为什么要奖励？

孔繁伶

您的问题很有代表性，经常有家长遇到这样的困惑向我咨询。在孩子成长过程中，奖励是家长教育手段中比较常用的。比如，孩子帮妈妈扫地，奖励一个棒棒糖;孩子会主动刷牙，奖励他看一集动画片;孩子考试得了100分，奖励他一个玩具……我们想用奖励的方式引导孩子热爱学习、养成好习惯。可是渐渐地，这个方法越来越不好用了。

随着奖励次数的增多，孩子会有两个应对表现：一方面，渐渐只对奖励感兴趣，而对大人希望他们做的事情不感兴趣;另一种情况，孩子对奖励有更高的要求，最初，只要奖励一个小贴画他就很满意，后来他不再满足于这种小奖励，可能会提出更高要求，比如说：妈妈，如果我这次考得好，我想要一部新手机。

当我们对奖励不了解的时候，随便乱用奖励的方式，当前期的利好慢慢被消磨掉，奖励的弊端就会显露出来。

教育学者付立平曾经在她的新书《给孩子的五顶学习帽》中说到奖励方法，她说奖励会把孩子的需求拉低到生理需求层次。大家都知道马斯洛需求层次理论，最低的需求就是生理需求。父母对孩子进行奖励，就把孩子的这种需求放到了最低层次。清华大学心理学教授彭凯平提醒家长，如果希望孩子能够做好一件事情，并且持续地做好，就要啟动孩子的内驱力，也就是说动力要来自内部，而不是外力，而物质奖励恰恰就是一种外力。

比如，一个孩子参加儿童画比赛获了奖，他很开心，妈妈也很开心，告诉孩子：“你表现得很好，我要奖励你一辆玩具车。”孩子说：“我参加比赛就很开心，为什么还要奖励？”但是妈妈每次总要奖励孩子，玩具、零食、衣服。于是，孩子在参加比赛前，都会询问妈妈奖励自己什么礼物，并以此作为画画的动力。当这种奖励不断重复，孩子画画的内驱力就慢慢减弱，他会只关注即将获得的奖品，也就是妈妈的奖励，从而失去对画画本身的热爱。

美国心理学家爱德华·德西在一个实验中把志愿者分成两组，他们都是玩一个拼图游戏。爱德华·德西告诉一组志愿者，30分钟之内完成拼图会获得丰厚的奖励，而对照组却没有奖励。30分钟后两组都没有完成拼图，这时候德西告诉他们，他有事情要去一趟办公室，10分钟以后回来，让志愿者在这等待。有奖励的那一组接下来都去看杂志了，并没有再继续玩这个游戏;而没有奖励的对照组大部分人仍在继续拼图。这个实验表明，奖励让这项工作变成了任务，如果没有奖励，参与者也就对任务失去了兴趣。搞清楚了这个逻辑，您的困惑、以及如何奖励的问题就解决一大半了。

我们想鼓励孩子的好习惯，具体应该怎么做呢？

一方面，可以改变奖励的内容，把物质的奖励变成精神的奖励，比如可以给孩子读一本书，或者陪孩子出去骑自行车、跑步。

另一方面，肯定的语言是不错的奖励。孩子做好了一件事情，怎么帮助孩子建立一个正向的反馈，不断强化这件事情呢？运用“我看到……”这个句式。比如：“我看到你今天画这幅画的时候非常认真，还看到你不断尝试颜色的配比，直到找到特别满意的绿色，你才停下。”表达尽量具体，这样的语言就会强化他做这件事的兴趣。

好的行为习惯加上自我的主动激励，就会达到一个目的：孩子主动地、持续地认真学习，并且从中获得满足感、成就感。

编辑 乔可可 15251889157@163.com