“从‘贞观之治’到‘开元盛世’” 线上教学设计与反思

孟庆涛 王春婷

本节课教师通过互联网直播或录播、学生自主互助学习的模式开展教学，采用支架式教学设计，为学生提供一定的知识支撑，进一步促进学生自学能力与思辨能力的提升。在整个教学过程中，教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，使学生有效地实现对当前所学历史知识的意义建构。

一、线上教学的准备

1.硬件工具：计算机、智能手机、录音笔。

2.软件工具：Microsoft office、EDIUS、EV录屏、腾讯会议。

3.EV录屏工具：录制本节课的PPT内容，不勾选其中声音同步功能（有电流脉冲干扰，声音不清楚），需要播放数字视频资源时开启声音同步。

4.智能手机：登陆线上教学平台、腾讯会议查看网上录课效果，查看QQ群内小组讨论情况。

5.录音笔（无录音笔可开启手机录音功能）：确保授课环境无干扰，使教师声音更清晰。

6.EDIUS工具：对EV录屏生成的影像及录制音频进行混剪，以及教学过程中相关重点区域进行加特写及字幕进行强调，加片头、结尾、字幕等。

7.腾讯会议：播放录课PPT及视频资源，授课中与学生互动、提问等。

二、教学设计

教学内容：统编版历史教科书七年级下册：从“贞观之治”到“开元盛世”第 2 课时。

教学目标：

1.学习唐太宗、武则天、唐玄宗时期的史实。

2.识记“贞观之治”与“开元盛世”出现的原因和表现。

3.理解武则天的统治对“开元盛世”的奠基作用。

4.使学生体会到杰出人物对历史发展起到的推动作用，以及对历史杰出人物人格品质的感悟，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力，形成时空观念、历史理解、历史价值观。

教学重点：“贞观之治”、武则天和“开元盛世”。

教学难点：对唐太宗、武则天、唐玄宗的正确评价。

内容设计：

1.导入新课

用PPT分别呈现唐人街的四组照片，学生思考中国人为什么被外国人称呼为唐人？唐朝究竟是怎样建立起来，并一步步繁荣昌盛的？

教师活动：将预习内容提前布置给学生。

学生活动：学生自主完成预习任务（线下讨论）。

设计意图：进一步明确学习的主题，激发学生的学习兴趣，并对本课有整体性与概括性认识。

2.学习新知

探究点一：唐朝的建立与“贞观之治”

教师提问：唐朝初步建立起来时的概况;李世民登基时的史实;“贞观之治”出现的原因？

教师讲述：公元618年，李渊灭隋，建立唐朝，定都长安，史称唐高祖。公元626年，李世民登基，第二年改年号为“贞观”，庙号为唐太宗。

用PPT展现图片：唐太宗的名言，得出结论的经过，逐步分析“贞观之治”形成的原因。

主观原因：隋朝灭亡带来警示，于是唐太宗充分吸取前朝灭亡的经验教训，开始勤政于心，听取建议，从善如流。

客观措施：（1）任用贤能：唐太宗广泛聚贤并任用，大胆启用敢于说真话的魏征，还有被称为“房谋杜断”的房玄龄、杜如晦，他们两人一个善于谋略，另一个敢于决断。（2）政治方面：进一步完善三省六部制度;制定相关法律，减省刑罚;增加科举考试科目，采取鼓励措施，促进士人报考，进士科逐步成为重要的考试科目;严格考察各级官吏的政绩。（3）经济方面：减轻徭役，发展农业生产。

学生活动：回答问题后，完成目标导学一，读教材，合作探究唐朝出现“贞观之治”的原因。

教师活动：视频轮播，查看学生的学习状态。利用手机在QQ群指导小组内学生讨论（可发语音指导）。

设计意图：通过网络点名的形式来约束学生集中注意力，对唐太宗的一系列历史实践形成整体性评价。

探究点二： 女皇帝武则天

用PPT呈现武则天的画像。教师简要介绍武则天的情况。

成為皇后的武则天与唐高宗共同掌管朝政，在唐高宗去世后，改国号为周。她是中国历史上唯一的女皇帝（播放武则天相关视频）。在统治措施上，她打击敌对官僚贵族;进一步完善科举制度，第一次提出了殿试，要不拘一格降人才;继续实施“贞观之治”的政策，使政策得以延续，减轻人民负担，为“开元盛世”打下了基础。

用PPT呈现“无字碑”的图片，正确评价武则天：她执政时期，承上启下，有效衔接“贞观之治”与“开元盛世”，并成为出色的皇帝与政治家。同时，官僚集团急剧膨胀，人民负担加重，她重用本姓氏家族人员并放纵他们，加剧了阶级矛盾。

学生活动：学生分组讨论后，在评论区发表观点。

教师活动：解除评论区禁言功能，引导学生讨论，引导学生运用历史唯物主义观点评价人物。

设计意图：使学生掌握基本的知识点，培养学生小组合作探究的能力。

探究点三 ：“开元盛世”

用PPT展现杜甫的《忆昔》。提问：材料中的盛世叫什么名字？唐玄宗采取了哪些政策与措施？是什么原因促使“开元盛世”出现？（随机抽取2名学生回答问题。）

主要措施：稳定政局，励精图治，重用贤能。客观措施：任用贤相姚崇和宋璟，实施改革;政治上：整顿吏治，裁减冗员;经济上：改税制，促发展;文化上：重文教，编修经籍。

政治上稳定、经济上繁荣，国库盈余，人民生活安定，夜不闭户，国力空前强大，史称“开元盛世”。

学生活动：根据教材中的材料整理、概括答案，回答教师提出的问题。6084100D-29F8-4848-8673-6B2D309A0F29

教师活动：通过视频直播平台随机抽取学生回答问题，做好网络卡顿，个别学生不能回答问题的情况预判，同时做好学生回答问题不全面的补充工作。

3.课堂总结

学习了唐朝建立、“贞观之治”以及武则天对于“贞观之治”和“开元盛世”的承上启下的作为，为“开元盛世”打下基础。唐玄宗前期的政治经济发展状况，唐朝出现了繁荣局面，封建王朝达到了前所未有的盛世局面。此外，劳动人民成为社会发展的主动力。

学生活动：思考课堂问题，回答问题。

教师活动：课堂提问，通过网络平台点名连麦抽查（至少1名学生）。

设计意图：通过随机点名的形式收拢学生注意力，完成本课总结。

4.达标检测

此处开放腾讯视频会议系统评论区，学生可以在评论区里直接回复选择题答案，教师现场公布正确答案及解析。

1.被唐太宗称为“一面镜子”的著名谏臣是（    ）。

A.董宣                        B.魏征

C.房玄龄                    D.杜如晦

2.统治的时期被稱为“政启开元，治宏贞观”，死后留下一块无字碑让后人评价，这个人物是谁？（   ）

A.唐高宗           B.唐太宗

C.武则天           D.唐元宗

三、反思

1.在线上教学过程中，教学与教育技术的融合问题。技术助能教育高质量发展，直播课程过程中，没有将所用软件工具的功能完全发挥出来，例如腾讯会议中互动的功能就没有完全发挥出来，出现网速慢、提问过程中卡顿等现象。此外，学生利用QQ群组建小组群，教师要加入每个群，查看小组间的讨论，比较麻烦，需要学生具有一定的信息素养。

2.线上课程的教学设计问题。教师从历史核心素养出发，教师在主观上应该采取支架式或抛锚式的教学设计，目的在于促进学生的自主、互助学习，培养学生初步运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。在支架式教学中，小组互助受到影响，受互联网平台功能的限制，其中包括小组间的讨论与发言受限，效果不尽如人意。

3.资源开发过程中的技术问题。在设计过程中一定要考虑到技术实现问题，每位教师都或多或少存在一定的技术短板，例如EV录屏软件的使用、EDIUS视频编辑等，尤其是EDIUS视频编辑软件对于计算机的系统配置、系统版本要求较高，给视频课程的后期画面与声音编辑带来一定影响，因此推荐使用其他功能相对少、操作相对简单、配置要求不高的视频编辑软件完成后期制作，例如：会声会影、爱剪辑等软件。

4.线上课学生互动与课堂管理问题。线上教学时，教师需要边上课边操作直播教学设备，同时还要完成对学生的管理，教师很难捕捉学生的反馈信息，这需要教师分出一部分精力来关注这方面的问题，较为合理的解决方法是两位教师同时在线，一位授课，另一位管理学生，相互配合实现线上有效教学。同时，学生在网络教学过程中的注意力转移问题，课堂上的纪律约束问题，课堂上的互动问题，学生的吸收消化反馈问题，在传统课堂上教师可以直接通过学生的表现及时调整，但是面对屏幕及屏幕那端的学生，如何解决这些问题还需要作进一步探讨。

课题项目：黑龙江省教育学会教育科学研究规划课题（一般课题）“TPACK下的初中线上课堂教学效能提升实践研究”（kt2021040108592980576）;黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题“拜泉县域内教育信息化现状调查及提升策略研究”（省专项重点课题）（JYB1421648）

编辑/王    波6084100D-29F8-4848-8673-6B2D309A0F29