基于少数民族地区学生在高考政治答题中的低效率原因探究

罗他

对于高中政治这门学科，许多师生都认为只要把该背诵的知识点和术语、关键词背诵就可以了，但事实上在少数民族地区，许多高三学生做到了上述要求，却依旧考不出理想的分数成绩，高考政治在于死记硬背，但这只是创下高分和学好高中政治的基础与条件之一，高考政治更考量的是你的阅读理解和归纳能力，抓住重点和语言表达的能力，考查的是你的思维密度和对课文知识点的熟悉度与敏锐度。所谓严师出高徒，而所谓的“严”字，在时代发展和客观需求的变化下，教师情感态度的严厉须升华为专业涵养的丰富和技巧的高深。培育学生人文素养的同时，提高少数民族地区学生的应试能力。

一、少数民族学生阅读水平与理解能力低下

在少数民族地区，学生只有在语文课的时候，才能系统有效地学习与训练巩固其阅读水平与理解能力，相比而言，内地的学生可以利用家庭和外界周围，社会的一切环境为其语文的阅读水平与理解能力起到反哺作用。而少数民族地区的学生从出生到上学的年龄段间，依靠交流思索的主体语言和文字符号并非汉语，生存的主体环境仍由少数民族文化构成，外加少数民族地区的学生在义务教育阶段课外阅读量普遍较少，促成少数民族学生在应对高考政治试卷中带有大量阅读分析材料和半文言类的选择题时，多数学生无法准确提取有效信息，只得“草草了事。”在做高考政治试卷时，如果越过一个学生作为基础与前提的文字阅读水平与理解能力，而大谈试卷的答题思路和技巧，便是舍本逐末了。故少数民族地区学生阅读水平与理解能力的低下严重响了其高考政治试卷的答题情况。

二、教辅资料与少数民族高考试卷文字形式的差异

在少数民族地区，教学模式普遍分为两种：一类模式和二类模式。一类模式是除了汉语和外语以外，其他的科目教材都是以少数民族的文字形式呈现。而二类模式相反，是除了少数民族的语文科目和外语以外，其他科目的教材都是以国家通用的语言文字形式呈现。

在少数民族地区就读一类模式的学生中，文综总成绩的分数突破二百分的几乎凤毛麟角。一类模式的高考文综试卷也是以纯少数民族的文字形式呈现，这本身没有任何问题，但几乎所有用于考前模拟训练的政治教辅资料都是以国家通用语言文字的形式编篡出版，为在高考中取得较好的成绩，少数民族地区的考生在高中三年不仅需要吃透以少数民族的文字形式呈现的教材内容知识，更需要在课余时间练习只有国家通用文字形式呈现的众多教辅资料，需要在少数民族文字与国家通用文字的形式间相互翻译转换。三年的时间里，少数民族地区的学生都在依靠国家通用文字编纂的各种工具书籍和试卷等来训练高中政治的答题技巧，逐渐地开始对试卷中需要找出的隐藏知识点和关键词等有了一定的敏锐度，但高考试卷又以一种完全不同的语言方式呈现，就算内容一致，也将对少数民族地区学生的答题产生一定的影响。所以，缺少供少数民族学生学习的高中政治教辅资料情况影响了少数民族地区学生的成绩，造成了少数民族地区高考政治试卷的文字呈现形式与其教辅资料间的矛盾，增加了少数民族地区学生在学习高中政治时的客观阻碍与负担。

三、少数民族学生的思维逻辑能力较弱

较为完整严谨的思维能力是依靠一定的阅读量建立的。以学生来讲，他的阅读活动是一个对客观事物特别的认识过程，这种由阅读带来的认知是建立在感知语言基础之上，涉及思维和意志等因素，通过阅读形成的思维过程是对语言文字的整合与分析，是对上下文的比较关联，是对抽象内涵的实体概括，是判断以及推理的过程。但在少数民族地区，由于教育教学质量相比于内地较差，少数民族地区的学生不管是汉语文还是少数民族语文，其水平都普遍较差，这也跟从小就需要比内地学生多学习一门语言文字和生存的环境有关。总之，建立在语言理解能力之上的思维逻辑在高考政治中至关重要。而少数民族地区学生普遍较弱的思维逻辑影响了其在高考政治试卷中的发挥，致其失分严重，亦在少数民族地区的学生主观心理上增加了高考政治试卷的难度。

四、少数民族学生答题技巧的缺失

短短五十分钟的时间里，在本就薄弱的理解能力与表达能力基础上，如果应考学生还缺少答题的技巧，那么学生在面对带有大量阅读信息的高考政治试卷中，注定取不了良好的成绩。但这就是目前少数民族地区学生在应对高考政治时的现状。

在相对急促的时间里，学生如果能建立较为科学的答题技巧方式，这对学生较为从容地应对考试心理和自信培养具有一定的作用。但许多学生养成了不好的答题习惯。少数民族地区的学生只有学会了解答题的材料背景，找出材料的重点后以标出相关重要信息的方式来确定答题方向，将材料中的相关信息与课文的理论知识联结，以材料联系理论的方式组织语言，通过课文理论和专业术语、材料的关键词等组织答案要点，形成一种较为成熟科学的答题技巧方式，才能使少数民族地区的学生在高考政治的试卷里取得理想的成绩。

五、教师专业知识水平与素养的低下

在少数民族的多数地区，具备任教少数民族地区高中政治条件的教师一直处于供不应求的状态，这是由于民族类大学里关于高中思想政治的师范专业类教师缺少的缘故所造成。大学的专业须面向社会，依社会的需求而灵活调整，满足学生就业的需求。

六、少数民族地区应试教育较为宽松的外部环境

多半的少数民族地区长此都处于乡村或相比于城市交通不太便利的地区，自然在经济层面和文化层面处于我国的后发展领域阶段，父母的认知水平和社会共识都未达到将应试教育与孩子的命运前途血肉相连的地步，在少数民族地区的社会共识里，应试教育是出路，很重要的出路，但它还未形成像内地普遍意识一样，信奉它为唯一有前途的出路。在少數民族地区这样应试教育氛围较为宽松的外部环境下，很难从客观环境发起的作用，对少数民族地区学生的政治学习起到促进效果。

七、结语

总之，根据以上原因，我们应该夯实少数民族地区学生的阅读能力和理解能力，在双减政策的实行下以更加科学性和高效性的方式保证少数民族地区学生的双语理解能力，加深逻辑思维，创造更好的学习氛围环境等来转变少数民族地区高中政治教师的教学理念，提高教师专业素养的前提基础之上推动少数民族地区学生高考政治成绩稳步上升，为少数民族地区的学生于日后更好地实现自我和建设国家添砖加瓦。