累土起台——高中语文作文素材积累技巧分析

赵亚宁

摘 要：现行高中语文教学中，作文已成为很重要的一部分，在考试中所占分值也很高，而作文素材又是作文写作的重中之重，如果在学习过程中没有作文素材长期的积累，作文质量就会很差。本文将探讨高中语文作文素材积累的意义和技巧。

关键词：高中语文;作文素材;积累技巧

作文写作是高中语文的重要组成部分，很多高中生在写作时会感觉无从下手，缺乏中心思想，内容过于空洞，究其原因是学生在日常学习过程中作文素材积累不够。因此，在教学过程中，教师应该帮助学生提高作文素材积累技巧，鼓励学生从细枝末节入手，从生活的点点滴滴中，积累有价值的作文素材，以提高写作能力。

一、作文素材积累的意义

（一）提高学生写作能力，培养学生良好的学习习惯

学生通过学习经典名句、关注热点新闻等方法积累作文素材，可以了解社会背景、文化背景，体会其中的价值观。不仅能够提高其写作能力，使其在写作时“下笔如有神”“文思如泉涌”，更能够培养学生主动学习、积极思考的学习习惯。同时，还能够促使学生培养正确的人生观，丰富其个人情感，提升其综合素质[1]。

（二）提高教师的教学能力和水平

学生要提高写作能力，教师的作用不可忽视。传统的教学方式过于单调、枯燥无味，不利于学生拓宽视野，积累作文素材，这就要求教师不断学习，探索新的教学方式，与学生充分互动，针对不同的学生制订不同的教学方案。教师在提升学生作文素材积累技巧的同时，也在同步学习先进的教学理念和技巧，促使自己提高教学水平和能力。

二、作文素材积累的现状

（一）写作兴趣低，对作文素材积累呈消极态度

任何事情，要想做好，必须具有浓烈的兴趣和积极的态度，作文写作亦是如此。通过对100名高中生进行问卷调查，调查结果显示：60%的高中生不喜欢写作，认为写作太难，日常学习中写作也是为了完成教师布置的任务;55%的高中生每周在作文素材积累上所用的时间不足1小时，呈消极态度;65%的高中生积累作文素材主要靠学习、背诵优秀作文[2]。

高中阶段最重要的就是高考，学生面临的学习压力也成倍增加，语文仅是其中一门学科，而语文写作的分值又仅占语文成绩的40%，因此学生对语文写作的兴趣低，只是掌握一些基础的写作方法，认为作文能达到一定分值即可，不会深入研究各种写作技巧，积累写作素材，而是将更多时间投入其他知识的学习。

（二）作文素材积累教学方式单一

现行高中语文作文教学中，教师多拘泥于书本内容和大量阅读优秀文章开展教学，极少进行拓展，也不会通过PPT、短片等方式展示作文素材，教学方式比较单一。在这种情况下，难以激起学生作文写作的兴趣，也会让学生产生消极心态，不愿意主动去学习作文素材积累的方法和技巧，而且教师的教学水平也得不到提升，不利于积累宝贵经验。

（三）师生间缺乏互动，不能因材施教

在高中语文作文教学过程中，教师很少与学生进行互动，总是以自我为中心，按照自己认为合适的方法教学，导致学生只是简单地练习课堂内容，学生无法向教师表达自己的疑问，并探讨一些作文素材积累的措施。长时间下去，教师很难意识到自己的不足之处，难以判断教学效果，不利于因材施教，也不利于教师教学水平和学生写作水平的提升。

三、作文素材积累现状的原因分析

通过分析作文素材积累的现状，可以发现导致此种现状的原因主要有以下三点：

首先，教师和学生未能正确解读高中语文作文写作的作用和目的，简单地认为作文写作就是为了拿到语文考试中作文的分值，以便顺利通过考试，未深刻理解到高中语文作文写作是为了提升学生的综合素养，培养学生理解事物及日常生活中的沟通、协调能力[3]。

其次，教师的教学水平不够，未能正确引导学生学习作文素材积累的方法和技巧。简单地认为“量”变会带来“质”变，没有意识到积累“量”的过程中应该保证“量”的质量，应该如何提高质量。

最后，教师未能站在学生的角度去改变教学方式，认为自己的教学方式是最有用的，最适合的，只要把自己教的学会了，学生就能在考试中取得较好的成绩，没有考虑学生的水平、偏爱的素材类型等均不同，没有与学生充分交流学习过程中的困扰并提出建议。

可见，由于教师教学观念落后，教学方式和技巧不够丰富，导致学生缺乏学习的兴趣，作文水平不能得到提升。

四、作文素材积累的技巧

（一）正确解读高中语文写作的意义，引导学生拓宽视野

教师应正确理解高中语文写作的意义，并告知学生语文写作并不是仅仅为了高考时作文的分值，其背后更深层次的意义是为了培养学生的理解能力、学习能力和写作能力，提升学生的综合素质。在此基础上，引导学生阅读各种书籍，拓宽视野并积累作文素材。于是，教师在语文教學过程中，可以从国内文学家的优秀文章延伸至国外作品。例如：在学习鲁迅先生的《阿Q正传》时，可以拓展到塞万提斯·萨维德的著名作品《堂吉诃德》，让学生了解两篇文章的主题内容和共同之处，从而拓宽学生的思维，从作品中学习中外文学家的写作技巧。同时，举行两篇作品优劣的辩论赛，在辩论的过程中让学生深入领会文章的精髓，也有利于提升学生的沟通、理解和协调能力。

（二）提升教学水平，正确引导学生积累作文素材

1.利用照片、视频等网络素材使课堂教学内容更丰富化

随着信息技术的发展，网络上照片、视频等素材越来越多。在语文课堂教学中使用这些素材，不仅能够创新教学方式，还能激发学生的学习兴趣，使学生更加专注于教师的课堂教学。例如：在教学朱自清散文《荷塘月色》时，教师可以将网络上搜索的与该文章有关的照片、视频等展示给学生看，让学生领会散文中的意境。同时，可以向学生展示该散文中其他经典内容，让学生了解该文章的主题和大致内容，然后让学生将学习到的内容拓展到此类文章主题的作文写作中。

同时，教师可以向学生推荐一些有利于学习的平台，尤其是有关作文写作的平台，学生可以在平台上学习优秀的作文和素材，并积累感兴趣的内容，使得学生学习的能动性和积极性大幅提升。

2.加强互动交流，因材施教

高中学生每个人的性格、学习能力、优劣势都不相同，教师应多组织师生、生生之间的互动交流，充分了解学生在作文素材积累中的困扰。同时，也可以让学生之间互相交流、帮助，并根据他们的优劣势制订针对性的技巧。比如：在参观秦始皇兵马俑博物馆后，可要求学生针对此次参观进行作文写作，让学生自主组队，组内探讨学习秦始皇兵马俑博物馆的背景、历史，寻找相关文献支撑自己的观点，然后各组由一人展示自己的作文，由其他组和教师从作文主题、写作技巧等方面进行评价并打分，各组最高分胜出。

运用此种方式，能够充分调动学生的积极性，主动参与交流，使学生更加专注于作文素材的收集和归纳总结，较大地提高了学习的效果。同时，在此过程中，教师可以关注学生在素材积累中的问题，观察每位学生所擅长的作文素材类型和积累渠道，并有针对性地提出改善意见。比如：某学生擅长诗词、散文等方面的作文素材，则可以向其推荐一些作文主题方面的诗词、散文素材;某学生擅长时事热点方面的作文素材，則可以与其探讨如何将该时事热点与作文主题相结合，并提议该学生要重视其他作文素材的收集。

3.课堂与课外相结合

高中语文作文素材积累不能仅仅依靠课本中的内容，更多地需要通过课外阅读来积累。教师在课堂教学结束后，可以推荐一些与课堂内容有关的阅读资料，让学生在课后进行阅读，或安排学生在课后搜集资料，提炼、整理可用素材，并引导学生运用该素材。例如：在讲解《过秦论》时，对该文章的背景、主题等内容进行讲解，并分析该文章适用于“批判苛政，借鉴古今”的作文后，要求学生课后收集适用于相同主题的作文素材，在下次课堂中进行评选。

另外，学生经常会面临着素材积累不足，同一素材很多人运用的问题。因此，教师在课堂教学时，应从多个角度对教材重点内容进行分析。很多文章隐藏着较深的寓意，教师应鼓励学生深入研究，探索出更多的作文素材，并运用到作文当中。例如：在讲解李白的《蜀道难》的时候，学生能够体会到蜀地山川的壮秀，祖国山河的雄伟壮丽，学生可以此作为描写“祖国大好河山”文章的素材，同时，该文章还蕴含着诗人怀才不遇的愤懑，也适合以“怀才不遇”为主题的文章。通过深入分析文章所表达的多重含义，既有利于学生准确理解文章的寓意，也可以让学生积累作文素材。

4.作文与生活相结合

现实生活中，有很多案例可以作为素材应用到作文写作中。因此，教师在课堂教学时不能只注重作文素材，应引导学生灵活运用生活里的所见所闻，将其转化为作文的一部分，从而锻炼学生的思考能力，养成多观察、多学习的良好习惯，使得自身积累更多的作文素材。例如：在以生态资源保护为中心思想的作文写作中，可与学生探讨生态保护的管理条例和国家举措，并向学生展示破坏生态资源环境的视频资料，引导学生发现生活的实例，应用于作文写作中。

此外，教师应多鼓励学生在学习之余，多参加课外活动，通过领略生活，发现生活中的各种作文素材。例如：组织参加扶贫、献爱心、社区公益等活动，并要求写活动感受，既培养学生助人为乐的精神，也可以锻炼他们作文素材积累的能力。

（三）拓宽积累作文素材的方法

很多高中学生抱怨在写作时没有好的素材，无法写出优秀的文章。然而，生活中有很多积累作文素材的方法，只要我们养成良好的积累习惯，多总结和思考，积累技巧将会大幅度提高。

1.充分利用书本杂志中的名言警句、优美文章等素材

书本杂志中充满大量的有警示作用、启迪作用的句子、文章或者成语，只要充分积累和运用这些素材，写作水平必将得以提升。现行高考作文中，也经常会出现以某文学家文章中的一段话为主题的命题作文，例如：2005年高考湖北卷中要求以王国维在《人间词话》中一则文字“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”为感悟写一篇文章。

教师在教学过程中，要引导学生充分挖掘和总结这些句子、文章或者成语的深刻含义，并教导学生如何运用，在多种素材均可表达相同意思的情况下，如何选择最优的素材，让学生能够熟练地将这些素材运用于各种场景中。例如，在以“观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论”的作文中，学生可分别“当局者迷，旁观者清”和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”作为素材进行阐述。通过积累这些名言警句，可以使学生在写作时文思如泉涌，文章有理有据，能够得到较高的评价。

2.充分利用社会生活热点、时事等素材

现行高中语文作文中，经常会出现结合社会生活热点、时事自拟题目，写一篇文章。可见，随着社会经济的发展，高中语文作文也逐渐地向社会生活靠拢，紧贴热点时事进行命题。例如，2008年高考全国（Ⅰ）卷中要求结合汶川大地震选择一个角度构思作文。

因此，学生在积累作文素材时，社会生活热点、时事是必不可少的一部分，这就要求学生具有敏锐的洞察力，能够针对热点、时事提出自己的看法。在日常教学中，教师应引导学生关注社会生活热点、时事等，了解热点、时事发生的背景和影响，总结和分析他人的意见，形成自己的独到见解，培养自己思考问题的方式，提高自己的写作水平。同时，教师可以针对热点、时事，在课堂上组织学生发表自己的观点、看法。例如，教师可以针对近期最为火热的热点北京冬奥会等组织讨论交流，要求学生结合这两个热点，以“如何在北京冬奥会上做好新冠病毒防护”为主题进行作文写作。学生可以收集历届冬奥会安全防护相关的素材，并展开写作，由教师评选出写作最好的评为第一名。

（四）开展作文写作或素材的评比，激发学生主动性

高中语文作文教学中，教师可以通过组织开展作文写作或素材的评比活动，分享优秀学习经验，让学生主动积累作文素材，将素材运用到写作当中。例如：每年举办作文写作或素材评比大赛，鼓励学生积极参与，对作文或素材质量进行打分，选择分数最高的前三名进行奖励，并将其作文或素材进行展示，鼓励学生互相交流学习。

结束语

作文素材的积累，既可以提高学生的作文写作水平，也可以培养学生多读、多看、多思考的习惯，有利于提升其本身的写作能力、沟通能力和协调能力。作文素材积累的方式各种各样，既要以课堂为基础，也要结合生活实际;既要教师在教学过程中的引导，也需要教师不断地总结，与学生互动交流，寻找适合学生的积累技巧。相信在教师正确的引导下，学生努力地学习和思考，自身的作文写作水平会得到较大的提升。

参考文献

[1]李金朋.高中语文作文素材积累与应用措施分析[J].中华少年，2020（2）：220-223.

[2]王冬桦.高中语文作文教学中提高学生素材积累方法谈[J].读写算，2021（23）：86-87.

[3]韩永.浅析高中语文作文素材的积累：以教材素材积累为例[J].新课程，2021（8）：61.