互动教学软件在幼儿园健康活动中的应用及案例分析

摘 要：当前，人们越来越重视幼儿的学前教育。幼儿园健康活动的开展，不仅能帮助幼儿树立正确的健康观念，

还能丰富其知识，培养其良好的行为和习惯，促进其身心健康发展。教师在幼儿园健康活动中采用互动教学软件，能够提升健康活动的趣味性，营造良好的游戏氛围，使幼儿更积极地参与健康活动，改变以往传统的健康活动模式，有助于提升健康活动教学质量。

关键词：互动教学软件;幼儿园;健康活动;应用案例

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）20-0061-03

引  言

在科技迅速发展的时代，互动教学软件在各学段教学中得到广泛应用。作为一种现代化教学工具，互动教学软件有诸多的优势，将其应用于幼儿园健康活动中能有效调动幼儿的兴趣，推动学前教育的改革和发展。本文主要就互动教学软件在幼儿園健康活动中的应用及案例进行研究，以此为提高幼儿园健康活动质量提供一些参考。

一、互动教学软件的优势

首先，互动教学软件能为教师提供很多课件、学科工具与教学资源等，能够批注屏幕内容，及时反馈，为幼儿园健康活动注入活力与生机[1]。同时，互动教学软件还能将多个屏幕展现出来，实现自由拖放、灵活互动，使教师更好地进行演示。例如，教师在对“北京”这个城市进行介绍时，需要借助很多图片。而应用互动教学软件能实施图片共同拖放技术，教师可灵活地进行转化，让幼儿对北京这座城市有更多的了解。另外，互动教学软件还具有智能绘画的功能，能让幼儿更好地完成绘画任务，以此使幼儿的活动效率得到提升。

其次，互动教学软件能使幼儿的兴趣得到提升。教师通过采用互动教学软件开展幼儿园健康活动，能充分调动幼儿参与活动的积极性，使幼儿通过思考产生新奇的想法，以此使幼儿的思维能力得到良好锻炼。教师可以适当引导幼儿，使其更好地发现问题、解决问题。同时，教师还可以采用拉幕功能来优化幼儿健康活动。互动教学软件的屏幕能进行虚拟遮挡，教师采用这一功能，能达到层层推进的活动效果，不用担心幼儿在活动中出现注意力不集中的问题，由此能够有效激发幼儿参与活动的兴趣。

再次，互动教学软件还能实现重点、难点的突破。以往遇到一些复杂的问题时，有的幼儿园教师认为幼儿年龄比较小，认知能力不足，对活动预设内容无法有效理解，所以选择直接忽略或一带而过，这就导致幼儿无法感知活动内容。而教师通过采用互动教学软件开展幼儿园健康活动，能够凸显重点内容，使幼儿的注意力更集中，防止其他元素干扰实际应用，由此达到理想的活动效果[2]。

总之，在开展幼儿园健康活动时，教师应创设良好的游戏情境，应用互动教学软件，激发幼儿的活动兴趣，以此使幼儿积极主动参与进来，在互动的环境中善学、乐学，提高各方面的素质。

二、案例一：中班健康活动“整理衣柜”

（一）活动准备

教师准备以下物品：（1）互动教学软件;（2）幼儿

四季穿的衣服、衣架、模拟衣柜。

（二）活动过程

1.活动导入

在“整理衣柜”的健康活动开始前，教师采用互动教学软件将妞妞家衣柜的场景画面展现出来，画面中呈现一堆杂乱的衣物，有夏天的衣服、冬天的衣服……然后，教师向幼儿提出问题：“小朋友们，你们家的小衣柜是什么样的呢？你们愿意帮妞妞把衣服收进衣柜吗？”

教师逐步将衣柜里的衣服展示出来，使幼儿对衣服进行探索，同时借助聚光灯进行指引，让幼儿对不同衣服的特点进行了解。

2.基本部分

（1）让幼儿对衣柜里不同衣服的特点进行观察，包括长袖、短袖等。

（2）让幼儿对不同季节的图片情境进行感受，帮妞妞选择相应季节可穿着的合适衣服。

（3）对衣柜上的分类标记进行了解，尝试根据标记对衣物进行分类整理。

教师要通过操作互动教学软件，让幼儿知道在什么季节、天气选择什么样的衣服。此处采用图片链接的方式，随机点击季节，某个季节的背景就会呈现出来，点击相应的衣服后，就能呈现出穿好衣服的动态效果，使幼儿的好奇心得到满足，调动幼儿的兴趣，使其体验到互动教学软件的神奇之处。

3.结束部分

（1）鼓励幼儿根据特殊情境选择合适的衣服，如晴天时、下雨时穿的衣物。

（2）引导幼儿回家将自己的衣服拿出来，与爸爸妈妈一起进行衣服的分类整理。

教师根据活动内容选择互动教学软件开展健康活动，引导幼儿根据标记进行衣物的分类，使其对相应的服饰进行观察、思考，提升幼儿的手眼脑协调能力。

三、案例二：中班健康活动“兔子先生去散步”

（一）活动准备

教师准备以下物品：用互动教学软件制作的课件、《兔子先生去散步》故事微视频、演示小视频、轻音乐、生活中常见的标志。

（二）活动过程

1.激趣导入环节

教师先通过互动教学软件向幼儿介绍兔子先生，让幼儿认识主人公兔子先生，然后和小兔子打声招呼，再结合互动教学软件里的场景图，引出故事内容：“这几天兔子先生搬了新家，所以他十分开心。你们看！这就是兔子先生的新家，哪一幢会是兔子先生的新家呢？你是怎么判断的呢？另外几幢又会是谁的家呢？”

这时，教师可以指着兔子先生门上的标志（利用互动教学软件放大功能，特写标志），进行总结：“原来兔子先生有很多邻居，看来有了门上的标志，我们就能很方便地找到兔子先生的家了。”

2.自主阅读环节

教师可以利用互动教学软件，给幼儿继续播放故事。教师提问：“兔子先生住进新房子后可开心了，它整理好了东西，决定出门去散步。它想看看新家的周围有哪些好玩的地方，从而更好地了解这片美丽的小区，于是它十分高兴地出门了。兔子先生一出门就看到了一个标志，你们知道是什么意思吗？”引导幼儿对游戏场景里的标志进行关注。

3.梳理故事内容

师生共同观看互动教学软件制作的故事课件。教师出示路线图，结合故事场景画面引导幼儿分段讲述。教师：“兔子先生一出门看到了一个标志，即‘往前走’，

它继续走，接下来看到了什么标志？”聚光笔指向白板画面，幼儿看到一个楼梯图案的标志。这时，教师再提问：“这个标志是什么意思呢？”幼儿回答：“前面有楼梯……”教师继续引导：“还真是楼梯的标志，小朋友们真聪明！那么他会去哪呢？”幼儿：“接着往前走……”教师：“下面的标志可有点奇怪，兔子先生瞧都没有瞧。然后兔子先生摔倒了。原来是“小心斜坡”

的标志。这时候小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。”

教师结合软件画面，继续引导幼儿做出选择：“这里有两个标志，一个是回家去，一个是继续往前走。如果继续往前走，你要告诉他什么？”（利用互动教学软件出示“一路顺风”“注意安全”“注意看标志”等选项，请两个幼儿来触屏选择）教师继续引导：“他看都没有看接下来的标志，那标志是什么意思？”幼儿（发挥想象）：“唉呀呀呀！原来是‘小心坑洞’啊！兔子先生瞧都不瞧，真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。我们出门的时候不能像兔子先生这样，要懂得注意安全，保护好自己。”“掉到洞里，会碰到谁？来到了谁的家？这是什么标志？”幼儿说：“这是‘船’的标志，

还有‘海’的标志。”教师继续说：“兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高高兴兴地出海啦！这就是‘哥俩好’的标志咯！”

然后，教师播放其他小朋友对这个故事的读后感微视频：“兔子先生走路总是不看标志，所以这一路不是摔倒，就是掉洞里，非常不顺利，但是他得到了好朋友的帮助，最后也和好朋友一起坐船游玩去了。所以，我们出门在外，应该要认真观察身边的标志，这样才能更好地保护自己。”利用互动教学软件对故事进行总结提升。

4.联系生活中的标志

教师：“第二天，兔子先生又出门了，他又看到了一个标志，你们知道是什么标志吗？”

幼儿：“左转弯标志。”教师：“小朋友们说一说，生活中都有什么标志？”幼儿：“‘连续弯路’标志、‘反向弯路’标志……” 教师：“你们也可以简单地画出这些标志，或者自己来设计标志。”

5.课堂实施效果

整个活动应该说是围绕生活进行的，活动的主题背景在马路上，整个活动结构前后关联、承上启下。幼儿先集体阅读关键画面（兔子先生去散步，遇到不同标志），随即进行自主阅读。在阅读中，幼儿了解了兔子先生在第二天散步中发生的事情，在自主阅读中认识了各种不同的标志，了解了不同标志所代表的不同含义，提高了自我保护意识。

在活动中，教师通过互动教学软件场景画面的不断切换、变化，将幼儿的活动与实际生活密切联系起来，使得幼儿对标志的认知经验得以拓展，使幼儿进一步感受、认识标志在生活中的作用，并懂得外出时要注意安全，学会自我保护。

四、在幼儿园健康活动中应用互动教学软件的具体分析

在幼儿园健康活动中采用互动教学软件能取得良好的效果，但是在实际应用中还存在一些不足之处，如对幼儿缺乏认知，存在片面性等。对于幼儿来说，他们的思维还处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维初步发展教育教学活动应对幼儿的个性发展进行关注，将幼儿的参与性、主体性充分发挥出来，所以互动教学软件的使用应建立在幼儿已有认知的基础上，避免超越幼儿的认知或流于游戏体验的形式。在“整理衣柜”的健康活動中，教师提供了各个季节的卡通形象的服装，幼儿在春秋天衣服的分辨时产生了分歧，这主要是幼儿经验较少所导致的。在课件的制作过程中，为了使幼儿的好奇心得到满足，教师要考虑到幼儿的实际生活经验，让幼儿更好地参与活动[3]。

在幼儿园健康活动中，教师应该了解互动教学软件的基础功能。互动教学软件有着丰富的教学资源、良好的交互平台，是幼儿园教学中的有效辅助工具。幼儿教师不仅要不断提升自身的信息素养，掌握互动教学软件的用法，还应该在游戏教学活动的各个环节融入互动教学软件，开发适宜的幼教互动教学软件资源，在已有的幼教课件资源上挖掘与修改，使优秀的课件资源转为教学资源。教师不仅要成为资源的应用者，还要对适合幼儿认知与发展的教育资源进行筛选，充分考虑幼儿成长发展的需要。教师应从设计层面、使用层面，将互联网给幼儿带来的不利影响进行剔除，以此使幼儿教育活动的开展效果得到保障。

幼儿教师在互动教学软件的使用过程中，还应尊重幼儿的认知规律。由于幼儿天生对一些新奇事物比较感兴趣，教师在应用互动教学软件时切记不能太花哨，否则极易导致幼儿的注意力分散。在小班幼儿健康活动中，教师应该将幼儿活泼的特点体现出来，尽量采用色彩对比大的、动态的内容;在大班的幼儿健康活动中，由于幼儿已经萌芽出抽象思维，且具有一定的知识量，教师在制作课件时应体现出知识性，尤其要注意从幼儿的兴趣出发设计幼儿健康活动，以此让幼儿在活动中增长知识，提升各方面的能力。

结  语

总而言之，当前我国幼儿教育事业取得了较大的发展。互动教学软件在幼儿园健康活动中的应用发挥着重要作用，其具有的诸多优势，能够有效提高幼儿参与活动的积极性，不仅能够帮助幼儿教师更高效地完成教学内容，还能够在教学中开发幼儿的智力，提高幼儿的想象力和创造力。因此，教师应将其优势充分发挥出来，为幼儿创设一个趣味性的健康活动，寓教于乐，从而促进幼儿身心健康全面发展。

[参考文献]

张舒蓉.例谈希沃白板在幼儿园教育教学中的智慧运用[J].读写算，2021（27）：53-54.

冯彩玲.希沃白板优化幼儿园美术活动“四环节”[J].福建基础教育研究，2021（09）：133-134.

林雪苹.信息技术在幼儿园教育教学中的应用：以希沃白板为例[J].亚太教育，2020（07）：162.

作者简介：方冰（1986.9-），女，福建莆田人，任教于莆田市荔城区北高中心幼儿园，一级教师，本科学历。