新课改下如何有效开展高中信息技术教学

汪丽芳

摘 要：上世纪末，随着我国教育事业的不断发展，我国新一轮基础教育课程改革正式开启。与以往的基础教育课程改革不同，新一轮改革的范围更大、要求更严格、影响也更深刻。随着新一轮课改的开启，普通高中教育事业得到了前所未有的发展。义务教育全面普及的实现也不断推动高中教育事业向前迈进。高中信息技术课程作为信息时代的产物必须符合新一轮课改的要求。学校开设信息技术课程不仅能够提高学生适应现代信息社会的能力，而且能够给高中生今后的全面发展提供很大的帮助，必须提高其教学质量。本文就新一轮课改下如何提高高中信息技术的教学效率展开研究。

关键词：新课改;高中信息技术;教学质量

虽然信息技术不是高中的“三大主课”之一，但对于每个身处信息技术快速发展的今天的个体而言，在高中阶段，系统地学习信息技术这门课程，为自己打下坚实的基础，能够激发自己学习信息技术的兴趣，开发自己在计算机这方面的发展潜力，为以后自己的全面发展、职业规划埋下种子。信息技术这门课程是现代高中不可或缺的一门课程。新一轮课改背景下，许多学校会更加重视学校课程的教学效率，要求教师的重心回归课堂，从教学内容出发，在有效地学习课堂知识的基础上，保证学生能力的发展。因此，在新一轮课改背景下，学生要重视信息技术课程，自觉把握每一堂信息技术课，学习更多的知识。教师也要利用时代背景和现有条件开发更多地教学策略，提高高中信息技术的教学效率。

1.分析新一轮课改背景下高中信息技术教学的现状

1.1教师仍然以完成学校安排的硬性教学任务为主，没有转变教学观念

首先，开始于1999年的新一轮基础教育课程改革作为一种对教育事业有有着巨大影响的教育改革持续的时间并不短，但是许多教师长期在传统课程观念的熏陶下，面对新的课程改革内心难免会产生抵触想法、出现不适应的情况，难以改变自己长时间抱有的教学理念。那么，这就会造成虽然教师知道在新一轮课改背景下要改变传统的教学形式、评价方式，但在实际课堂中，教师一时之间难以将这种改革贯彻落实到位。其次，很多教师为了完成学校所规定的硬性教学任务，不得不利用自己擅长的教学方式来完成教学任务。这部分教师不敢轻易使用新课改要求下的教育方式，他们害怕无法按时完成教学任务。以上两类教师需要很长的时间来转变观念，只好继续保持传统的教学观念和教学方式。

1.2教师对新一轮课程改革中信息技术的改革理解有误且应用不当

实际课堂中，教师为了落实新一轮课程改革的要求而进行教学时，常常会出现以下几类情况。第一，过分强调学生的课堂学习，忽视教师所扮演的角色。很多教师为了落实新一轮课改中明确教师与学生在教学关系的角色的要求，将课堂完全归还给学生，导致有效的教学时間不足。虽然新一轮课程改革中要求教师要把学生摆在教学的第一位，但教师的主导作用还是非常重要的。第二，只接受了新一轮课程改革中的教学理念，其他方面没有变化。很多教师对课程的看法已经改变，但其教学方法、评价标准等方面还在沿用传统的形式。当教师的教育理念发生变化时，教学的其他方面也应该随之进行改变，否则无法真正开展新一轮课程改革。

2.探究新一轮课改下提升高中信息技术教学效率的策略

2.1教师可以使用微课来提高课堂的教学效率

微课作为信息时代的产物，教师使用微课进行信息技术教学是提高信息技术课堂教学效率的重要途径之一，微课也符合新课改下对教学方法进行改革的要求。微课是指通过短小的视频来帮助教师记录课堂上对某个知识点的讲解或某一教学环节的精华过程。微课并不是将教师的整个讲解过程录制下来，而是对讲解过程中的关键部分录制下来，以在线教育的方式呈现给学生，让学生对教师所讲知识有一个更深刻的理解。如果信息技术教师想要学生真正掌握课堂所讲内容，那么，在讲课之前，可以通过微课的方式帮助学生打开思路，拓展知识背景，预习相关的知识点。只有这样，学生在听课时才不会产生困惑，不会影响课堂学习的体验。

例如，信息技术教师在讲解粤教版高中必修一第一章《数据与信息》的时侯，以微课的方式能够帮助学生更好地理解数据这一专有名词。在学生正式听教师讲课之前，教师需要以微课的方式向学生说明数据与信息的相关知识，例如数据的含义、作用等。这些相关知识不仅能够帮助学生了解数据的基本概念，而且会激发学生收集数据、使用数据的热情。然后，教师再带领学生学习第一章的内容，通过亲自发现数据与信息、使用数据与信息，学生对微课所讲内容有了更清晰的理解，也更容易掌握重点难点。所以，如果教师在讲课之前能够使用微课帮助学生预习基本知识点，就会有到更好的教学效果。

2.2及时地收集学习成果、用多元化的评价方式对学生学业进行评价

教师通过及时收集与评价学习成果，不仅可以了解学生课堂学习的效果，在实际学习中是否出现问题、学生对教师所讲解内容是否理解透彻，而且可以了解通过课堂教学，学生是否在学习技巧和能力方面得到了提升。对学生通过课堂教学所获得的学习成果进行评价可以为教师判定学生学习状况提供大量的有借鉴意义的信息。同时，教师恰当的评价可以激发学生的学习动机，让学生在学习中更加自信，学习态度更加认真，从而提升学习效果。课堂教学效率的提高有利于新一轮课改的积极开展。新一轮课改下，教师要用多元的评价方式，如发展性评价等。同时，评价的标准也要更加多元化，不能只注重学生的学业成绩。

例如，信息技术教师在讲解粤教版高中必修一第三章《算法基础》时，教师进行课堂教学之前，可以为学生提出几个问题，如你在那些地方见过算法呢？你认为计算机的算法与数学的算法有什么不同吗？教师要让学生带着问题去听讲，这样他们在进行课堂学习时会更有目的性，不会被无关信息所干扰，从而影响学习效果。教学结束之后，教师要及时收集学生对所提问题的答案，并询问学生的课后感，最后，要对学生所获得的学习成果进行点评。这些及时的点评会帮助教师及时找出教学的不当之处。

结束语

虽然自新一轮课程改革以来，通过教师的不懈努力，信息技术课程的教学效率已有明显提升，学生学习信息技术的动力也越来越强，但在教学的其他方面还存在不足，还需要各位教育工作者进行不断的探索。

参考文献：

[1]陶玉洋.新课改下高中信息技术教学存在的问题及解决措施[J].科幻画报，2022（04）：108-109.

[2] 宗苗苗.探究新课改下的高中信息技术课教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（09）：219-220.