基于教学做合一的小学数学微课教学探究

张柱荣

摘 要：随着社会的不断发展，信息技术越来越普遍，在数学教学的过程中，采用微课的形式进行小学数学讲解，通过这样的形式能够使整体的课堂更加高效，在小学阶段培养学生的逻辑思维能力以及计算能力是十分必要的，因此，将课堂的主体交给学生，让学生有更多自主发挥的空间以及独立思考的空间，教师做到教学做合一的教学。通过微课进行教学，能够利用微课时间简短这种新颖的形式进行教学，使学生能够更快的掌握本节课堂的重点。对于小学阶段的学生，在教学做合一的基础下开展数学课堂教学，能够使学生的学习兴趣更加强烈，进而使班级的学习氛围更好，一定程度上能够使学生的学习效率有所提升。所以，在此篇文章中，我就基于教学做合一的小学数学微课教学提出问题并做出相关分析。

关键词：教学做合一;小学;微课

引言：

微课的教育形式更加符合数学课程的特点，它能够在简短的时间内更容易地抓住课程的重点，使学生的学习兴趣增加。因此在信息技术发展的情况下，开展数学微课教学，使学生的逻辑思维能力有所提升，同时也能够为班级营造一个良好的学习氛围。我们作为一名教育工作者，应该不断丰富教学内容，拓展教学形式，鼓励个性化教育，使每个学生都能在课堂上所收获。在进行数学几何课程时需要借助微课的形式给学生进行视频的播放，能够使学生更加形象直观的看到。通过这样的形式能够使学生的学习效率有所提升，进而培养学生的数学理解能力。

一、小组合作，培养思维逻辑能力

随着新课改的不断优化，在进行小学数学的教学过程中，以培养学生的数学能力以及逻辑思维能力为主。对于一些空间几何的题目，更需要让学生具备一定的空间想象力。因此，采用微课的形式进行教学，利用短视频的形式使学生更容易快速的抓住课堂的重点。同时能够使学生的学习兴趣有所提升，在小学数学教学过程中，让学生以小组的形式进行对问题的探讨，学生之间可以发表自己的看法，通过学生之间对问题的相互讨论，能够使解题思路更加丰富，一定程度上能够培养学生逻辑思维能力以及计算能力。

例如，在四年级下册观察物体这一节课中，教师在上课前先将学生根据性格以及学习能力把学生分成小组，之后让每个小组观看一个简短的立体图形的视频，之后让学生拿着自己手中的正方体进行摆放刚刚在视频中出现的物体，每一个小组可能会有摆放不同的方法，教师引导学生进行互相沟通，小组内进行互相探讨，学生之间交流学习方法，在教学做的基础下进行小学数学微课教学。[1]

二、利用问题串讲，培养自主探索能力

在小学中高年级阶段的数学微课教学过程中，更多一个引导式的身份给学生进行知识点的讲解，通过问题串讲的形式进行问题引入，能够使学生对本节课程内容有更为深入的认识和了解。因此在微课教学过程中，会通过简短的视频形式给学生将本节内容的重点进行梳理，然后采用问题串的形式进行提问，使学生进行思考并回答，设置问题的标准是循序渐进，具有连续性的，上一个问题为下一个问题做铺垫，下一个问题能够对上一个问题作出解答，通过这样的形式，让学生进行答案的搜集以及独立的思考，能够使学生的学习能力有所提升。

例如，在四年级上册三位数乘两位数这一节课时，教师在教学过程中会通过微课教学，然而在学生观看完教师播放的微课之后，教师要提出相对应的问题来检验学生的学习成果，“我们之前学过三位数乘一位数，那么哪一位学生可以告诉我234乘以7怎么计算吗？”这时候学生会积极思考，计算教师提出的问题。通过这一个之前所学的问题来引入今天微课所观看的内容，循序漸进让学生理解三位数乘两位数。[2]

三、激发学生学习兴趣

随着互联网的越来越普遍、多媒体网络技术的发展以及教学改革的不断改变，小学数学教学工作当中也逐渐运用了信息化的教学。这种新型的教学手段，让小学数学课堂教学模式更加丰富多彩，提高了教师的数学教学质量和小学生的数学学习效率，促进了学生学习小学数学的学习兴趣。传统的数学课堂主要是教师通过课本来直接进行解读知识点，又因为每一节课堂时间有限制，有时也会影响了教学效率。有了微课教学工具之后，减少了教师在黑板上书写时间，提高了教学效率，并且增强了学生的学习积极性和学习数学的兴趣。

例如，在四年级下册数学广角——鸡兔同笼这一节课时，教师可以插入微课动画，首先播放一段鸡和兔在一个笼子里面的动画片，让学生熟悉鸡兔的具体结构，通过动画片吸引学生的学习兴趣，让学生潜意识接受这个数学问题，之后教师再引入今天的教学内容。教师做到教学做合一。[3]

四、微课教学培养自主学习能力

互联网微课教学的特点在于每一个的课程时间短，展示的知识比较集中，课程内容也可以简单直观，在给学生教学时更具针对性。互联网微课教学在小学数学自主学习中的应用，可以有效地帮助学生提高数学的学习效率。

例如，在四年级下册小数的加减法这一节课时，教师首先给学生布置一段微课视频让自主观看，在观看视频时填写教师发的预习导学案，让学生做到自主学习，类比之前学过的整数的加减法，让学生形成一个数学思维逻辑，培养自主学习能力。[4]

结束语：

随着素质化教育的不断发展，对学生的要求越来越高，在教学合一的基础下开展小学数学教学，以微课的形式进行教学，能够让我们有更多的时间给学生进行辅导。同时，学生也可以通过微课的形式提高学习兴趣，有更多自己独立思考的空间。在进行知识点的梳理过程中，以思维导图的形式给学生进行讲解，方便学生更快的抓住课堂重点，对一些性质定理的学习有良好的帮助。我们作为教育工作者，应该将微课教学与传统模式教学相融合，不断提高教学效率，使学生的逻辑思维能力以及数学分析能力有更好的提升。

参考文献：

[1]魏胜生.运用微课助力小学数学概念教学[J].文理导航（下旬）.2021（11）：13+20.

[2]费萍.小学数学中微课教学的应用策略[J].小学生（中旬刊）.2021（11）：102.

[3]余曼芬.浅谈微课在小学数学教学中的运用[J].试题与研究.2021（30）：99-100.

[4]段焕何.浅谈基于微课的小学数学课堂教学模式[J].新课程.2021（43）：151.