浅析提升小学语文阅读教学有效性策略

陈媛媛

摘 要：在新课改的指导下教育部门提出教师在教学时不要固守陈规，应创新思维开发新的教学方式方法。语文是小学生学习的主要课程之一，小学语文对于学生积累知识以及养成文学素养具有极为重要的作用，而阅读是语文教学的关键。因此，小学语文教师重视阅读教学，要积极地创新阅读教学方式，为学生未来发展打下坚实基础。

关键词：小学语文;阅读教学

小学阅读教学练习可以培养学生的读写速度和技巧。小学语文教师应给中小学生传授阅读技巧，激发学生的主观能动性，创设积极向上的阅读环境，引导学生通过学习兴趣主动读书，训练阅读技巧，拉近阅读与生活的距离。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

在小学时期，智能设备的传播导致学生们认为这些活动比阅读更有趣、更吸引人、更新鲜，因此，他们不跟随教学的节奏，便不能在课堂上或课外产生学习的兴趣。教师普遍注重对文章细节和写作技巧的分析与评价，但是，由于对学生的一般阅读技巧和学习方法缺乏必要的指导，导致在阅读过程中相对被动，学生缺乏机会积极探讨问题。生对获得大量知识感到厌倦，学生只是被动地感知，很少有时间去思考。因此，教师应注重培养学生的学习兴趣，而不是仅仅注重学生的学习成绩，要注意激发学生的阅读兴趣和热情。在语言和阅读教学过程中，教师还应必须创造环境和机会，鼓励学生做出反应，激发他们的思维。

二、提升小学语文阅读教学有效性策略

1.开展群文阅读，链接生活与教学

小学语文群文阅读教学，能够让学生更好地接受语文阅读知识，对提高小学生的语文阅读能力有较大的帮助。群文阅读教学模式相对于传统语文教学模式来说，能够充分调动小学生的阅读兴趣。群文阅读要求教师将学生作为主体，自身起到引导作用，减少教师对阅读理论知识的讲授，让学生真正学会阅读，鼓励学生在不断阅读时学会质疑、探析和总结。在總结阅读心得体会时，不要过于追求最终答案的统一性和标准性，让学生大胆想象，创新思维，在群文阅读中不断锻炼独立思考的能力，从而使学生全方面发展语文素养。例如，在学习《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文时，这三篇课文的题目中有自然、鸟、树林以及朋友，这些词汇看似没有较大的联系，但是其实三篇文章都描写人类与大自然和谐相处的美好情境，也与学生的实际生活有着密切的联系，教师要引导学生善于发现自然的美好，爱护自然环境。教师还可以将小学语文教材中文章结构以及写作手法一致的语文课文进行组合，让学生在阅读过程中思考文章的共同点，促进学生能够从不同的角度理解文章，培养小学生语文逻辑思维能力。例如，教师可以选择《蝙蝠和雷达》《蝴蝶的家》《蟋蟀的住宅》等三篇文章让学生进行阅读，根据这三篇文章的内容，提出相关的语文阅读问题，这些文章有哪些相似之处，这三篇文章有哪些不同，文章作者想要向我们传达什么样的内涵等，引导学生在语文阅读中进行思考，将文章内容与生活联系在一起，促进学生语文阅读水平的提升。

2.开展自主性阅读教学课堂，形成批注阅读的习惯

批注式阅读是近年来随着素质教育理念的推广和普及而逐渐被教师应用于语文教学课堂上的一种新的阅读教学方法。批注式阅读作为教师分析阅读文章的一种辅助手段，能够帮助小学生快速理解和掌握文章内容、结构等。教师需要通过阅读文章讲解的方式引导学生初步认识批注这一阅读手段。比如教师在进行经典名著的篇章教学时，就可以将名家的批注版本作为阅读材料之一。在学生阅读学习时，可以通过提问引导小学生关注批注部分，引导学生形成批注阅读的基础概念。教师需要在语文课堂上引入多种类的批注阅读作品，让学生形成对批注的全面认识。教师要将批注式阅读广泛应用于小学的语文教学中时，需要先从最基础的部分，也就是阅读批注符号的讲解开始。在课堂上，语文教师可以循序渐进地通过布置阅读教学任务的形式，让小学生了解掌握不同批注符号的作用，并且使其逐步形成符号批注的习惯。教师要在小学语文阅读课堂上广泛应用批注式阅读，就需要先转变小学语文阅读教学的课堂模式，使其能够与批注式阅读相匹配。因此教师要给予小学生思考的空间，开展自主性的阅读教学课堂，形成小学生批注阅读的习惯。教师要结合具体的教学内容，将批注式阅读过程中如何批注的有关知识和实现批注式阅读所需要的一般程序、基本方法和有关技巧巧妙地转化为单个的教学任务和成体系的教学环节。这样小学生自然能够通过完成自主阅读任务来逐步掌握批注式阅读的方法，形成批注式阅读的习惯。

3.开展合作阅读活动，实践拓展式阅读

拓展式阅读是一种创新教学理念，既可以带给学生新颖的阅读体验，又能培养学生的人文素养、思维能力以及创造精神。教师在小学语文课堂教学中实践拓展式阅读时，应该深化对拓展式阅读资源的认识和理解，从实际学情以及语文课堂教学需求出发，为学生精选拓展式阅读资源，这样一方面可以丰富语文课堂教学内容，拓宽学生的精神视域和眼界，另一方面也能整合教育资源和语文教学目标，推动学生语文素养的形成和完善。教师还应该重视师生角色的转换，积极组织学生开展合作阅读活动，这样一方面可以为学生营造自由、开放的课堂氛围，另一方面也能促进学生互动能力和创新精神的发展，从而有效培养学生的自主阅读意识和能力，实现拓展式阅读小学语文课堂教学中的高质量运用。比如，在《盘古开天地》的数学中，教师就可以将《盘古开天地》《精卫填海》以及《女娲补天》构成群文组合，组织学生以小组合作的形式开展拓展式阅读，这样既可以使学生了解中国神话故事想象丰富的特点，又能培养学生的自主阅读意识和能力，从而激发学生的语言积累和语文阅读兴趣，全方位拓展学生的学习能力和知识储备。

结语

总而言之，语文阅读是学生获取知识和学习技能的关键途径。教师要转变教育观念和教学手段，深入探究小学语文阅读教学方式，采用契合学生发展的教学手段将科学有效的实施方案进行设计和落实，以此保证实践教学效果，提升小学阶段语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]魏银婷.浅谈小学语文阅读教学的实践与创新[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：，2020：5.

[2]刘艳丽.浅谈新课改下小学语文阅读教学的创新路径[A]..课程教学与管理研究论文集（四）[C].：，2021：4.