在小学体育教学中融入体育游戏的有效途径分析

阚曦鸾

新课程的持续推进过程中对我国教育事业提出了新的改进方向，同时，作为小学基础教育体系中尤为关键的一门学科，体育学科教学价值的充分凸显也得到了社会各界的广泛关注，在体育教学中如何丰富教学资源、调动学生体育运动积极性、培养学生体育热情，针对这一问题需要得到持续性的探究。经教学实践后发现，以体育游戏为辅助展开小学体育教学可达到有效教学成果，改变传统教育过程中存在的多种问题，因此，本文针对小学体育教学中融入体育游戏的相关问题展开分析，以期发挥体育游戏职能助力小学体育教学呈现更加理想的教学成果。

1 小学体育教学中体育游戏的渗透特点

结合小学生的实际学习特点可以发现，对于单一的学习模式很多学生都会感觉无趣或厌倦，出现此类情况主要原因是因为小学阶段的学生拥有其自身的生理特质和心理特点，尤其是进入中高年级阶段学生对接受的教育环境、教育形式也有了更多的需求，系统化的教学模式很难完全吸引学生的注意力、让学生对体育学习始终保持以强烈的热情，此时便充分凸显了体育游戏的渗透特点。

一方面，体育游戏拥有趣味性特征，因此，在展开教学活动时可有效调动学生学习积极性，促使学生在轻松活跃的学习氛围中完成高效学习活动，此种教学模式将非常利于满足学生的学习特点。同时，在体育游戏当中，因为其趣味性特征并不会让学生感觉体育理论知识较为无聊，理论配合体育游戏的教学模式非常容易受到学生的欢迎;另一方面，体育游戏拥有多样性特点，因此对整个教学活动来讲也能做出补充的作用，尤其是在一些偏远地区学校未能设置足够完善的体育设施，此时教师便可以运用体育游戏加以辅助、解决场地器材有限这类问题，从而充分凸显体育游戏的多样性特点。另外，体育游戏的竞技性、合作性也不能忽视，相比于一般性体育教学，体育游戏的融入可为学生开辟更加灵动的学习空间，学生在个性化的学习平台中接触体育知识、完成体育运动，这也将成为体育游戏在小学体育教学中最为显著的一类渗透特点。

2 小学体育教学中体育游戏的应用价值

2.1 利于发展学生基本活动能力

在传统的小学体育教学中所展开的教学形式、教学内容较为单一，并且缺乏足够的活动时间，因此在实行教学时很难完全调动学生的积极性。一方面，当学生刚刚燃起对体育运动的热情时可能教师便为了把握教学节奏而进入下一阶段的教学活动当中，从而打压了学生学习热情，使学生拥有的学习欲望无法得到释放和满足;另一方面，教学形式、教学内容的单一性特征也将限制学生的个性化学习，学生在整个学习过程中缺乏足够的空间去进行运动、感知体育的独特魅力，在这样的过程中自然不利于发展学生的综合能力。而通过融入体育游戏丰富整体教学过程，使每一个教学环节得到有效的细化处理，同时也为学生提供更加灵动的学习空间，在这样的过程中教师调整教学方案、让体育游戏发挥出其自身职能，自然利于帮助学生以积极的态度完成体育学习活动，并且在教学的同时有效发展了学生的基本活动能力。

2.2 利于提升学生文化学习水平

通过渗透体育游戏、以寓教于乐的理念为主要思路展开教学活动，既能确保有效培育学生学习积极性，同时也锻炼了学生的综合能力。经过实验研究之后也可发现，因为体育游戏的内容丰富多样，既利于辅助体育教学，同时也在开发智力、培育潜能方面发挥出极为宝贵的促进作用，此时，针对中高年级的小学生来讲其文化学习水平正处于逐步发展的阶段，所要学习的知识数量、难度都有所增长，通过体育教师渗透适当的体育游戏、发挥体育游戏开发智力及激发潜能的基本作用，将有效提升学生的体育学习水平，又可以让学生在思维方面得到有效的开发，以此为基础，学生在展开文化习活动时自然会起到事半功倍的学习效果。同时，体育游戏具有舒缓学生身心、调节学生压力的良好职能，经过合理设计，在降低学生课业压力方面也将发挥出非常宝贵的辅助作用，学生在展开文化课的学习活动时也将保持充沛的精力和良好的状态，更加积极地克服文化课学习中的困难。

2.3 利于培养学生终身体育意识

体育游戏应用在小学体育教学课堂内可有效吸引学生注意力，促使学生积极参与到体育游戏当中，感受体育活动性的同时培育学生体育意识、帮助学生感知体育精神，对学生的整个思维、认知方面都会做出相应的影响，在增强学生体育品质方面也将发挥出有效的促进作用。同时，从小学生的角度来看，其兴趣、习惯、态度的养成都呈现出互相关联的状态，因此教师更可以充分发挥出体育游戏的实际职能、帮助学生认识到体育锻炼对其成长发展有着何种意义，进而在此过程中辅助学生养成良好的体育意识。

2.4 利于提高学生社会适应能力

在小学体育教学中，结合教学内容以及教学目标设计的体育游戏具有极强的情节性，因此学生在完成体育游戏的过程中需要时刻遵循游戏规则，并扮演着不同的角色共同完成游戏，处于不同情境之下角色的特点也有所不同，整个游戏过程也会包含成功与失败、喜悦和悲伤。与传统体育教学进行比较可以发现，融入体育游戏展开教学要拥有更多不确定因素，因此，在这样的过程中学生无法预知游戏接下来的走向也就会面临各种各样的问题，需要学生运用自己的知识、学识和经验予以解决。这也将成为学生积极参与智体育游戏中的核心动力，在培育学生多方面能力的同时，将增强学生对社会适应这一问题的关注力度，从小小的體育游戏当中反映出社会适应层面的相关信息，不知不觉也会起到发展学生社会适应能力的良好成效。

3 小学体育教学中融入体育游戏的有效路径

3.1 创设游戏情境，培育学生学习兴趣

结合小学生的实际特点，在体育教学活动当中渗透体育游戏需要考虑学生的基本需求，并且充分认识到小学生正处于好奇心的主要萌发阶段，因此更容易被一些感兴趣的事物所吸引，游戏当中本身便蕴含着竞赛性和趣味性的特点，所以要更加符合小学生的基本需求。教师在教学过程中便可以通过设计游戏情境鼓励学生互相帮助、奋勇拼搏完成游戏，进而以此为基础逐步形成多方面良好的品质。EDC8AA3D-E5CA-4DB1-87D6-894B8DBF3E51

例如，在带领学生进行单脚起跳、双脚落地的运动时，为了帮助学生解决落地屈膝缓冲时的难点，教师可以设计“石头、剪刀、布”的小游戏，将学生分成两组，两组学生分别并排站成两列，处于同一直线的两名学生为对抗者进行“石头、剪刀、布”，赢的一方可以运用单脚起跳、双脚落地的形式向前方跳一步，当第一对学生完成比赛后，第二对学生需要按照此步驟继续进行游戏，哪一组学生最先全部跳到终点便为此次游戏的获胜者。在这样的游戏活动中，各小组学生为了获得胜利会积极探讨如何把握单脚起跳、双脚落地的技巧，在动作标准上有着怎样的特点，经过分析与探究，既能为本次游戏活动制定出有效的战术，又为辅助学生深入掌握单脚起跳、双脚落地时屈膝缓冲这一动作的难点奠定下坚实的基础，同时，在此过程中学生也将互相合作、充分调动起学生的游戏积极性。

3.2 丰富体育教学内容，拓展学生认知视野

在展开体育教学活动的过程中，教师要采用有效的形式拓展学生认知视野，让体育教学内容与呈现出更加丰富的状态，真正满足学生的个人学习需求。因此，教师便要切实把握好体育游戏的设计要点、将体育游戏渗透之教学课堂当中，发挥体育游戏的职能、使教学内容呈现多样化的状态，进而为辅助学生获得良好学习成效奠定坚实的基础。

例如，教师可以结合小学中、高年级学生的实际特点为学生设计各类球类运动，如，很多学生都比较感兴趣的篮球运动，教师可先运用十分钟时间讲解篮球的相关知识点，促使学生对篮球运动产生大致的了解，接下来再引导学生以分组的形式进行传接球练习。练习十分钟左右，教师再次讲解、学生再次练习，在此过程中，学生既能掌握篮球运动的基本动作要点，又能保持活跃的氛围展开后续学习活动，讲练结合的形式也能强化学生对此部分内容的认知。当教师发现学生能够保持以较强的积极性完成篮球运动练习时，教师便可以设计趣味性十足的小游戏进一步丰富整体教学内容。教师首先为学生播放视频课件，引导学生观察胯下运球的基本要点，并且以此为基础组织学生分为多个小组，每个小组大约五名学生，当教师吹响口哨各小组学生需要立刻进行胯下运球，在胯下运球的过程中不能停止运球，坚持到最后的学生既为此次游戏的获胜者。通过展开这样趣味性十足的小游戏可充分调动学生运动兴趣，同时，学生除了掌握基础的篮球运动知识以外还能习得胯下运球的动作要领，进而实现其知识视野的扩展、为学生获得理想学习成效奠定坚实基础的同时，也将促使小学生对体育学习产生更多探究欲望。

3.3 重点提炼教学主题，设计针对性体育游戏

在小学体育教学活动当中，体育游戏的设计切勿盲目进行，而是要真正结合学生的实际需求以及教学内容出发，设计能够升华教学主题、降低学生体育学习难度的体育游戏，从而促使体育游戏真正助力于学生的学习和成长。因此，在正式展开教学之前，教师要仔细观察学生的实际学习情况，分析学生的学习特点、把握学生的学习方向，以此为基础落实小学体育教学活动中体育游戏的渗透工作。

例如，教师可带领学生练习踢毽子，在踢毽子运动中学生需要观察彼此的运动情况并且给出相应的指导建议，促使每一名学生都能真正掌握踢毽子这一运动的基本技巧。接下来，教师需要结合学生的运动能力与基本学习水平将学生分成多个小组，确保组与组之间的水平达到均衡状态，在完成分组工作之后，组与组之间便要展开踢毽子游戏，每个小组的小组长分别派出一名成员与对方小组中的成员进行踢毽子比赛，学生一边查数、一边需要观察参赛成员的动作是否标准？有无犯规行为？在这样的过程中，各小组成员会为了获得此次游戏的胜利积极展开踢毽子活动，同时也会规范自己的动作、避免出现扣分项;其他学生在进行观察的过程中也能逐步掌握踢毽子的技巧。相比于教师直接干预学生、予以学生指导、让学生记忆踢毽子这一运动的相关知识点，这样的方式自然更加有效，同时，也充分响应本部分教学的主题，让学生在观察探究的过程中完成针对性的体育游戏，借由体育游戏的基本职能进一步提升此次教学的质量。

3.4 融入趣味生活元素，设计生动体育游戏

体育运动与学生的生活本身便有着十分密切的联系，但是经过实际观察后发现，绝大多数学生只是在体育课上展开体育运动，而在日常生活中很少能够凭借自主意识完成体育锻炼，这样的情况将非常不利于学生身体素质、体能素质的发展，同时也很难凸显体育学科原有的教育价值、对学生起到引导与辅助的作用。因此，在实际展开教学活动的过程中，教师便要着重注意培育学生主动参与的意识，通过融入趣味性十足的生活元素让学生感受到体育在生活之中的实际价值，以生活为基准加强学生对体育运动的共鸣，设计生动的体育游戏提高整体教学效率。

例如，在一次体育教学活动中，教师可以提问学生：“在日常生活中会尝试着进行哪些体育运动？”结合学生的实际情况，相信很多学生都会表示在生活中不常进行体育运动，接下来，教师便可以拿出提前准备好的篮球，将篮球放在地上、使每个篮球都相隔一段距离，并且让学生进行想象，将这些篮球看作是大树，营造出一个在公园中围绕树木进行奔跑的情景。在此过程中，学生对此情景表现饶有兴趣，因此教师便可以组织学生站成一排、围绕着“树木”进行跑步训练，一边进行跑步训练一边思考如何能够保持以标准的动作完成跑步训练，怎样才能有效缩短跑步的时间、快速完成跑步，以此形式进行教学，通过融入趣味性十足的生活元素发挥体育游戏的优势、为学生提供联想的空间，从而促使学生认识到体育知识、体育运动与生活有着十分紧密的联系。在这样的过程中，学生自然会积极展开跑步训练，也尝试着组织其他学生一同规划运动战术，以提速、调整呼吸等多种方式快速完成此次跑步训练活动。

3.5 设计创新体育游戏，培养学生体育习惯

将体育运动变成学生的一种习惯、让学生在日常生活中也能自主展开体育运动，这是每一名体育教师都重点探究的教育目标，而在传统教学内达成此教育目标存在一定难度，主要是因为在教育形式、教育理念上未能充分考虑学生的个人需求，因此所设计的教育课堂很难促使此目标得到落实。基于这样的实际情况，教师便可以设计创新性极强的体育游戏，以这类体育游戏培养学生体育习惯、落实既定的教育目标。

例如，在带领学生进行短跑运动的过程中，教师可以对经典游戏“老鹰抓小鸡”进行创新设计，在此游戏过程内学生要分别扮演老鹰、母鸡和小鸡，母鸡不再需要站在小鸡的面前保护小鸡，而是要站在固定点位“守家”，接下来，老鹰敲响母鸡的家门，小鸡四散跑开、在固定时间内快速来到提前画出的点位，当所有小鸡到达点位时便开启了预防机制，同时保护了母鸡和小鸡，此时老鹰只能“无功而返”。在这样的过程中，每一名学生都会为了获得此次游戏的胜利而快速跑向点位，创新体育游戏的同时也将促使学生掌握短跑运动的基本要点。并且，教师对此次体育游戏进行升华，帮助学生认识到拥有健康的体魄是一件多么重要的事，由此辅助学生生成体育运动意识，进而培养学生在日常生活中也保持良好的体育习惯。

4 结束语

综上所述，在小学体育教学中应用体育游戏辅助教学有着十分重要的意义，尤其是从学生的角度来说，体育游戏改变了传统教学模式的单一性和乏味感，帮助学生真正感受体育运动的独特魅力，并且在体育游戏的激励之下爱上体育、养成终身体育的好习惯。因此，在展开教学时教师要把握好体育游戏的应用方式，结合学生实际需求设计适合学生的体育游戏，并且融入多种多样的趣味元素、让学生体育变成自己的习惯，从而促使小学体育教学课堂呈现出更加丰富多彩的良好状态。

（作者单位：南京市江宁区陶吴中心小学）EDC8AA3D-E5CA-4DB1-87D6-894B8DBF3E51