让作文选材走进学生的生活

耿艳

叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断的向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”叶老的话明确的告诉我们，小学生的作文不能闭门造车，要变封闭为开放，应投入到广阔的生活中去，使作文和生活融为一体。生活与习作可以构成一个“生活——习作——生活”的循环。

一、通过学校生活，积累习作素材

学校是学生活动的重要场所，有计划开展校内活动是引导学生积累素材的重要途径，不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。我的语文课上，每天都会有3-5分钟“课测”时间，这个时间用来检查学生知识掌握情况，最开始每天都是我发一张条测小卷计时完成，铃声响起时学生自动交卷。一日，我走进教室，告诉学生：今天的条测时间，请你记录某一次你的“条测”心情。学生们平时最不擅长的“心理活动”描写，这次却出奇的生动，且一改往日的千篇一律。“拿着小条测，我洋洋得意，哈哈，这些知识我都会，这要是再不考满分……”“咦，我明明复习了，这个字怎么就是想不起来了，急死我了……”……由于学生们平时真实存在的参与，感受深刻，因此作文片段描写毫不费力。这样的作文内容，源于“课测”，却不止于“课测”。教师把学生引进一个广阔的空间来进行作文教学，不必刻意追求什么，能做到无心插柳柳成荫，就成功了。

二、通过家庭生活，积累习作素材

家庭是学生生活的另一重要天地，家庭生活也有很多作文材料，学生对生活的很大一部分感悟是来自于家庭的，根据这个特点，作文素材的积累也要重视家庭生活。小学阶段，很多作文内容是与家庭生活密不可分的，如家务劳动，业余爱好，观察日记等等，针对这些内容，可以给学生布置任务，如扫地、买菜、购物、做饭，弹琴、舞蹈、花花、轮滑，种豆子、种菜头等，然后让他们写一写，记录下参与其中的收获。

孩子在家庭生活中，接触到的人和事，感悟到的情和理，有时候是学校生活不能触及的。班里的一个孩子，跟随父母假期旅游，三年间，两次去了呼伦贝尔大草原，她亲身经历的事情让她感触颇深——“三年前的暑假，我和爸爸妈妈来到呼伦湖旅游，黄昏时分，路上布满了熠熠发光的石头，我捡了几块带回天津，后来，爸爸的朋友看到了，告诉我那是一种仅在呼伦湖边出产的呼伦玛瑙石。这次再次走进草原，我可是有备而来的。可是，眼前的一切让我惊呆了，路面凹凸不平，昔日烁烁放光的石子不见了踪影。偶尔能看到几个向我们一样溜进来的人，也是在低头仔细找寻。道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。这让我想到了《钓鱼的启示》，顿时，我的心也随着袋子一起沉甸甸了。我毫不犹豫把袋子中的石子倒在了地上……”学校的生活为孩子奠定了道德的基础，家庭的生活为孩子创造了实践的机会，在抉择中孩子有明辨是非的能力，在生活中孩子积累了与众不同的写作素材。

三、通过社会生活，积累习作素材

社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。如果教师能引导学生关注生活，重视生活经验积累，将会起到很好的导向作用。我们要引导学生去接触社会，留心观察周围的人、事和景，训练学生通过多种感官认识世界，积累多种写作素材。

1.社会生活中的体验

马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生写作虽然不能与文学写作相提并论，但学生的习作内容确实来源于生活。 作为教师应该多引领学生走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如社会实践活动中，组织学生开展岗位体验：“小交警”、“小护士”、“售货员”、“小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，从而写出生活气息浓厚的佳作来。我在任教五年级的时候，曾将给学生留过这样一个作业：放学回家的路上，看看街上店铺的招牌，如果有错别字，请记录下来。通过这个实践活动，我们发现了很多店铺的招牌错别字、同音字现象，孩子们不但巩固了识字基础，而且多了一份对生活的关注，在后来的作文中也有孩子将这个活动作为写作的素材。

2.大自然中的体验

好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的年龄特点，还可以看祖国河山，听鸟兽蟲鸣，为写作积累丰富的感性材料。春天的踏青，冬天的踏雪，夏天的暴雨来临前的电闪雷鸣，秋天雾霾中的昏黄天空，这些都是我们身边的自然现象，作为教师，我们可以捕捉这样的时机，带领学生观察自然，走进自然，没有什么教科书会比亲身感受来的更真实，当我们让学生感同身受时，还发愁他们不会记录这样的天气吗？这样的活动不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。

3.互联网中的体验

随着科学技术不断发展，互联网走进了孩子们的生活。在反对孩子沉迷游戏，沉醉网吧的同时，我支持互联网走进孩子们的写作空间。现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。因此，利用互联网让孩子们看看未知的世界、了解未去过的地方，可以进一步充实学生的生活积累。例如三年级的教材中有一篇作文，要求介绍一个景点。我让学生利用互联网了解一个去过或很想去的地方，仔细阅读网络材料，然后整理一篇导游解说词。这个作文一改往日学生介绍“社区小花园”的套路，每一份作文都是孩子们精心准备的，因为他们珍惜这样的“走出去”的机会。

陶行知先生教育思想的核心就是"生活教育"。作为语文老师，我追求学生们能以“生活”为基础，以“真实”为准则，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活，缤纷快捷的网络生活，真正做到“我手写我心，我笔诉我情”。