坚持下去。有学生家长提道，学校在民族器乐兴趣班开班前，会与家长跟学生举行一个见面的活动，学校会将今年开班的乐器展示出来给学生、家长看，还会播放学校演出的视频，再让学生选择想要学习的乐器。这种直接了解实物、再进行选择的方式对于学生跟家长来说很直观，家长表示很赞同。学生在选择时不仅可以看到乐器的外表，还能通过乐器发出来的声音选择自己更喜欢的一种乐器进行学习。

结论

广东音乐作为非物质文化遺产，相比起以具体实物形式保存下来的文化遗产，无形的文化遗产更需要借助我们的力量去将它保护传承下来。但是因为受到现代流行音乐的冲击，民族民间音乐逐渐淡出了人们的生活，处在一个“边缘化”的位置。近年来，也有一部分原因是受到西方文化的冲击影响，年轻一代对中华传统文化不再感兴趣，可是对于优秀中华传统文化的传承，正是要靠年轻这一代去努力保护传承。让广东音乐走进校园，是传承广东音乐文化重要且有效的方式之一，这项工作任重而道远，因此，需要更多优秀的教育工作者去关注及研究。