信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究

薛悟

摘 要：信息技术应用广泛，各行各业都能看到它的身影。学校教育中多媒体信息技术的广泛应用改变了教师的教学方式，也拓宽了学生学习知识的途径。本文简要介绍了信息技术融入初中数学课堂教学活动的意义，并针对信息技术在教学中的实践应用提出了切实可行的策略。

关键词：信息技术;初中数学;实践应用

引言

信息时代形成了以多媒体为载体的新型教学模式，这一教学模式使教师课堂上板书的任务量得到了明显的降低，同时使课堂教学形式和内容得到了丰富。初中阶段的数学以几何和代数两大板块为主，需要学生具备一定的数学抽象思维和图形想象能力，对学生来说有一定的学习难度。教师合理利用多媒体信息技术能降低初中学生的学习门槛，激发起学生学习数学的兴趣。因此，初中数学教师要重视信息技术在课堂上的应用和实践。

一、信息技术融入教学的意义

随着时代的发展和进步，多媒体技术在教育教学中的应用日渐广泛，学生学习知识的途径和方式也得到了拓展。初中数学教师在课堂上运用多媒体设备开展教学活动，能够有效提高学生学习积极性，帮助学生形象理解数学知识，培养学生的创新思维和想象能力。

教师在教学中使用多媒体设备能激发学生的学习兴趣，实现利用图案、动画效果等帮助学生学习数学知识[1]。初中的数学知识相比小学要更为抽象，需要学生具备一定的图形、空间想象能力来学习数学。例如，学生在学习“三角形相似”时，教师可以利用多媒体设备对两个相似三角形进行拖动、对比，直观地向学生展示相似三角形的概念和特点。这样的方式直观、形象，能有效降低学习难度，调动起学生主动学习的意愿和兴趣，帮助对图像信息不敏感的学生理解相似三角形的相关知识。

教师利用信息技术进行数学课堂教学能提高课堂效率，培养学生的自主学习能力。函数与图像的结合是初中阶段数学知识体系中的重点内容之一，互联网为教师提供了功能强大的绘图软件，教师在软件中输入指定的函数表达式，就能快速得到对应图像。这样的工具使教师手工画图的时间能够省去，且圖像更加标准、精确，有效提高了课堂效率，为学生自主探究、自主思考数学留出了充足时间。

二、信息技术在实际教学中的实践应用

（一）利用多媒体创设问题情景

教师在进行课堂教学时，可以利用信息技术创设多样化的问题情景，激发学生的学习兴趣和对知识的探究欲望。教师可以利用网络世界中丰富的数据信息、图像、视频等创立多样化的数学问题情景，调动起学生的学习兴趣。

在学习《数据的收集与表示》时，教师可以利用网络上的真实数据为学生创建统计学问题情景，例如我国的粮食发展报告相关视频、最新人口普查数据相关视频等。一方面，这样的视频能通过图像、声音有效吸引学生的兴趣，激发学生学习数学统计知识的欲望;另一方面，真实的问题情景更能让学生直观感受到统计学在日常生活中的应用价值，实现理论知识和社会实践的紧密结合，帮助学生认识到学好统计学知识、学会数学知识的重要性。又如，初一的学生在学习负数时，教师可以利用网络资源向学生生动展示数学学科的发展历程，从数学真实的发展历程中为学生构建起“为什么要引入负数”这一问题情景。这样的情景形象且真实，既能帮助学生理解负数的相关知识，又能建立起学生对数学发展历程的感性认识，使学生认识到数学对现代社会及科学进步的价值，激发学生为数学学科发展而努力学习的使命感。

（二）利用多媒体实现数形结合

教师在进行课堂教学时，可以利用信息技术实现数形结合，具象化函数图像和立体几何图形，帮助学生增强空间想象能力[2]。初中阶段的图像知识需要学生有一定的空间想象能力，能将平面视图还原为立体图形;或是通过想象还原立体图形的表面展开图。教师在教学中可以利用多媒体设备帮助学生进行立体图形的观察和想象、函数图像的绘制等。

例如，在学习“立体图形的表面展开图”时，圆锥体的侧面展开图是学生学习的重难点之一，很多学生无法想象出圆锥体的侧面展开是什么图形。利用动画，教师可以将圆锥侧面展开的过程生动展示出来，同时也能利用动画快速将展开图还原为圆锥体，帮助学生学习圆锥体的相关内容。又如，在学习《由视图到立体图形》时，很多学生的空间想象能力较弱，对于略复杂的组合图形，学生无法通过二维的平面三视图还原出原本三维的立体图形。教师利用软件，可以在课堂上自由旋转组合在一起的复杂立体图形。这样一来，教师在不改变组合中各图形位置关系的前提下，就能轻易通过大屏幕向学生清晰展示出每个视图的具体细节和图像，帮助学生完成平面三视图和立体图形的互相转化，增强学生对立体图形的认识及学生的空间想象能力。

结论：

综上所述，教师在教学中要合理利用视频动画等资源创设出生动、真实的数学问题情景，使数学知识更形象、具体，以此增强学生学习数学的意愿;同时教师可以通过软件向学生清晰展示几何图形，有效节约数学课堂上画图的时间，帮助学生提高空间想象能力和自主学习能力。

参考文献：

[1]张之旭.信息技术在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020：134-134.

[2]张小龙.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科学咨询，2020：161-161.