基于建构材料合理投放与使用的小班建构游戏

欧碧菁

材质多样，种类丰富的建构游戏材料，在幼儿园建构游戏中不仅符合幼儿自主动手搭建的需要，而且能促进幼儿在搭建过程中获得成功的体验与快感。小班幼儿在自主建构中的目的意识较为薄弱，建构主题常常零散、分散，更乐衷于在游戏过程中不断地摆弄建构材料。因此，我们在为小班幼儿选择投放建构游戏材料时，更要把小班幼儿的年龄特征和现阶段发展需要作为落脚点，通过细致地观察与分析来达到了解他们所掌握的现有生活经验和学习经验，从而在幼儿游戏的过程中提供幼儿切实有效的材料使用方法与指导。

一、在符合幼儿年龄及发展特点的前提下投放建构材料

一个准备充分且过程有趣的建构游戏是基于材料的投放为前提的。小班年龄段的孩子对周边事物与环境充满了好奇心，但是由于自身的经验与经历较为缺乏，常常是通过自我中心式的平行游戏为主，操作同样的或相似的游戏材料，开展同样的或相似的游戏。在建构游戏中，喜欢通过简单垒高或平铺、延长的方式来进行作品建构，他们的游戏行为通常依附于简洁的操作和体验进行。因此，在选择游戏材料时往往比较单一。凭借小班幼儿的年龄阶段建构特点，我们为幼儿提供了充足的简单结构的游戏材料，例如：正方体、长方体、圆柱体等材料，并配有高结构的生动有趣的形象化材料。在高低结构建构材料的搭配融合中，充分调动幼儿多感官的刺激，从而达到激发活动兴趣，延长活动时间的作用。

二、在符合幼儿发展需要的前提下合理布置材料空间

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。小班幼儿尚处于“自我中心”主义阶段，常会以自己的意愿与想法为需要，随意拿取别人手中的游戏材料。因此，同伴间经常会发生因争斗材料造成的争吵现象。再者，小班幼儿身体协调发展能力也有待提高，在自己选取游戏材料时，容易掉落或把材料空间弄得凌乱不整。为此，作为教师应该通过日常细致地活动观察，进行材料空间合理的调整与运用，让幼儿能够方便、随意、自由地拿取材料。

桐桐在和信晔构建他们最爱的城堡，桐桐一趟又一趟从放置积木的木柜子上运送着积木，小心翼翼地进行垒高。祺祺和笙笙则在为他们最喜欢的动物们建造围栏，他们习惯使用积木柜上体积大小相等的长方形积木来进行围合。在双方“建筑师”的飞速搭建中，身旁的长方形积木很快就被用完了，但是笙笙的围栏还有一个空缺，便起身前往积木柜想要继续拿些长方形积木，但是长方形积木被放在了柜子的最里面，任凭笙笙怎样想办法，最后都只能无奈的回到区域里。就在这时，笙笙看见旁边的城堡上恰好有自己寻觅了好久的长方形积木，便把小手一伸，抽取了一块。“轰”一声，城堡坍塌了……气急败坏的桐桐和不知所措的笙笙争吵起来了。

通过日常的观察中，发现教师们通常习惯于把建构材料放置在大小高低规格不同的木柜子里，就造成了小班幼儿日常拿取的困难。放置在柜子最深处或是最顶端的积木不便幼儿拿取，因而很少使用。幼儿在平时的建构中总是只能固定地使用眼前的几种积木，一定程度上限值了幼儿的建构水平发展，建构的作品与主题也总是反反复复，无法创新。为了避免这种情况的发生，我提前在谈话活动中和幼儿商讨建构的主题和需要运用到的材料，在建构活动前提早把材料放置出來，并按照类别，摆放在建构区的四周，方便幼儿在建构中拿取。经过一段时间的观察，合理布置材料空间后的建构游戏活动，幼儿的作品主题更加丰富，材料的使用更加多元，因为争抢游戏材料所引发的争吵也越来越少。

三、在支持的前提下引导幼儿探索材料的使用

小班幼儿由于缺少生活经验的积累，在运用建构游戏材料时常常因为对材料用法及功能不清晰，对建构游戏感到陌生，从而无从下手。基于以上的情况，教师在每次建构游戏活动开始前，可以首先向幼儿介绍眼前建构材料的名称以及基本的使用技巧，接着通过同伴讨论或提问的方式鼓励幼儿运用材料进行重组和创新，鼓励幼儿大胆想象与创造。针对小班幼儿经验缺乏，教师可以引导幼儿将生活中的场景或物品融入建构游戏当中，把所见所闻转化为游戏场景，以此激发幼儿对于周围食物的好奇心以及对建构材料的使用方面的更深入探索，从而提升并丰富幼儿的游戏情感。

作为幼儿教师，我们要极大程度地支持幼儿的想法，并引导他们运用更加丰富的搭建技巧和材料使用方法来进行游戏。不仅要学会用相同积木搭建不同主题的作品，更要支持和鼓励幼儿运用不同积木搭建同一主题的建构作品。常见的长方形积木，可以通过斜放变身滑梯，更能通过拼搭、倒立变成好玩的跷跷板等等。正方形积木加上三角形积木放置在顶上就行了一座房子。小班幼儿在建构游戏中通过“一物多玩、一物多用”，在教师的支持与启发下不断地发挥想象及创造力，让小班幼儿在思维的激发与碰撞中产生越来越多新奇、有趣、丰富的建构作品。

建构游戏之所以被幼儿所喜爱，是因为在建构材料合理投放与使用的基础上，极大程度地提高了幼儿的动手协调能力、思考能力、想象能力与创造能力。投放类型丰富、适宜的建构游戏材料，是游戏得以顺利实施与开展的重中之重。作为游戏的支持者，我们更需要在符合幼儿年龄特点、认知水平和生活经验、游戏经验的前提下，投放合适的建构材料，合理布置材料空间，更要在支持的前提下引导幼儿探索材料的使用技巧与方法，为小班幼儿建构能力的发展提供有效、可靠的保障。