古诗词教学中的语文核心素养

韦艳红

培养语文核心素养是提高古诗词教学质量与实现小学语文素质教育改革目标的主要措施，也是提高传统文化继承创新与传播发展效果的重要途径，更对小学生人生价值观、文化修养与爱国精神等产生了深远影响。本文简单介绍了古诗词教学中培养小学生语文核心素养的必要性与重要性，在结合小学古诗词教学现状的基础上，为提高小学生语文核心素养培养效果的最佳化而提出切

实可行的建议与措施。

古诗词是小学语文知识体系最基础、最核心的组成部分，属于小学语文教学的难点与易错知识。传统古诗词教学以讲解式为主，以小学生熟练背诵古诗词与涵义为主要目标，降低了古诗词教学的灵活性与趣味性，加剧了小学生对古诗词教学的抵触厌倦以及畏惧情绪，造成了古诗词教学效果的不理想性，因此，老师应创新教学环节与更新教学目标，从教学内容、教学方法等层面来提高古诗词教学对小学生语文核心素养的培养效果，为实现小学生语文核心素养与综合能力的共同提升奠定了基础。

提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为了了解传统文化，提升知识涵养，提高语文素养的重要方式。教师在教学中通过诵读，品析，理解，提升思维和审美能力。诗词滋养我们的心灵，浸润在古诗词里，对他们的精神世界是一种潜移默化的滋养。在网络文化流行的今天，学习古诗文能够让大家提升审美素养，提高语言表达层次，对抵御粗鄙的网络语言发挥积极作用，回归国学，崇尚经典，赏中华诗词，寻文化基因，培养学生的语文核心素养，那教师的引导作用怎样体现呢？

对古诗词教学的过程中，我们要紧紧抓住古诗词的音韵美、意境美、含蓄美、文学美、文化美进行系统性地设计，全面揭示古诗词带来的文化氛围，充分展示古诗词的特点，引导学生通过诵读、想象、互文对比等策略化解学生对古诗词情感的淡漠、意境的模糊、文化的浅知。

一、立足诵读“原点”，层层剥茧，系统设计

古诗词是中国文学独有的一种文体，有特殊的格式和韵律，内含丰富的汉文化知识，但这些知识不适宜于小学生学习，学生只要能够感受到古典诗歌的美，就实现了编写的初衷。因此，把诵读作为学习古诗词的“原点”，层层深入，剥茧抽丝，直击诗词核心，是诗词教学系统设计的铺路石。有了诵读的古诗词教学，设计就有了线索和层次。

古诗词的音韵美来自于诗歌的韵脚、平仄、句式、对仗、语调、回旋、重叠等，对于这些知识，在小学阶段不易过度强调，这样势必影响学生学习古诗词的兴趣。所以，对古诗词中汉语知识的学习，要通过回环复沓的誦读进行体验，在体验中消化知识的本身的乏味感。

1. 以腔行调，读出古诗词的语调美

古诗词的语调来自诗句中汉字的读音、声调，这也是诗词内部格律的重要依据之一，这些有规律的变化的调子，让诗句呈现出了和谐的语调美。我们在设计古诗词教学时，可以设计一个自主诵读的环节，在学生读通诗句的基础上，让学生先依据诗句中每个字自身的阴阳高低的调子，自然行腔，随腔控制音的长短，走进诗词的原始创作的形态当中去，让汉字的语调似林中自由鸣叫的鸟儿的歌声一样美。

2.以韵行调，读出古诗词的韵声美

古诗词自出现以来，都是讲究押韵的，只是押韵的形式不同，规律不同，韵脚不同而已。有了韵的诗词，读起来朗朗上口，古韵浓厚。设计时，我们可以抓住韵脚，引导学生发现用韵规律，处理好韵脚的读法，让韵声在回荡在诗词的诵读中。

3.以情行调，读出古诗词的音情美

古诗词的音韵美不是我们平时教学中有些老师呈现的机械的节拍与停顿，诗词中的节奏中流露出的是作者的情感。古诗词中有很多的对偶、特殊的句式、叠词，设计时，我们可以抓住这些表达的形式在学生反复诵读之后，体会其自然的停顿点，结合作者写作的背景和当时的文化背景，将学生引到作者的情感中，顺情而诵，让诗音中散发出情感的美好。

二、抓住诵读本质，品读想象，科学设计

意境是作者思想感情和生活图景的和谐统一。古诗词的意境是形象思维体验出来的情绪和感悟，这种美，需要借助丰富的想象和对文字的品鉴通过诵读潜移默化地让情感得到熏陶，心灵得到净化。

1.依图想象，走进古诗词的意境美

“诗中有画，画中有诗”是中国诗词文化的一个独特的表现形式，在统编教材中，每一首古诗都配有插图。依图想象，从形象思维进入古诗词的意境，符合学生的认知特点，利于学生进入诗词的凝练文字，为学生想象提供了合理的依据。。

2. 依文联想，品味古诗词的意境美

古诗词语言凝练，往往是一个字或几个字就包含了很多的，很深的含义或场景，唯有品读想象才能发现体会到古诗词的精华。依文想象，是古诗词教学的本质，将抽象的文字形象化，让想象更加丰富，意境更加饱满。

3.意境创想，内化古诗词的意境美

古诗词的创作来自于当时的社会背景，来自于作者的内心感受，更来自于作者生活的愿望和志向。在创想的过程中，我们可以把学生带回到作者生活的那个大时代中，身临其境地内化诗歌创造的大意境。

三、把握文化脉搏，互文印证，拓展设计

古诗词是中华文化的精髓，是世界上最古老、最基本的一种文学形式，更指引着中国文学发展的方向。古诗词中作者独特的表达方式，广泛的社会生活，深厚的家国情怀，是古诗词带给我们的对民族文化的自信，这也是我们学科素养最重要的一个组成部分。设计时，我们可以通过互文印证的方式，多方面拓展，感受古诗词文化的博大。

这些拓展的诗词和关于诗词的背景资料带着学生走进了诗的文化层面，这样的教学设计也就有了文化的厚度，学生也会在这样的文化氛围里修炼自己的学科素养。

总之，古诗词教学是统编教材重要的一部分教学内容，我们在设计时要充分尊重学科的逻辑顺序，学生的年龄特点，编者的编写意图，让学生在学习中学有所获，情有所悟，素养有所提升。在小学教授中国古代诗歌时，老师不能遵守规则。他们必须积极适应新的教育环境，并积极创新教学策略。这样可以提高诗歌教学的质量，提高学生的诗歌素质，实现诗歌教学的价值。