构建幼儿德育评价体系的创新路径

刘萍萍

摘 要：德育评价作为德育工作的重要组成部分，对人的整个生命成长发挥着重要作用，它在評估儿童道德发展的状况、反馈儿童道德发展的问题、激励儿童道德品质的提升等方面都具有不可替代的作用。那么，我们该如何开展德育评价工作，以使德育评价更好地促进幼儿的生命成长呢？基于此，本文针对构建幼儿德育评价体系的创新路径展开研究，以供各位参考。

关键词：幼儿园;德育评价;创新路径

幼儿时期是人一生性格养成和价值观塑造的关键时期，抓好幼儿的德育工作关乎国家民族发展大计，是全社会的共同责任，更是基础教育的神圣使命。作为德育工作开展的指挥棒，德育评价对提高幼儿德育认识、规范幼儿德育行为、营造良好的德育环境具有重要影响，深化幼儿德育评价改革对全面提升新时代素质教育和幼儿发展质量意义重大。

一、多育并举，协同育人，健全综合评价

《义务教育质量评价指南》所提出的德智体美劳五育，既相对独立、不可替代，又相互依存、相互促进，德育解决的是人发展的社会价值方向的问题，是五育的核心。品德培养始于人之出生，并贯穿其一生。杜威说：“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个主动的建设性的过程。”但在信息传播更为广泛、知识获取途径更为多元、科学技术更新迭代更为快速的当下，家庭、学校和社会应当自觉重视处在“拔节孕穗期”的幼儿品德培养教育，积极地参与育德育人的建设过程，让幼儿从家庭美德教育学会感恩、关心、宽容，从社会公德教育学会尊重、平等和诚信，从学校品德教育学会礼貌、友善、谦逊。而幼儿园德育评价改革则是在此多元主体参与、多育并举、协同育人的基础上，多角度、多侧面地深入挖掘综合评价的内涵，形成品德培养的合力，提升幼儿综合素质。

二、德育评价体系信息化

我国已步人新时代，技术变革正在不断地改变着社会结构，不断变革的社会结构又要求教育结构的变革。“现在的教育结构是以人工智能、互联网+教育、物联网+教育、区块链为物质和技术基础，嵌入万物互联的社会结构，是万物互联的组成部分。”教育结构的变化又影响教育形态随之改变。当下的幼儿德育评价路径也跟随技术的变革而变化。其中建立信息化的德育评价体系，是幼儿德育评价路径转型的重要方面。首先，为幼儿德育工作制作专属于德育评价的软件系统，建立统一的评价数据共享资源库。在大数据的基础上，为幼儿教师提供常模参数，供教师对幼儿道德进行全区域的纵向评价和对幼儿进行道德知、情、意、行的横向评价，从而形成对幼儿道德发展更全面、更客观、更真实、更准确、更便捷的评价。同时，采用电脑、手机APP等多版本的软件，方便教师随时随地进行必要的记录。其次，在德育评价过程中可以使用语音、图片、视频等多种形式进行记录，而不仅局限于文字这一种形式来对幼儿进行评价。最后，不仅要建立信息化德育评价体系，还要对教师进行一定程度的培训。幼儿德育评价工作的主要实施者是教师，与幼儿接触时间最多的也是教师。如果仅仅只是改善了评价路径，却没有让教师从思想和行动上熟悉路径、掌握新评价的路径，德育评价的效果将大打折扣。因此需要教师既改变传统的“唯分数、唯升学”的评价观念，同时也学习如何使用信息化手段对幼儿进行德育评价，这样才能更好地发挥信息化德育评价体系的作用。

三、德育评价结果的综合运用

将德育评价结果纳网师生的考核，考核结果作为师生评先选优的依据，把实施德育评价的考核结果作为教师评职晋级的考核内容，参与项目研究实施的所有成员按照学校制度予以考核奖励。

四、以人为本，尊重规律，开展特色评价

每个孩子都是无法复制的孤本。在讨论教育工作时，常常提及要“以人为本、因材施教”“砥砺品德、全面发展”。以人为本，尊重规律，也是幼儿园德育评价改革的实践导向和基本遵循。幼儿时期是人一生中想象力、好奇心、求知欲、可塑性最强的一段时期，也是人道德形成过程中不可逆的“红利期”。对幼儿的德育评价要把握这一时期幼儿身心发展的客观规律，发现并认可每一个孩子性格和道德中的闪光点，并将其放大、传递和延续，让每个孩子的天赋和兴趣都得到承认和发挥，这也是新时代幼儿园德育评价改革的归属。育人育德都不是制式的固定操作，特色的德育评价改革实践导向在于在德育范式的指引下，通过个性化的德育评价指标，为育德多开“一扇窗”，为塑造和培养孩子的品格多提供一种探索路径。这既是对德育综合评价的一种补充，同时也能够形成一种驱动力，引导学校、家庭和社会对幼儿德育重视和探索，在德育的手段、方法、途径、模式上进一步创新思路。

五、德育评价主体多元化

幼儿德育评价要从以教师评价为主的形式向多元主体评价为主的形式转变。“传统上，我国的教育评价十分注重教育的结果评价、学科教学评价，而且许多评价活动是以内部评价为主，教育评价的主体和内容相对是比较狭窄的、单一的。”因此，《总体方案》中特别强调了党委和政府、学校、教师、幼儿、社会这五类评价主体。这为幼儿德育评价改革提供了基本方向，为此，我们应该致力于探索政府、幼儿、家长、教师、社区以及专门机构评价、个人评价相结合的有效评价方式，拓宽德育评价的主体，使之多元化，使德育评价从单向性转变为交互性。在幼儿德育评价实践中，可以通过电视、广播、报纸、公众号、学校家长会等方式，多途径、多维度地传播德育评价的重要性、评价的内容及其评价方法。让家长和孩子自己也能够对学校道德教育产生参与感。同时，创建社区德育评价数据资源库，对社区中的幼儿实行各个学段的德育评价，使得学校也能共享这个数据库，从而了解更加全面的信息。

六、重视过程，探索增值，改进结果评价

作为对德育过程及其结果进行价值判断的重要依据，为了实现立德树人的终极目标，幼儿园德育评价改革应当坚持以过程性评价为基本方法、以增值性评价为基本目标，通过过程性评价指标的完善，合理有效分析德育实施过程中构成要素的相关关系，为评价过程注入自我判断、自我完善、自我发展的生命力。育德基础上致力于育人的德育评价，不是给幼儿的道德品质评分的结论评价，不是甄别、鉴定幼儿品德优劣好坏的工具评价，而是为了幼儿道德品质向好发展、综合素质全面提升的导向评价、激励评价、育人评价。在人工智能赋能教育革命的信息化时代，对过程性评价的重视还可以体现为运用现代信息技术手段，对幼儿道德发展水平与思想意识状态进行及时有效的信息采集和信息反馈，分析幼儿道德素养形成的条件和环境，并即时采取行之有效的改善措施，促进幼儿道德发展。

七、结语

总而言之，新时代幼儿德育评价改革是一个复杂的工程，需要坚持系统规划、协同推进，以正确的政治方向为前提，遵循以德为先、能力为重、全面发展的新评价标准，完成立德树人的根本任务。“评价是为了更好地做教育„”进一步推进德育评价改革，才能真正培养出合格的社会主义事业建设者和接班人，才能实现伟大的中国梦。当前，教育评价改革是学校教育发展的主旋律，要破除“五唯”的顽瘴痼疾，实现教育的健康发展，就必须推进教育评价改革，用好教育评价这个指粋。我园实施的构建新时代幼儿德育评价体系这个试点项目，就是为了在教育评价改革中探索出一条新路来，践行为党育人、为国育才的初心使命，为实现学校“幸福教育”的办学愿景，为“师生的终身发展和幸福奠基”

参考文献：

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