课题拉动多元共融，协同共进多轨并行

李军 张晶

2018年，哈尔滨市启动了哈尔滨市中小学校长发展共同体项目。在首批10个校长发展共同体中，李军校长发展共同体由6所教师进修学校与5所中小学的校长组成。其人员构成多元、层级辐射直接、资源优势突出，更易凸显横纵向、链条性发展——不仅要深入研究进修学校在区域教育中的引领指导作用，还要深入辐射中小学校促进实践端育人效能的实现。为此，李军校长发展共同体以“多元共融、卓越致远”为发展理念，以“完善校长办学理念、建设适合的学校文化、构造特色的课程体系、变革学习方式及研培方式、发展学生及教师的核心素养”为工作内容，以“一体管理、协同共进、优势互补、特色发展”为基本原则，把课程体系建设作为学校育人体系建设的杠杆，整体撬动学校育人模式变革。

多轨探索，聚焦课程建设

结合领衔专家校长提出的生命化教育育人理念，共同体的研究方向分设两条主线：基于学科核心素养目标导向的中小学课程建设;基于新时代教师综合素养导向的区域研培课程建设。几年来，通过共同体的活动探索与实践，各成员校互相学习、深入研讨、反复论证、不断完善，目前各校逐步完成了开展有目的有计划的教育活动向构建完整的课程体系的蜕变，所有开发课程都从结构、目标、内容、实施、评价等多方面形成了相对完整的系统。各成员校研发和设计出了与学校办学理念、文化及学生发展需求相适应的课程体系。

促进新建学校课程体系建立。群力实验四小是道里区一所新建学校，2018年成立，2019年7月竣工投入使用。面对新建校百项待兴、百业待举的现实难题，共同体在学校还处于施工期就走进了实验四小，现场实地踏查，了解建设情况，共研共议学校办学理念、核心文化和特色课程体系，共同助其梳理出学校课程体系建设三年发展规划。群力实验四小最终确定，以打造“乐”文化为办学愿景，以办一所真正属于孩子的乐园学校为目标，实施以“乐”文化立品牌、以“乐雅”德育炼品行、以“乐活”课堂提品质、以“乐业”教师保品优、以“乐彩”课程促品位的“五乐五品”工程。

彰显农村学校课程体系特色。三道岗中心小学地处依兰县偏远地区，教师队伍不够稳定，课程的开发与实施受到限制。共同体于2019年9月深入三道岗中心小学，共同研究学校“快乐幸福”课程的内涵和外延，以“古埙课程”为切入点助其设计陶艺课程三部曲，并整合美术、书法、音乐课程助推教师课程开发力的形成，使其在培养学生审美情趣、提高学生动手能力、积淀学生艺术素养中彰显了农村学校教育的特色。

潜心学校课程实施策略优化。共同体深入研究学校课程实施的优化、总结凝练教学实施策略、深化课堂教学改革。例如，平房区84中学在共同体学习研究中，确定以培养学生阅读能力、思考能力、表达能力为切入点，培养学生“崇真、向善、臻美”的人格，坚持“育人为根本，学生为主体，能力为重点”的基本理念，坚持“以学习为中心，以思维为主攻，以探究为主线”的实践原则，突出“目标闭环，低起点，小步子，多训练，快反馈”等核心要素，根据自主学习型课堂确定了“精准把握教学内容，精心推敲教学方式，精致处理教学细节”等基本要求，建构起了“13005”基本教学模式，促进了教师由“教”向“学”转型。

初探新区教师培训课程发展。如何立足新区发展需求，开发有利于推进研培人员自身成长和一线教师专业发展的教师培训课程，解决区域内部中小学校课程建设弱、小、杂的问题，是松北教师进修学校发展的新命题。共同体通过国内外课程方面教育专家的引领、领衔专家学术研究氛围的营造等，使所有成员校长对课程的发展与新要求有了进一步的认识。由此，松北教师进修学校于2019年9月启动了“中小学教师培训课程建设”工作，面向部分中小学校长和教师进行了调研，确立了《松北区中小学教师培训课程建设实施方案》，推进了中小学教师培训课程的开发与实施。

拓宽研培机构区域课程建设与学校课程指导新职能。新时期，作为承担区域教育研究和教师培训的教师进修学校，如何引領基层学校构建相对完备的课程体系，如何为基层学校提供适合教师发展的优质培训课程，如何重构区域研培文化，成为教师进修学校发展的新课题。教育的发展需要教师进修学校转型升级，研发可供教师选择的完备课程，建设符合国家要求、体现区域特色的研培课程体系，提升研培人员素养，形成丰富的课程资源，助力区域教师专业发展，成为教师进修学校的新任务。南岗进修学校“研究式课程”“技能式课程”“互助式课程”“提升式课程”的研发与推进，平房进修学校区本课程、研培课程、特色课程的梳理与重构，通河进修学校开发校本课程、建设研修课程、创新德育课程、生成校长课程的多措并举，依兰进修学校对学校校本课程的指导与助推，香坊进修学校形成的以“一体化”“融合”为核心的研培课程体系，都是在共同体区域课程建设与学校课程指导下的实践成果。

专家授课，引领理念提升

李军校长发展共同体自成立以来，邀请了国内、省内多位知名专家学者进行专题讲座，以开拓校长们的视野，对共同体学校的课程建设进行启发指导。

如专家们提出：科技的发展为艺术提供了新的表现手段，拓展了艺术的表现空间。艺术的表现可以借鉴利用科学手段，如陶釉的烧制、印染颜料的创新、油画颜料的改进等。艺术表现题材可以随着科学领域的扩大而扩大，如外太空的风景、微观世界的奇妙景象等，科学也可以从艺术中获得启发和生命力。科学的进一步深入拓展往往会用到人类的激情和大胆的想象力，这些能力都可以在艺术教育中得到培养。科学家可以从艺术中汲取生命力，受到启发，提升自我的突破和创造能力。科学和艺术都是人类的精神家园，可以为培养德智体美劳全面发展的复合型人才奠定基础。

再如专家指出：尊重常识是最重要的教育智慧。如果教育行为都以一种近乎野蛮的形式发生，那么教育能否引导人类走向文明，又会让人形成什么样的生命记忆？教育中很多急功近利的做法，尽管在一定的时间段内会有一定的效果，可其带来的负面的东西是令人痛心的。作为学校管理者，校长们应坚守教育的良知、遵循教育规律、尊重教育常识、呵护学生的生命成长，丰富师生的精神家园。

围绕完善校长的办学思想主张，加强学校的文化建设，提升校长的课程教学领导力，及加强学校教师专业发展机制的建立等，共同体先后为成员购买了《后现代课程观》《寻觅中华》《教育常识》《为了自由呼吸的教育》《核心素养导向的课堂教学》《课程论》《教育哲学》《G20国家教育研究丛书》等学习书籍，并通过自学和网上研讨的方式，引导校长们不断汲取营养、积淀学养、丰富涵养。

疫情考验，激活应变动能

2020年新冠疫情席卷全球，“停课不停学”的总体部署要求教育工作者不得不改变原有的教学思维与方式，适应从线下课堂教学向“线上+线下”的混合教学模式的转变。面对新形势，李军校长发展共同体厘清思路、行稳致远，从理论和实践两个方面提高校长们的认知和应变能力。

李军校长发展共同体先后参加了由北京市海淀区教师进修学校、《中小学管理》杂志社、《教育家》杂志社、国家教育行政学院培训部等多家单位组织的线上学习与研讨活动。通过学习，校长们对线上线下融合式教学有了更加充分的准备与认识。如，传统教学与线上教学的优缺点及如何互补、学校的教学管理者如何加强线上教学实施与管理、线上教学如何更好地关心关爱学生，如何加强疫情期间学生的心理疏导等。

李军校长发展共同体成立三年多来，每所成员校都有了聚焦本校课程建设的一项特色项目，凸显了其独特、优质、灵活的教育特性，并开始致力于构建实施的操作体系。三年来，共同体成员校长们在办学思想和主张上日趋成熟、办学理念逐渐科学完善，对于学校教育、区域教育发展的认识更为深入。将共同体建成校长、教师、学生共同成长的精神家园，是李军校长发展共同体矢志不渝的追求。研究，才刚刚起步;发展，且行且收获！

（作者单位：哈尔滨市香坊区教师进修学校）