作文支架的运用策略

曹艳阳

作文是语文教学的重要环节。在作文教学中，教师应创新教学观念，通过搭建作文支架，帮助学生明确作文方向，发展写作思维。

激发学生的写作兴趣是作文教学有序开展的前提。教师可以通过创设情境的方式，调动学生的思维，激发学生用文字表达内心所想的欲望。

比如，在写《猜猜我是谁》这个习作的时候，教材提供了写作要求、提示语、写作范例，学生结合范例和教师的讲解，能够快速掌握人物描写的要诀。

除此之外，教材在写作编排上给出了明确的写作思路。在编写童话的时候，学生可围绕教材给出的词语，发挥想象，编一个童话故事。教师给出“故事包含哪些角色”“事情发生的时间”“事情发生的地点”“谁做了什么”等提示，帮助学生梳理写作思路。除文字描述外，教师还可以向学生展示插图。图文并茂的写作编排方式，不仅能够激发学生的生活记忆，还能激发学生的写作兴趣，帮助学生克服畏难情绪。

在搭建情境支架的基础上，教师还可以为学生搭建写作技能支架。教师从学生的就近发展区入手，传授审题立意、构思、表达等写作技巧，让学生在开放性的教学氛围中自由地写作，增强学生的信心。

比如，教学《小壁虎借尾巴》一课，文章是童话故事。文章用对话的形式，描写了小壁虎借尾巴的经过。教师从写作训练的角度入手，分析文章运用的反复修辞手法，讲解文章运用的拟人、比喻、想象等修辞方法，为学生搭建写作技能支架。在借鉴教材文本写作手法与技巧的过程中，学生拓展了思维，写作能力也得到了锻炼。

在作文修改的过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，激发学生在作文修改方面的潜能与主观能动性。教师从以往的主导者角色，逐步向指导者与组织者等角色过渡，引导学生积极投入作文修改活动中，为学生搭建探索的支架，提高学生的作文修改能力。在学生修改作文的过程中，教师应提醒学生，一定要改正错别字、病句、标点错误；检查选材是否恰当，中心是否明确，评价写作特色、语句特色，标出写得好的句子。

在习作讲评的时候，教师可以为学生搭建作文评价支架，检测教学效果，帮助学生积累更多的写作经验。在教學中，教师可以采取学生评价与教师评价相结合的方式，搭建作文评价支架。学生评价可以采取学生自我评价与学生互评的方式，其中，自我评价能够帮助学生检查写作方法运用是否恰当，了解自己习作能力的高低，反思写作效果。除此之外，教师应当多收集学生的意见，以此作为教学计划的依据，不断提升作文教学水平。

总之，在教学中，教师从学生的学情与学习需求入手，合理搭建认知与写作技能及改评等学习支架，能够调动学生的习作兴趣，提高习作教学效果。