共建“研培育”模式，促农村教育优质均衡发展

曹喜民 宋化宇

曹喜民校长发展共同体作为哈尔滨市第三批校长发展共同体成员之一，成员均来自农村学校。为探索共同体发展的意义和深刻内涵，探求成员学校办学质量新提升、新发展的有效路径，共同体创新工作方法，确立了“课题引领共同体发展、课题牵动开展共同体工作”的思路，并以“共提升、同发展、体力行，共建‘研、培、育’新模式 ”为工作的指导思想，促进农村教育的优质均衡发展。

共同体将11所学校作为一个大的课题组，围绕课题研究开展工作，确立了教研、培训、德育、教学、特色创建五项工作。一是共同体教师队伍建设，从共同体集智备课、教师共同体内研培、共同体赛课突破。二是共同体“德育一体化”，从德育课程、德育活动突破。三是共同体教学一体化，从推进初小衔接、期末共同体成员校际间统一质量测评突破。四是共同体教学改革，从开展“双师课堂”教学大赛突破。五是共同体特色育人课程建设，从整合校本课程、建设共同体课程突破，进而在共同体的大平台上，整合资源，统筹推进，共同发展。

共提升，同发展，体力行

百舸争流，奋楫者先。在领衔专家的带领下，共同体成员校长加强学习研讨、交流沟通，多次开展切实有效的研修活动，取得了阶段性成果。虽然受到疫情影响，但共同体不曾停止学习发展的脚步，仅2021年1月到11月，共同体就进行了17次“研、培、育”一体化研修学习活动，促进了校长领导力的提升，实现了“共提升、同发展、体力行”，校长们积极参加了共同体的每一次活动、每一次培训和每一次会议。学无止境，不殆于心，共同体关注每一位成员校长领导力、管理能力和课程领导力的提升，促进了共同体校长自身的发展，也推动了共同体建设，更推动了共同体学校的发展，有效促进了学校教育教学质量的提升，为培养有责任意识、创新意识、实践能力的未来人才奠定了基础。

加强交流，相互学习共提升，同发展，体力行。水本无华，相荡乃成涟漪。学习交流中，每位成员对自己的教育教学管理实践有了更深层次的思考，为以后的学校管理工作提供了更加坚实的理论指导和实践依据。在工作中，大家感同身受，坚定信念，躬体力行，力争做一位躬身实践的行者，做一位厚积薄发的学者，做一位勇于迎接教育实践挑战的智者，发挥好引领、辐射、示范作用，实现自己的教育理想，演绎属于自己的教育人生。

石本无火，相击乃生灵光。每次思想碰撞，都会碰撞出智慧的火花，互相学习，相互促进，校长们的办学理念不断更新，做到“思想支配行动，理念激发动力”。一所好的学校、一名优秀的校长，一定要有符合时代精神、突出学校特色并能使全校教职员工为之追求与共同奋斗的办学理念和办学思想。

构建“研、培、育”共建新模式

抓住成长机遇，提升校长综合素养，共同体共建“研、培、育”新模式。

研：创设共同体研修平台，促进师资水平均衡提升。

资源共享，集智备课共成长。按照共同体教师队伍建设规划，共同体大“集备”每月举行一次，在网络“集备”基础上组织走校式“集备”，“集备”生成的资源库成为共同体共享资源。

请进走出，培训引领高站位。共同体统筹设计《教师发展手册》，引导教师自我规划，选派教师参加共同体互访互学活动并参与高层次线上培训，邀请市教研院学科教研员进课堂指导，特邀哈尔滨师范大学李玉博士对共同体教师进行培训及面对面的课题指导。

破冰之旅，重构课堂新模式。共同体以“走向协作的实效课堂”为主题，组织了“异科双师”和“同课双师”活动，先由各学校内部评比然后推优至共同体展示，精心组织各级各类赛课活动，推进课堂改革和教师成长。

质量测评，共同体统筹促公平。质量测评工作从命题、组织、监考到阅卷、登分、分析，实现了一体化管理，形成了共同体质量测评新模式。

培：推进共同体“德育一体化”，培育均衡发展的学生。

共同体积极推进“德育一体化”工作，多次组织成员学校在线上进行学习，聆听专家讲座，为成员校长学习问诊把脉，并确定了共同体“德育一体化”工作内容：“弘扬国学经典，传承中华文化”。

从国学课程基础建设入手。共同体落实“人人都是德育工作者”的理念，抓好各学段纵向衔接，编撰小学版和初中版德育校本课程，做到初小有机衔接，填补了课程体系建设空白。

从德育课程体系完善入手。共同体落实“课课都落实德育”的理念，抓好各学科横向贯通，将国学特色教育传承有机融入到班团（队）会与德育实践活动课中，同时在学科教学中落实德育目标。

从德育活动系列丰实入手。共同体落实“处处都是育人环境”的理念，抓好课内外融合，一是组织开展共同体中华经典诵读比赛，二是开展重大节日、纪念日活动。

从家庭教育工作引导入手。共同体落实“父母是孩子的第一任教师”的理念，抓好家风、家训传承，邀请知名教授为共同体学校家长做“家校协同共育美德少年”讲座，班主任通过各班级群传播家庭教育相关知识。

育：构建共同体特色育人课程，均衡提高共同体办学品位。

校本课程引领学校发展，推动共同体特色整体提升。共同体将国学特色教育与校本课程有机融合，编撰校本课程教材，将“立足课程，传承儒家经典文化”作为共同体重点特色育人课程认真推开。

促进农村教育优质均衡发展

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。农村学校的教育优质均衡发展是民之所盼，师之所愿。学校能否不断发展壮大，最终成为名校，关键在校长。立足当下，直面未来，做到“五育并举”，实现“双减”落地，促进农村学校教育优质均衡发展，是校长的使命。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，校长重任在肩。共同体成员校长抓住机遇，提升现代学校管理的必备综合素养。

经历成长，收获幸福，学以致用，提高工作效能。共同體成立至今，每所学校都拥有了更多的力量和想法，更加有利于做大做强优质教育。“共提升、同发展、体力行，共建‘研、培、育’新模式”创新驱动工程实施以来，共同体学校教育改革的巨大变化和美好前景激励着全体共同体教育人。共同体“研、培、育”工作模式的探索与实践与农村教育优质均衡发展的宏伟目标相比，仅仅是迈出了一小步，但是，有了这一小步，我们接下来的步伐将会更坚实，目标会更坚定。

未来，共同体校长将实事求是，进一步把自己的工作做实做细，不忘初心牢记使命，砥砺前行求真务实，创立先进的办学理念， 完善规章制度狠抓落实，把每项工作做到缜密、周到、细致。我们将进一步加强学习，提高理论水平，沉下心来工作，增强实践能力，要有脚踏实地的实干精神，要有仰望星空的教育情怀，更要有开拓进取的创新精神，继往开来，形成正确的大教育观、人才观，向着新时代有为的“大先生”不懈努力，为农村教育振兴贡献全部力量！

（作者单位：哈尔滨市松北区对青山镇第一中学）

成为哈尔滨市2020年校长发展共同体领衔专家，是我职业生涯中的一件幸事。我先后多次组织成员校长参加会议、培训和活动，汲取中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息，这些无不使我感到震撼，引我深思，令我更深刻领悟了“共同体”的内涵：经历成长，收获幸福——共提升、同发展、体力行。

——曹喜民