不忘劳动教育初心，牢记立德树人使命

汪乐表

新时代劳动教育是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以塑造劳动观念、传播劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容，旨在系统提升受教育者的劳动素质，促进其全面发展的活動。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确要求，将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。在开设劳动教育必修课的同时，指导纲要强调劳动教育途径要注重课内外结合，要在课外校外活动中安排劳动实践，同时将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。加强劳动教育，是培养担当民族复兴大任时代新人的内在需要；是促进学生能力全面培养和提升的重要环节；是学生接受知识教育、培养审美认知能力的有效方式；是促进青少年健全人格培养和塑造的重要途径。

我校劳动教育借助本地劳动教育资源，依托地方劳动教育文化，围绕家庭劳动教育实践，结合“乡情教育”省立项课题，紧紧围绕生活劳动、生产劳动、服务劳动三大板块开展实践。在劳动教育中培养学生热爱劳动、珍惜粮食、热爱生活、热爱学校的情感，培育身体强壮、内心强大、身心健康的蜃蛟学子，构建立足乡情，以劳动教育立德树人的蜃蛟小学劳动教育框架体系。

一、推陈出新促劳育———劳动教育之源

推陈出新是人类社会永葆青春的根本属性。每个时代都有其特定的劳动教育实践内涵，每个时代都具备对前一个甚至前几个时代的批判继承，形成既一脉相承又与时俱进的劳动教育体系。伴随着时代的发展，新时代赋予了学校劳动教育新的内涵，即精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，重视集知识与技能、智慧与创新于一身的时代新人的培养。学校劳动教育实践的形式正悄然发生转变：

（一）从各自为战到团结协作的转变

劳动教育源于生活所需，自然发生；到课堂学科文化知识占据主导，被日渐忽视边缘化；再到素质教育诞生，重新进入人们视野。劳动教育一直以来都是家庭、学校各自为战，互不干涉，几乎没有太多的交集，更别说联系，往往是学校、家庭和社会劳动教育各管各家。新时代学校劳动教育向我们提出更高的要求，只有走学校、家庭、社会三方团结协作之路才有可能成功。学校既要发挥劳动教育核心的作用，也要联结家庭、社会，发挥各自应有的教育功能，改变学校劳动教育单打独斗的现状。

（二）由单一学科到课程融合的转变

学校劳动教育从设立之初的无专门课时、无专门设施，到逐步开设专科劳动课，再到当下走向多学科融合，学校劳动教育不断从深度和广度上做文章。学校劳动教育与德育融合，重视热爱劳动、自食其力的人格教育，以此构建家庭劳动教育、学校劳动教育及社会劳动教育之间的纽带。新时代劳动重视智慧劳动，将体力劳动与脑力劳动相结合，从而实现劳动教育与智育的融会贯通。学生在亲自维护体育场地、器材，自发组织各种体育联赛活动中，实现了劳动教育与体育教育的全面融合。“劳逸结合”，即劳动的游戏化和游戏的劳动化，有助于实现劳动教育与美育教育的完美契合。

（三）由单一实践到多元体验的转变

在家庭生活劳动教育方面，学生参与度相较于其他劳动教育还是比较高的，尽管没有连续性劳作，但是学生对日常生活中基础的择菜、烧菜、绿植养护等家务劳动多多少少还是做一些的。但是在当下学校劳动教育实施过程中，这些基本的传统劳动活动就显得微不足道了，因此更多职业体验类、问题解决类、工程信息技术类等创造性的劳动活动逐步登上舞台。孩子们需要在家庭、学校、社会多方的团结协作下，走进社区，进入工厂，步入田间地头，积极参加不同类别的劳动实践体验，掌握劳动技能，体悟百味人生。这种体验式的学校劳动教育让学生从单一的体力劳动走向了多元的生活实践体验。

二、“三方合力”创途径———劳动教育之根

在开展劳动教育过程中，教育工作者需要围绕立德树人这一教学目标，坚持强调劳动教育的重要性，坚持弘扬我国社会主义核心价值观念，培养学生理性、平和的心态，培养学生养成良好的学风，为教育事业发展做出贡献。教师应不断提高自己对劳动教育的理解，对学生进行正确的教育引导，既要帮助学生掌握丰富的与劳动相关的专业知识技能，也要培养学生坚定不移的信念、崇高的道德品质以及良好的品格修养。在开展劳动教育的过程中，教师需要对教育教学方式进行创新，不断探索高效的劳动教育教学方法，融入我国党的教育方针以及教学理念，提高学生的责任感以及历史使命感，强化学生的劳动意识，让学生明白“劳动最光荣”。

（一）劳动融入日常生活

日常生活是劳动教育实践最广泛又最基础的舞台，是最便捷、最有成效的劳动教育阵地，生活劳动源自日常生活，因而需要回归日常生活，回归家庭，促进家庭与学校劳动教育的融会贯通。我校生活劳动主要围绕日常生活有序引导学生开展劳动。

1.树立观念

根据我校实际校情，依据不同年级明确生活劳动内容，以家长会、家庭教育主题讲座等形式，向家长渗透生活劳动教育理念，帮助家长树立正确的、合理的生活劳动观念。良好的生活劳动技能是孩子生活和学习的必要基本技能，不可缺失。

2.掌握技能

通过问卷形式向家长广泛征求意见，年级段、学校协同研究，共同制订我校学生家务劳动实践清单。家长对本阶段孩子需掌握的劳动技能予以专项训练，采用打卡形式，记录、评价孩子的自我服务、生活自理等情况，让孩子在劳动中习得技能，培养劳动素养。

3.榜样示范

以班级为单位，开展“大手拉小手”生活劳动教育技能大赛，评选“小小劳动能手”，用榜样的力量激发学生的劳动热情，充分利用身边的榜样激励学生的劳动斗志。

（二）劳动融进广袤土地

劳动与土地休戚相关，密不可分。自古以来，我国人民就与土地打交道，春种、夏长、秋收、冬藏，这是自然规律，是我国人民长期与自然形成的默契。学校基于传统劳动实践基地开展实践活动，略有成效。

1.花草养护入班级

各班根据实际情况精选适合班级养护的花草，分组养护，制订养护计划和名单，做到“日日有人照顾，月月有新变化”。在养护过程中，学生需要对所养护的花草作深入了解，做到养护有记录，知识有了解，并结合所学科学知识了解花草养护的基本技巧。

2.果蔬种植入基地

学校开辟果蔬种植基地，设置专职教师一名，负责果蔬种植，同时从各班选调爱好果蔬种植的学生加入果蔬种植团队，与专职教师一起经营这一方天地。在学校老师和学生团队的努力下，学校食堂的菜盘中时常出现孩子们种植的蔬菜。这是对孩子们劳动的肯定，也是劳动教育成果的体现，有助于激发学生热爱劳动的热情。

3.菌菇培育入校园

菌菇培育作为学校传统劳动教育的重要内容，进入校园已经有近五个年头。在这五年中，学校经历了两代菌菇人的努力，从前期菌菇团队的创立到目前的初具规模，离不开老师和学生的劳动付出。学生从菌菇棒的切割，到菌菇棒的日常养护，再到菌菇的采摘等一系列的管理，他们都用心地劳动着，在劳动中感悟劳动的艰辛和收获的不易。

（三）将劳动融入校园内外

服务劳动以服务性劳动内容为主，从校内服务劳动出发，立足“服务”这个基点，转变学生理念，树立权责明晰的劳动服务新观念，实现新时代中国特色社会主义新人新观念，践行社会主义核心价值观。

1.我为人人———班级服务

建立“一整三扫”制度。“一整”即学生学会整理内务，内务以整理学生的课桌为主，做到每日桌面摆放整齐，桌内学习用品摆放有序，无杂物，不脏乱。“三扫”即教室打扫做到上学后、午餐后、放学前三个时间段有专人打扫，打扫内容包括地面清扫、墙砖清理、黑板一课一擦等。班级内设立服务专岗，督促落实“一整三扫”情况，并将情况进行记录反馈，每天放学前反馈，做到“日日有反馈，周周有进步”。

2.人人为我———校園服务

学校德育处将除教室外的公共区域进行划分，采用划片包干的方式，由各班级认领，由各班级学生打扫区域，努力做到大区域有人管，小区域有人扫。学校德育处根据校园服务实际情况设立少先队责任岗，帮助班级学生落实校园服务情况，将有关情况反馈给班主任和德育处，由班主任引导班级服务岗整改落实，德育处负责后续二次检查。让每个学生在岗位服务中养成服务意识、合作意识、责任意识。

3.我为家人———家庭服务

积极主动参与家庭劳动，为家庭做一些力所能及的活动，承担相应的责任，落实和谐家庭创建目标。设立“导师”制，请家长体验当生活“导师”，强化学生的“导师”意识。学生除了主动参与家庭中的日常家务以外，每学期还开展以家务劳动为切入点的综合实践活动，如“学做创意菜品”“调查妈妈一天的家务劳动”“本周我当家”等。通过家务活动，孩子们在家务劳动能力、自我服务意识、家庭责任感等方面得到进一步的发展和提高。

三、“一化二式”构评价———安身立命之本

劳动教育评价作为激发学生劳动热情的重要制度保障，是学生劳动激情得以持续的重要动力来源，是学校劳动教育安身立命之本。良好的劳动习惯养成需要有明确的劳动评价体系作为坚强后盾。我校劳动教育评价体系立足学校、家庭、社会教育三方共同体，基于学生生情、学校校情，站在学生全面发展的高度制订，评价内容涉及面广泛，评价方式多样化，形成了“一化二式”的综合性劳动教育评价体系。

（一）评价维度多元化

我校劳动教育评价以家庭、学校、社会三方教育力量组建教育评价共同体，由家长、任课教师及校外志愿者等根据学生在劳动中的实际表现打分及撰写评价语，既有定性评价，又有量化评价；既有过程性评价，又有结果性评价，实现对学生评价维度的多元化。

（二）评价角度立体式

评价围绕生活劳动、生产劳动及服务劳动三方面内容为基础，依据学校劳动教育评价标准对学生进行评价。学校劳动教育评价作为校级优秀学生、优秀班干部评选的重要条件之一，依据学生在劳动教育评价表中的得分情况进行选拔，真正做到从德智体美劳角度全面评价学生。

（三）评价梯度螺旋式

劳动教育评价紧紧围绕劳动意识、劳动态度、劳动技能等方面，根据学生不同年龄段的劳动能力，实施有梯度的螺旋上升式评价方式，根据劳动教育内容，将劳动评价分为低段、中段、高段三个阶段，每个阶段的标准各有不同，但又紧密相连。

马克思说过，劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要。生活靠劳动创造，美好人生更需要靠双手去劳动。新时代的小学生更需要在劳动中掌握劳动技能，锤炼劳动意志，提高劳动意识，养成劳动品质，努力成为合格的能够担当民族复兴大任的时代新人。学校应当时刻谨记劳动教育初心，践行立德树人的劳动教育使命。