小学体育教学中师生的有效互动探究

史鹏程

体育作为小学教育体系中的重要组成部分，对学生身心健康发展发挥着不可估量的作用。师生有效互动是提高体育训练效果的重要手段，也是充分发挥体育多重教育功能的有效路径。此外，合理的师生互动有助于增进师生间的情感距离，提高学生对体育锻炼的积极性和热情，对推动体育教学创新具有重要意义。然而当前的小学体育教学中的师生互动性并不高，导致体育教学阻碍重重，因此，有必要积极探究小学体育教学中提高师生互动性的有效对策，以促进小学体育教学质量的提升。

顾名思义，師生有效互动是指通过师生间的有效沟通和探讨，推动教学模式的有效创新，从而实现教育研究过程中预测的目标。小学生处于人生发展的关键阶段，体育教育的作用不容小觑，不仅可以锻炼小学生的身体素质，而且还有助于缓解小学生的学业压力，促使其全面健康发展。在小学体育教学中，加强师生间的有效互动，有助于良好学习氛围的构建，促使学生对体育锻炼的热情得以充分激发，从而更好地培养学生的综合素养。因此，体育教师应不断提升自身专业素养，积极探究课堂上有效的互动方法，为体育教学高质量开展奠定良好基础。

1 当前小学体育教学中师生互动中存在的问题

随着新课改理念不断深入推进，进一步推动了小学体育教学的改革，很显然，传统教学模式已经无法更好地满足当前小学体育教学的需求，创新教学模式及手段是体育教学改革过程中的必经之路。互动教学作为一种新兴的教育理念，能够充分发挥学生在体育锻炼中的主观能动性，促使学生的个人能力得以充分发挥。通过加强与学生间的合作与互动，可以借助教师自身的榜样作用，培养学生团队合作能力及自主解决问题能力。然而，纵观当前小学体育教学现状，目前有一部分老师在体育教育中尝试使用互动式教学模式，但由于缺乏丰富的实践经验，难以将互动式教学模式的应用优势充分展现出来，对体育教学效果的提升并没有起到太大作用。归根结底，与以下几点因素有着很大关系：

1.1 互动过程比较呆板，难以激发学生的积极性

互动式教学模式的应用优势众人皆知，之所以没能在小学体育教学中发挥其原本的作用，与体育教师对这种教学模式缺乏认知有着很大关系。一些体育教师对这种教学模式的了解只是皮毛而言，并没有掌握精髓，只是凭借个人教学经验开展各项教学活动，互动在其中担任的职责只是一种辅助。究其主要原因，这部分教师的教学理念仍停留于传统阶段，要知道，课堂教学中的内容、目标、形式等都取决于教师的教学理念，不同的教学观念及价值观，产生的教学行为势必截然不同。当然，与教师的个人性格也存在着一定的关系，不同的兴趣、专业素质水平的高度等，呈现出来的教学风格业所有不同。举个简单的例子，如果体育教师的性格属于开朗型，对新事物的接受能力比较强，必定善于活跃课堂氛围的构建，让学生在欢声笑语中轻松地完成了各种学习任务;反之，如果体育教师的性格属于内向，不苟言笑，容易让学生产生强烈的压迫感，整个学习过程始终处于小心谨慎、精神紧张状态，不利于学生思维的发散，获得的教学效果自然不太理想。在这种陈旧的教学理念下，互动式教学模式的应用优势得不到充分发挥也是意料中事，导致互动过程比较呆板，这样一来，学生对体育锻炼的积极性和主动性难以得到有效调动，从而对体育教学的开展造成一定的阻碍。

1.2 互动氛围不够强烈

在体育教学中，加强与学生互动的目的是为了更好的调动学生的积极性，以提高他们在教学活动中的参与度，从而促使其体育运动能力获得有效提升。良好的氛围对学生的情绪有着非常强的感染力，可以快速集中学生的注意力，促使其积极主动地投入到教学活动之中。一部分体育教师习惯了“一言堂”的教学模式，认为与学生互动只会打乱自己的教学节奏，因而整个教学氛围较为沉闷枯燥，即便有学生拥有不同观点却没有表达的机会。互动的目的是为了促进学生与教师产生情感共鸣，从而更好地跟随教师的教学节奏，互动氛围不够强烈，难以让学生全身心地融入其中，势必会对接下来的教学造成一定的影响。

1.3 学生的兴趣不高

体育锻炼本身具有一定的专业性和技巧性，需要通过坚持不懈的努力方能达到理想效果，这对身体素质有限的小学生来说具有一定的难度，有不少的学生对难度较高的体育锻炼产生了本能的抗拒心理。归根结底，小学生对体育锻炼缺乏一定的兴趣，面对教师的有效互动，要么熟视无睹，要么过于敷衍，使得教学氛围一度处于尴尬状态，教学质量可想而知。曾有教育家说过：“兴趣是最好的老师”，在浓厚兴趣的驱动下，再难再累的任务都能够圆满完成，因此，充分激发学生对体育锻炼的兴趣是提高教学质量的重要举措。

2 小学体育教学中师生有效互动的有效策略

2.1 构建和谐的师生关系

良好和谐的师生关系是促进师生有效互动的基本支撑，是提高教学质量的重要保障。以往的小学体育教学，大多体育教师常常以居高临下的态势俯视学生，让学生深深感受到一种强烈的压迫感，面对教师主动抛出的互动橄榄枝不敢轻易地接，生怕出错受到教师的指责，因而良好师生关系的构建犹如天方夜谭，在这种情况下，师生的有效互动变成了一种奢望，即便是互动也比较生硬，通常是教师问学生答，内容缺乏创新，对于生性活泼的小学生来说，很难专心投入其中。那么，如何有效构建良好的师生关系呢？首先，必须建立在互相尊重和互相理解的基础上。这就要求体育教师对自己与学生之间的关系进行重新审视，积极主动的了解每个学生的性格特点，从而打入学生群体内部，使学生在一定程度上非常信任你，为良好师生关系的构建奠定良好基础。在实际教学中，充分发挥学生的主体地位，坚持“以生为本”的原则，耐心倾听学生的反馈，并及时给予其针对性建议，让学生充分感受到来自教师的尊重和关照，促使其彻底放松戒备心理，积极参与到教师的互动与探讨中，以此提高教学质量和效果。不仅如此，体育教师还应结合学生的实际特点，在尊重学生个体差异的基础上，制定因材施教的教学方案，最大化地提高学生对体育锻炼的兴趣。小学生的思维十分活跃，喜欢探索新奇的事物，体育教师不应该给小学生套上思想枷锁，过分限制小学生的行为，这对正处于黄金发展阶段的小学生来说是一种扼杀，不利于其综合素质的发展。比如，有着小学生喜欢在体育课堂上打闹，体育教师应当对学生的打闹行为进行深入了解，进而采用有效方法化解学生间的矛盾，既可以加深学生对教师的认可度，为课堂中的有效互动奠定了基础，又可以让学生明白自身的不足，及时纠正自身的不良习惯。千万不可不分青红皂白对学生严厉指责，这样不仅不能解决实际问题，反而还会激化矛盾，不利于后续的体育教学有序开展。

2.2 加强师生间的合作

体育活动是一项集体活动，需要师生共同配合，这一点毋庸置疑。然而一些体育教师习惯“一肩挑”，不善于利用学生，导致学生在教学活动中的参与度不高，殊不知，对于学生而言，这种过度保护反而对其发展不利。因此，体育教师应充分发挥自身的指导作用，放开双手，让学生尽情做些大胆的尝试，有助于对学生各项能力的锻炼。比如，在学习新动作时，体育教师可以邀请一个动作规范的学生与自己配合，共同给大家做动作的示范，一来可以充分调动学生学习中的积极性，二来可以有效激发学生的胜负欲，纷纷争取获得展示自身能力的机会，往往可以获得良好的教学效果。以仰卧起坐为例，体育教师先将动作要领及注意事项向学生进行详细讲解，之后给学生进行规范动作的示范，然后要求学生尝试自己做动作。接下来，体育教师邀请一位同学合作为其他同学做示范，通过按住学生双脚，使其完成动作，一方面可以调动学生练习的积极性，另一方面可以加深学生对相关动作要领的理解。在训练过程中，学生可能不会一下掌握动作要领，这时教师应给予其耐心指导，千万不可心浮气躁，通过有效互动，帮助学生掌握动作要领。

2.3 转换师生角色

转变师生角色，是教学模式的一种创新，这样可以将主动权重新交还与学生，充分激发学生的“主人翁”意识，有助于课堂师生有效互动的实施。这就需要体育教師及时转变教学理念，深刻意识到凸显学生主体地位的重要性，在实践教学中有意识地转换自身角色，为学生个人能力的展示提供更加宽广的舞台，以此加深学生对体育锻炼的兴趣，从而更加积极主动地配合教师的思想与节奏。对于体育教学而言，转换师生角色，一方面可以让教师充分站在学生的角度，及时发现学生学习过程中遭遇的问题与无奈，从而对教学内容进行合理调整。另一方面可以将学生摆在教师的位置，体会教师的良苦用心。虽然师生角色转换可以给互动教学带来意想不到的推动作用，但是转换师生角色是有讲究的，要求体育教师具有较强的把控能力。比如，在开展足球教学时，体育教师可以完全将导师身份抛之脑后，深入学生群体内部，成为学生球队中的一员，与学生共进退。在激烈的足球比赛中，通过师生间的紧密配合，既有助于师生深厚友谊的建立，又有助于学生掌握相关技巧。

2.4 树立现代化教育理念

教育育人是教师的天职和使命，同等对待学生是对教师素养的硬性要求。学生个体间的差异是无法避免也无法改变的事实，因而教师不能因为自身喜恶，给予学生不平等对待，一个高素养的教师，懂得尊重学生间的差异，要知道，正是因为这种差异，才造就了人的与众不同。在实际教学中，体育教师应始终保持一颗宽容的心，既能够善于发现学生的长处，又能够及时指出学生的不足，帮助学生更好的完善自己，只有这样才能提高学生对教师的认可度和信赖度，为体育课堂有效互动的开展奠定良好基础。因此，体育教师应积极学习先进的教育理念，以学生的实际需求为出发点，为学生构建一个积极和谐的学习氛围，为课堂上的有效互动创造良好条件。对于小学生而言，游戏是其成长过程中最好的“玩伴”，游戏对每个小学生有着不可抗拒的诱惑力。因此，体育教师可以充分利用小学生这一特点，在体育教学中融入一些小游戏，让学生在充满趣味性的互动中掌握相关知识和技能。比如，在篮球投篮技能教学中，教师先向学生教授相关的投篮技术，为了加深学生的记忆和理解，还可以将投篮技巧编程口诀。待学生练习一段时间后，体育教师将学生进行随机分组，让这两个小组进行比赛对决，比比看哪个小组投球数量多且动作规范。在此过程中，针对错误的动作，体育教师应及时给予纠正，并进行相关示范，这样一来，既可以调动学生练习的积极性，又可以让学生在欢乐中不知不觉掌握相关的体育知识和技能。

2.5 体育教师要注重自身素养的提升

体育教师作为主要施教者，其专业素质水平的高低对最终的教学效果有着直接影响。因此，体育教师要定期给自己充电，以此提高自身的专业素养，为课堂有效互动的实施奠定夯实的专业基础。要知道，教师的言行举止对学生的影响是深远的，是小学生的主要模仿对象，渊博的知识，幽默的语言风格，会让每一个同学受到深深感染，促使学生主动配合教师教学，进而从中获得更多知识。此外，由于小学生的认知能力和理解能力尚处于薄弱状态，为了能够加深学生对教学内容的理解和掌握，教师应遵循学生的认知规律，对体育教学内容进行合理安排。比如，为了达到缓解学生学业压力的目的，体育教师可以根据学生的上一节课程对体育教学内容进行合理安排，充分发挥体育教育的功能性。具体来说，如果上一节课的课程是数学，那么这节体育课程尽量安排一些比较轻松的教学内容，一方面可以有效缓解学生的紧张情绪，另一方面有助于吸引学生的注意力，从而在课堂教学中与教师进行有效互动，教学质量得以优化。如果上一节课的课程是美术等较为轻松的副科，那么这节体育课程可以安排一些体育专业知识和技能，张弛有度的教学安排，更容易激发学生的学习潜力。另外，对于一些难度比较大的体育教学内容，为了避免课堂氛围沉闷枯燥，体育教师应积极探寻有效的互动方法，以此调动学生在教学活动中的积极性，从而确保体育教学高质量开展。

3 结束语

综上所述，体育教学具有强大的教育功能，不仅有助于小学生塑造良好品格及拓展思维，而且还有助于增强小学生的体魄，对小学生个人发展具有重要意义。互动式教学是教师提高小学体育教学质量的重要手段。因此，在小学体育教学中教师需要探索创新，不断探寻高效的课堂互动方法，以强化小学体育教学的实效性及高效性。

（作者单位：陇西县宏伟小学）