任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究

杨兴元

摘 要：在高中教育时期，化学是一门占比较大的课程，教师想要持续提升高中化学教学水平，就必须加强引入科学有效的教学手段。任务驱动教学法是一种创新的教学模式，不但可以满足高中化学教学体系改革需求，也有助于促进学生化学核心素养与综合能力的全面发展。文章主要探讨了任务驱动教学法在高中化学教学中的应用策略，从而激发学生的化学探索兴趣，强化学生的自主学习能力，为学生构建更加完善的化学知识体系。

关键词：高中化学;任务驱动教学法;应用探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2022）22-0022-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.008

随着我国教育改革事业的不断深入，高中化学的教学方向也逐渐向培养学生的自主学习能力转移，教师想要实现这个目标，引入任务驱动教学法是非常有必要的。任务驱动教学法不仅契合化学的学科特征，也符合高中生的认知发展规律以及实际学情。教师以任务驱动的模式开展化学教学，可以全方位培养学生的化学核心素养与综合能力。基于此，在新课改背景下的高中化学教学中，教师应该将任务驱动教学法与化学课程有机整合，为学生开发更创新的学习模式，从而增强学生学习化学的信心与兴趣，大幅度提升高中化学教学水平。下面我们就针对这一目标展开教学探索。

一、任务驱动教学法在高中化学教学中的应用优势

从本质上来讲，任务驱动教学法就是以学生完成任务的形式实施知识技能输出。将其应用于高中化学教学中，无论是对于优化化学教学模式还是培养学生的化学核心素养来讲，都具有非常显著的促进作用。经过深入分析研讨，我们将任务驱动教学法在高中化学教学中的应用优势总结为以下两方面。

第一，任务驱动教学法具有创新性和趣味性，可以激发学生的化学探究兴趣。与传统教学手段相比，任务驱动教学法具有更强的激趣作用，它侧重于引导学生自主探究，在和谐的学习氛围中帮助学生掌握重要知识点，同时锻炼学生解决问题的能力以及科学思维。基于此，任务驱动教学法在高中化学教学中最突出的应用优势，就是可以带给学生新颖、有趣的化学学习体验，从而激发学生的化学探究兴趣，推动学生化学素养与综合能力的协调发展。

第二，任务驱动教学法具有针对性和导向性，可以提高化学教学效率。在以往的高中化学教学中，由于教师对教学方案的设计存在一些不合理之处，致使化学教学效率提升非常缓慢。而应用任务驱动教学法可以妥善解决这个问题。通过任务驱动教学法的实施，教师不但可以将松散的教学内容集中起来，也能整合化学教学目标，提升教学措施的针对性和导向性，从而顺利构建高效化学课堂，使高中化学教学效率产生质的突破。

二、任务驱动教学法在高中化学教学中的应用策略

（一）合理对学生分层分组，构建任务驱动教学法的应用基础

教师在高中化学教学中应用任务驱动教学法之前，必须先明确任务驱动教学法的两大理论支撑，即分层教学和小组合作学习。首先，学生探索和解决学习任务一定是以小组合作形式进行的，这样既可以构建互动、自主化的化学课堂，也能锻炼学生的合作学习能力，从而显著提升化学教学效率。其次，受成长环境和先天因素的影响，学生在化学学习中的差异化学情是客观存在的事实，教师在应用任务驱动教学法时必须充分尊重学生的个体差异，才能突出学生的课堂主体地位，进而促进全体学生化学核心素养的共同进步。因此，教师将任务驱动教学法应用于高中化学教学中时，应该基于分层教学和小组合作学习两大理念，根据实际学情对学生进行合理的分层分组。这样一方面可以开发不同能力层次学生的内在潜能，使学生在完成任务过程中能够优势互补，进而妥善弥补差异化学情;另一方面也能为任务驱动教学法在高中化学教学中的顺利运用奠定坚实的基础，从源头上提升任务驱动教学法的实践有效性[1]。

（二）加强教材分析，根据化学课程目标科学设计任务

教师在高中化学教学中应用任务驱动教学法的核心目标不仅仅是教学模式上的更新和优化，更关键的是要通过实施任务驱动策略，促进化学课程三维目标的顺利实现。但是就高中化学教学的现实情况来讲，大多数教师对任务驱动教学法的理解都存在一定的偏差，他们设计的任务与课程目标联系不够紧密，这样不但无法帮助学生精准地掌握课程要点，也难以充分发挥任务驱动教学法的实施成效。

化学教材不仅是学生开展化学学习的主要工具书，也是教师应用任务驱动教学法的蓝本，只有结合教材设计任务，才能提升任务驱动的针对性和导向性，这对教师的教材分析工作提出了更高的要求。基于此，教师在高中化学教学中应用任务驱动教学法时，应该着力加强教材分析工作，明确每一课的知识目标、技能目标以及情感态度培养目标，紧扣化学课程三维目标为学生设计探究任务，这样一方面可以为学生打造完整的任务框架，另一方面也能把握化学教学的关键点，引领学生顺利突破课程重难点，得到化学知识体系以及思维品质的同步强化，从而实现任务驱动教学法在高中化学教学中的科学应用。

（三）创设多样化任务情境，驱动学生完成任务的动机

由于任务驱动教学法在高中化学教学中引入较晚，所以多数学生对这种新型学习模式都感到比较陌生，整体的参与兴趣并不是非常浓厚，导致任务驱动教学法的应用效果并不是十分理想。无论化学教学模式如何更新和变化，激发学生的学习兴趣永远是第一位的。基于此，教师在高中化学教学中应用任务驱动教学法时，应该综合考虑学生的兴趣爱好和化学学习需求，根据具体的课程内容为学生创设多样化的任务情境，这样一方面可以为学生营造灵动的学习氛围，另一方面也能集中学生的课堂注意力，驱动学生自发完成任务的内在动机，从而显著增强学生的化学学习质量。

首先，教师可以结合日常生活为学生创设生活化任务情境，这样不但可以拉近学生和任务的距离，也能开发学生已经具备的生活经验，使学生更加流畅地投入任务探究，从而提高学生对化学概念知识的吸纳效率。其次，教师还可以运用微课的形式为学生呈现化学任务，微课属于多媒体情境的一种，具有强大的知识梳理和总结概括功能。教师借助微课发布学习任务，不但可以使学生直观地了解化学任务探究流程，也能调动学生的多重感官、促进学生的思维觉醒，从而增强学生参与任务探究的积极性，实现任务驱动教学法在高中化学教学中的高效运用[2]。

（四）组织合作探究，培养学生自主学习意识和能力

上述我们谈到，任务驱动教学法最卓越的优势，就是侧重于发展学生的自主学习能力。教师想要最大限度地彰显任务驱动教学法在高中化学教学中的实践价值，就必须加强组织学生开展合作探究活动，为学生提供充足的合作学习机会，使学生的自主学习能力得到良好的发展和强化。除此之外，新课标提倡教师为学生构建自主、合作、探究化的化学课堂，这一指导思想也是教师在化学教学中应用任务驱动教学法的重要依据。基于此，在新课改背景下的高中化学教学中，教师实施任务驱动教学策略时应该积极组织学生开展合作探究，这样一方面可以增进生生互动，使学生体验到与伙伴合作完成任务、吸收知识的快乐，在凸显学生课堂主体地位的同时，也能促进不同能力层次学生潜能和优势的充分发挥，使学生学习化学的信心倍增;另一方面，学生通过合作探究完成化学任务，无论是思维品质还是学习技能都可以得到多角度的强化，从而有效培养学生自主学习化学的意识和能力，完善学生的化学核心素养，从而体现任务驱动教学法在高中化学教学中应用的实效性。

（五）适度启发指导，增强学生对学习任务的探究质量

虽然高中化学教学中的任务驱动强调的是学生的主体地位，但是教师的主导作用也不容忽视。以往教师在应用任务驱动教学法时常常陷入误区，他们在向学生发布学习任务之后，就不再参与学生的探究过程，在这种情况下，教师很难发现学生错误的探究方向，也无法对学生的问题进行及时的解答，从而给化学课程三维目标的顺利达成造成不利影响。基于此，教师在高中化学教学中应用任务驱动教学法时，应该深化自身为主导、学生为主体的思想认知，既要为学生提供充足的自主探究空间，又要在学生解决学习任务过程中进行适度的启发指导。这样一方面可以把控学生探究化学任务的思维方向，让学生少走弯路;另一方面也能增强学生对化学学习任务的探究质量，促进学生个性化思维模式以及化学核心素养的构建和发展，从而提高任务驱动教学法在高中化学教学中的实践效果[3]。

（六）优化评价环节，提升任务驱动教学法的应用成效

在高中化学教学中开展任务驱动教学，会涉及任务成果交流展示和评价环节，这个环节的落实情况不但关系着整节课的教学效果，也直接决定着学生化学素养与综合能力的培养质量。基于此，教师在将任务驱动教学法运用于高中化学教学过程中时，应该重点优化任务成果交流展示和评价环节，先通过组间交流展示的形式，为学生搭建互动学习平台，使学生感受到完成学习任务的成就感，然后再鼓励学生进行小组互评，由教师最后给出客观的总结评价。这样一方面可以建设更加完整的任务驱动教学模式，培养学生的反思精神和纠错能力;另一方面也能拓展学生的学习空间，大幅度提升任务驱动教学法的应用成效，从而确保学生化学核心素养与综合能力的发展质量。

例如，在展开《有机化学物》一课的高中化学教学工作时，教师也需重视运用任务驱动教学法，并促进学生展示自身的任务成果。针对本节课内容来说，教师应指引学生对有机化学物进行认真细致的观察，而后对于其的主要性质加以整理和归纳，以便使得学生能够对此方面知识内容加以切实了解，而在完成相应的任务之后，还应让学生将自身的完成成果在课堂之中加以展现，由教师对于各个小组的任务成果实施客观性、合理性的评价。在采用此种方式之后，不但有助于保障学生的任务完成成效，也可对于学生的任务完成情况进行一定程度的检验，然后对于学生实施有效指导，使得学生能够切实优化自身的化学学习水平，取得更为明显的进步。再者，在小组合作期间，各个小组成员之间还能够做到彼此促进和推动，吸收到更为丰富的化学知识内容，从而也有助于提升学生的化学学习信心。在成果展现阶段，也可提高学生的知识整理水平以及语言表达能力等，这对于学生所产生的积极作用是非常明显和关键的。因此能够说，在当前展开高中化学教学工作的过程中，也务必要重视优化评价环节，促进学生展现自身的任务完成成果，进一步提升任务驱动教学法在当前化学教学中的应用成效，最终推动学生化学学习素质及能力的提升。

（七）创造适宜的学习环境，提升学生完成任务的主动性

在开展高中化学教学工作的过程之中，为进一步提起学生完成任务的主动性，教师还应在具体讲述期间指引学生进行更好的探索，为学生创造出更为适宜的学习环境，从而提升学生的化学知识学习效果。所以，对于高中化学教师而言，就应先分析高中化学教材之中的内容以及学生的具体情况，之后制定出良好的策略，创造出适宜的学习环境。同时，在高中化学课堂教学之中，教师在为学生设置任务之后，还需在其中融入一定的趣味元素，使得任务能够对学生产生较大程度的吸引性。这样，学生在完成任务的过程之中才会更加积极主动，保障任务完成效果。同时，在上述过程之中，也能够保障任务驱动教學法在当前高中化学教学之中的良好运用，尽快实现高中化学教学工作展开之根本目标。由上方内容能够得知，创造适宜的学习环境对于任务驱动教学法在具体教学实践之中的实施和运用来说也是非常关键和重要的，所以务必要在此方面提起极大程度的关注。

例如，在开展《氧化还原反应》一课的高中化学教学工作时，教师应重视运用任务驱动教学法，将氧化还原反应的相关条件以及实际现象等和具体的情况加以联系。如让学生了解到苹果的放置时间若较久则会产生腐烂的状况，或者是电池闲置较久也会产生电力消耗的状况。之后指引学生去探析为何会产生此种状况，这样则能够使学生在实际的分析和探析期间，掌握到相关的化学知识内容，提起学生进行化学知识学习的主动性。这样，学生在完成化学任务的过程之中也会更具有热情，从而提高学生的任务完成质量，促进学生的化学学习效率。

三、结语

总而言之，任务驱动教学法在高中化学教学中具有多重应用优势，不但可以充分激发学生的化学探究兴趣，也能促进化学教学效率的稳步提升。基于此，在新课改背景下的高中化学教学中，教师应该积极应用任务驱动教学法，对学生进行合理的分层分组、根据课程内容科学设计学习任务、创设多样化任务情境、组织合作探究活动、优化任务成果交流展示和评价环节，引领学生顺利突破化学课程三维目标，全方位完善学生的化学核心素养与综合素质，从而实现任务驱动教学法在高中化学教学中的成功运用。

参考文献：

[1] 郑春燕.任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用[J].新课程导学，2019（32）：93.

[2] 梁定赛.任务驱动教学法在高中化学教学中的应用初探[J].新课程（下旬），2019（8）：86.

[3] 胡聪敏.任务驱动教学法在高中化学任务教学中的应用研究[J].高考，2019（32）：28.