双减背景下小学英语课后作业层次化设计研究

陈颂好

摘要：本文从培养学生全面发展出发，从课后作业设计、日常学科教研角度出发，创新性提出统筹规划课后作业层次化设计，系统性提出小学英语课后作业层次化的教研计划，优化英语教学模式，健全课后作业管理制度，提升配套课后作业策略，深化小学英语教学课程改革，教师根据学生的真实水平以及学习的能力因材施教，打造具有高效明确的小学英语课后服务新机制，有助于构建营造良好教学生态。

关键词：课后作业;双减政策;层次化设计

一、引言

课后作业是课堂学习的补充和延伸，是学生掌握和巩固所学知识的重要途径，也是教师督促、检查学习效率、进一步激发学生学习兴趣的重要手段。在“双减”政策大背景下，教育将如何切实有效地推动其课后作业设计的创新是亟需解决的问题。当今教学中，“受众细分”是保证教学质量的有效方法，进而开展不同层次的小学英语分层教学，可以帮助学生提高学习成绩。通过对小学英语分层教学，可以补充课堂教学中重难点的知识讲解，提高利用知识解决问题的能力，使得教育过程得以完善。随着双减政策的落地执行，合理调控小学英语教学结构，分类明确小学英语教学总量，提高小学英语教学设计质量，是完善教育改革和教学体制的内在要求系统推进、全链条推进“双减”工作，形成有效合力，统筹学校、社会、家庭力量形成三位一体育人格局，具有重要的理论意义。

二、“双减”政策下小学英语课后作业层次化存在的问题

随着“双减政策”的实施，新形势下的明确指出提高课后作业管理水平的要求。教育教学的分层不仅是对“因材施教”理論的具体应用，更是把“因材施教”的理论延伸到了课堂之外，丰富了其理论价值，通过课后作业实践，总结双减”政策下小学英语课后作业层次化存在的问题主要有：（1）小学英语教学分层程度不够，当前课后作业设计的单一，由于学生存在明显的个体差异，当下课后作业又是统一与单调的那么无法保证所有学生都能通过无差异别的小学英语教学得以提升，因而必须针对学生的现状实施小学英语教学分层。（2）小学英语作业存在分布不合理现象。小学作业有不合理分层安排现状，尤其是在学生不具备自主性的情况下，仅仅通过提高作业量无法真正帮助学生掌握知识。课后作业布置上重量轻质、课后作业完成目的过于功利性，课后作业批改主体单一且忽视细节问题。目前分层教学在很大程度上成为了区别优等生和差等生的方式，没有很好激发学生学习英语的积极性，没有发现自己学习中存在的问题并作出及时的调整策略。

三、“双减”政策下小学英语课后作业层次化建议

（一）菜单式作业设计，分层次设计小学英语课后作业

“受众细分”是保证课后作业质量的有效方法，进而开展不同层次的小学英语课后作业层次化，可以帮助学生提高学习成绩。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。统筹小学英语的课后作业计划，了解重难点分布，使日常课后作业紧跟所需知识，合理调控学科间课后作业布置，严防题海战术的出现。对每一名学生进行系统评估，掌握其学习特点和学习习惯，针对知识掌握程度安排对应课后作业，研究不同学生个体中的共性寻找，系统性总结学生差异特点。

（二）因材施教，增强课后作业反馈的及时性与针对性

因材施教研究小学英语教学心理对学生学习的影响，培养学生学习兴趣，明确小学英语教学心理对教师课后作业活动的影响。培养小学英语老师的课后辅导能力，使学生形成积极健康的学习心理。在课后作业分层次布局与思考尝试中，利用分层次课后作业的形式，逐步增强小学生的理解能力，帮助更多学生掌握英语知识。小学英语教学的反馈机制可以帮助老师检验课后作业质量，辅助学生掌握知识。在课后作业反馈研究中指出课后作业反馈对学情，教情有直接显现，可以帮助老师及时调整课后作业方式，改变课后作业手段，强调课后作业反馈的及时性与针对性，发现课后作业中存在的问题，发现学生的进步。

（三）多维度全面价值挖掘，促进小学英语作业设计创新

课堂是教育的主阵地，教师是引导学生在知识“航行”中的舵手。现阶段的小学课业负担重，学习效率优化，就可以最大限度地减轻了课后的学业负担，不断考验着教师的教学水平。知识的碎片存储在学生的大脑中，不能聚合为整体。随着新课改的落地实施，教育体系不断发展和融合创新，小学英语教育方式和手段也发生深刻变化，随着学习变得越来越困难，单一的教育模式会让学生感到厌烦，从长远来看会降低他们的学习兴趣。当学生在课堂上感到疲倦时，老师应及时调整教学方式，插入微课。这不仅可以让学生学习到更多的知识，也可以让他们将兴趣回归课堂。微课以视频形式提供，将碎片化的知识点整合到短暂的教育视频中，学生不仅可以在课堂上专注于学习，还可以在移动设备上反复播放。如果学生对课堂所学内容没有深入了解，需要继续整合，微课可以灵活引导学生，帮助学生反复阅读和理解。

三、总结

本文通过小学英语课后作业层次化的研究，反思当前小学英语教学面临的问题与挑战，找出课后作业小学英语教学的主要矛盾与主要问题，发现小学英语课后作业层次化的痛点与难点，优化当前小学英语教学运行模式，提高小学英语教学对课后作业活动的正面促进作用，由表及里的提出切实可行的具体课桌课后作业改革举措，培养教师综合素养，提高教研水平，为小学英语教学教改活动的进行提高思路，有助于构建营造良好教学生态。

参考文献：

[1]陆璎璐. 利用"互联网+"技术优化小学英语作业[J]. 现代教学， 2022（1）：2.