基于核心素养背景下的高中数学课堂教学情境创设的策略探析

李忠明

摘要：随着教育不断改革，教学工作得到了不断地完善，因此也对教育工作者提出了更高的要求。在高中数学课堂教学中，教师要不断地创新授课方式方法，帮助学生增强学习动力，进而提高学习效率。如今情境授课越来越受欢迎，尤其将其应用在数学课堂教学中，能促进学生提高对知识的理解力，使其更加直观地理解抽象内容，进而提高学科核心素养。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;情境创设;策略探析

引言

高中数学教育对于学生来说非常重要，一方面，高中数学教学能提高学生的数学素养，培养学生的数学思维;另一方面，高中数学为大学高数学习打下了坚实的基础，增强了学生对于数学学科的兴趣。高中数学最重要的任务是培养学生的核心素养能力，也就是将数学知识与数学思维结合起来去解决实际问题，高中数学教学能为学生的逻辑思维能力提高提供一定的帮助。

1情境教学的特点

如今情境授课被充分应用于各学科的教育授课中，在开展情境授课的过程中，要对情感渗透给予充分重视，同时要重视融入德育和美育内容。因此，情境授课的本质特点是以学生为主体，并重视学生的主体地位，让整个课堂实现可持续发展。在实际的情境授课中，教师要懂得引发学生产生共鸣，使其提高课堂注意力，进而带着浓厚的兴趣进行学习。在这个过程中，学生能进行自主探究，使其在探究中加强对相关知识的理解。高中阶段的数学知识点较多，一般教师在讲解时会借助相应的工作展开授课，如借助一定的实物或相应的模型等，通过这些辅助工具帮助学生理解相关知识点。如在学习几何类相关知识时，教师可以让学生自己制作不同的几何模型，使其能对相应的几何结构有更多的了解，这样的学习过程也有助于其提高学科核心素养。

2高中数学课堂教学中存在的问题

虽然新课改在我国实行多年，但仍有很多教师的教学存在很多问题，如教师并没有有效领悟新课标的要求，在实际的授课活动中，部分教师并不能有效突出学生的课堂主人公地位。因此，学生在数学课堂中不能充分发挥其课堂主动性，并且没有较高的学习积极性。而由于教师单一的教学模式的影响，整个课堂氛围十分沉闷，学生之间、师生之间缺少交流和互动，基本都是由教师主导整个课堂。在这种情况下，学生遇到问题不能及时得到解决，导致问题积压得越来越多，最终影响其数学学科的整体学习效果，不利于其形成学科素养。

教师的授课目标不够明确，在设计授课方案时，不能以知识和技能为具体依据，并且对这些因素之间的共生关系没有更多的理解，在实际的授课实践中，教师通常将重点放在备课上，对课堂有较高的期待，希望通过数学课堂能让学生掌握所有的知识点。因此，教师们都将授课的重点放在理论教学上，对学生的实践能力没有过多的重视。而这种授课思路导致学生长期被动的接收理论知识，不能对知识有更加深刻的理解，影响其吸收知识的效率。并且教师的教学方法比较单一，让学生感到数学知识的枯燥和无聊，进而降低学习兴趣。

3高中数学培养核心素养的策略

3.1引导学生展开自主学习

高中数学教学活动中，学生积极主动地展开数学思考、数学学习活动，方可显著推动学生数学学习效率的提升。分析数学学习活动，学生非智力因素所发挥的作用尤为重要，此也为核心素养培养理念背景下教师需要重点考查的教学内容之一。教师在教学过程中，为发展学生非智力因素，需要引导学生自主完成数学教学任务，对问题本质加以深入挖掘，可以借助所掌握知识经验的灵活应用完成实际数学问题处理，将所掌握知识应用在实际生活中，并在生活中发现数学知识，借助科学学习方法的掌握，提高自身数学学习技能。当学生升至高中阶段后，自身认知能力得以逐步强化，同时抽象能力得以提升。因此，教师在高中阶段的数学教学活动中，为帮助学生同初中阶段所掌握的数学知识予以有效衔接，可以引导学生借助总结反思的方式，对科学学习方式加以掌握，借助高中數学知识和初中数学知识的比较对高中数学内容的设计方式加以理解，还可以推动学生清晰数学知识框架体系的构成。分析数学学科特点发现，数学符号即为一种数学语言，若习题解答过程中学生无法对数学符号予以准确理解，则学生针对题目的解答便无从下手。若学生了解图形语言，便可以借助图形的应用完成题目解答。学生在习题解答过程中还可以借助数形结合方式的应用，有效提高习题解答效率，还可以推动学生清晰解题思路的形成。

3.2制订核心素养教学目标

教学目标是教学培养目标的具体化表现，是教师可以进行合理教学的重要依据，对于数学核心素养的培养也是如此，教师需要根据实际的教学任务以及课时情况，结合教学内容合理设计教学课程，并在此基础上尽可能地保证教学方式的多样性。例如，在高中数学中函数这一板块的教学中，需要先详细讲解函数的概念，并明确指出函数与几何图形之间的关系，进一步强化函数的基本概念，并结合初中函数的理论知识，讲解高中的函数知识，除此之外，还需要根据这一知识点进行教学情境的创设，以此来提升教学质量。

3.3普及数学文化的概念

数学理论知识虽说具备极强的抽象性，但是数学理论知识来源于生活，数学知识在生活中的应用程度极高。所以数学文化的普及不仅可以让学生意识到数学知识的重要性，也能在一定程度上提升学生对数学学习的积极性。由此可见，教师应该根据实际的课程内容，适当地引进数学文化的讲述。比如，在进行函数知识的讲解时，教师可以适当地讲述函数的本质以及函数在其他学科中的应用，教师也可以讲述函数的产生以及发展历史，以此来激发学生的学习兴趣。

结语

高中数学课堂教学受到新课程改革的影响，在授课方式和方法上发生了较大的变化。因此，教师要及时转变教学理念，结合传统授课模式的精华，对信息技术进行有效应用，更加重视学生的学习感受。在进行教学设计时，教师要重视创设授课情境，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力和学习兴趣，使其带着更多的热情探究知识。通过充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学习的效率，进而提高学生的数学学科核心素养。

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