“互联网+课程思政”融入人体解剖学人文教学分析

邹雪 张佩 秦梁智 王勇

[ 作者简介 ]

邹雪，女，贵州安顺人，安順职业技术学院，助教，本科，研究方向：临床及临床教学。

张佩，女，贵州安顺人，安顺职业技术学院，讲师，本科，研究方向：临床及临床教学。

秦梁智，女， 贵州安顺人，安顺职业技术学院，助教，本科，研究方向：临床检验及临床检验教学。

王勇，男，贵州安顺人，安顺职业技术学院，讲师，本科，研究方向：临床及临床教学。

[ 项目名称 ]

2021年贵州省安顺职业技术学院院级资金资助项目“互联网+思政元素下人体解剖学课程对医学生人文素养的优化研究” 项目编号：安职院青年基金立合 B202102号。

[ 摘要 ]

当前，国家正处于新的发展时期，各行各业都焕发出了前所未有的活力与生机，而社会正以更快的速度在发展。很显然，社会和谐氛围的营造，以及可持续进步发展，需要更多高素质人才的推动。人体解剖学是医学专业的基础课程，基于人体解剖学的特殊性，在教学活动的实施中除了要加强学生专业能力的培育外，还要通过人文教学来培养学生良好的人文情怀与人文精神，而“互联网+课程思政”的融入在学生的人文教学中有着积极的促进作用。

[ 关键词 ]

“互联网+课程思政”;人体解剖学;人文教学;融入策略

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.07.040

作为医学专业的基础课程，人文教学是人体解剖学教学活动实施中的重要内容，随着时代的持续进步与发展，在人体解剖学人文教学中融入“互联网+课程思政”是顺应时代发展，响应教育改革，提升学生核心素养的必由之路。利用更丰富的资源，更多样化的路径，更全面的课程形式，以道德素养、人文情怀来滋养学生，影响学生，促进学生更加健康、全面地发展，使得医生学的人文素养、道德水平培育再上新台阶。本文就“互联网+课程思政”融入人体解剖学人文教学中的重要性进行分析，并就“互联网+课程思政”融入人体解剖学人文教学的有效策略进行简单阐述，以供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

以本系2021级学习人体解剖学的学生作为调查对象，医学临床专业与医学影像技术专业高职新生为实验组，检验和药学专业高职新生以传统模式教学做为对照组。

1.2 方法

实验组采用分阶段进行标本考核，阶段性标本考试分两次进行，运动系统、内脏系统纳入第一次测验;脉管系统、感觉器与神经系统为第二次测验内容。对照组采用传统的考核方式考核，问卷调查采取不记名、调查表当场收回的方式，发放问卷调查表。

为了能够较为客观地反映本次实验调查的效果，我们采用标本成绩与理论成绩比较，使用SPSS统计软件进行数据统计，两组样本比较采用独立样本t检验，分析实验组与对照组的人体解剖学成绩。如果标本成绩及理论成绩实验组与对照组都在P<0.05中，则表示具有统计学意义。

2 调查结果

2.1 人体解剖学调查问卷结果

本次研究共发放调查问卷 111份，回收问卷 111份，有效回收率达 100 %。对调查问卷的统计分析结果表明，大部分学生认为结合思想政治医学人文素养的融入是有助于整个系统解剖学学习过程的。见表 1。

2.2 考试成绩比较

观察组总共 74 人中，总成绩不及格仅占 5.4 %（4/74），总成绩优秀（≥80分）占 70.27 %（52/74）。而在对照组总共 67人中，总成绩不及格占0 %（0/67），总成绩优秀（≥80 分）占86.56 %（58/67）。观察组和对照组在主观题的得分上比较，差异有统计学意义（P<0.05），因分阶段测验中得分的优势，总成绩观察组都明显高于对照组（P<0.05）。见表 2。

3 讨论

3.1 “互联网+课程思政”融入人体解剖学人文教学有利于筑牢学生的思想根基

医学生的培养是一个长期且复杂的过程，作为与人民群众的健康息息相关的专业来说，对于人才培育的要求更高更严格。丰富的理论基础，熟练的实践能力，良好的操作水平只是基本前提，还需要良好的道德素养与人文精神，能够对患者有着高度的同情心、同理心，要能够在具体的工作中保持高度的耐心、细心、爱心，才能够更好地投入到救死扶伤的伟大事业中去。在人体解剖学人文教学中，融入“互联网+课程思政”形式，一方面使得医学生培养的路径更加多元化，另一方面将更加完整的道德理念融入人体解剖学人文教学中，切实筑牢医学生的道德根基。这是因为，当前我们国家处于新的发展时期，尤其是先进技术的应用、以及互联网的广泛覆盖、海量信息资讯的传播与影响，使得社会发展的大环境已经发生了巨大的变化，随着环境变化的同时，学生的三观与思维也出现了相应的变化。通过调查问卷可以看出，高校作为人才培育与输出的基地，在人才培养的目标与原则上，除了注重学生专业水平的提升之外，还需要加强对学生人文精神与道德素养的培育。那么，就需要将更多先进的理念与方法引入课程建设之中，“互联网+课程思政”作为一种新兴的教学理念，在人体解剖学人文教学中的融入与渗透，能够形成更为全面的育人体系，从思想层面、意识层面更深入地影响学生，让学生自觉自发地将专业素养、人文精神、社会主义价值观结合起来，不断深入挖掘人文解剖学教材中的人文元素、思政元素，并不断拓展其功能，从而更好地引领信息化时代成长起来的医学生，潜移默化地培养学生养成正确的道德观、价值观以及生命观。帮助他们树立正确的道德意识，拥有高尚的思想品质，全面筑牢思想根基，更好地成长为社会主义建设的主力军。

3.2 结合学生的实际情况，加强课程思政的融入设计

“互联网+课程思政”在人体解剖学人文教学中的融入，要想充分发挥出有效性，就需要围绕学生的实际情况出发，结合当前学生的思维特点、学习习惯、思想政治水平、大环境与大趋势来进行科学的融入设计。要突出以生为本、立德树人的基本原则，要体现教育的先进性与全面性。首先，教育工作者要从教学理念上有所转变，要认可“互联网+课程思政”融入人体解剖学人文教学中的必要性与有效性，以互联网的资源优势来对人体解剖学人文教学形成有效的补充作用。其次，要结合人体解剖学人文教学的目标与要求，以及“互联网+课程思政”的特点来进行整体规划，以人体解剖学为主线，以人文教学为补充，以互联网资源为线索，实现课程思政一体化建设。最后，要从课程设计的角度来进行融入规划，这其中，课程设计是实现良好融入效果的关键。课程设计在细节上，要深入挖掘人体解剖课程中的思政元素，结合新时代背景下学生的思维与学习特点，以及学习习惯来做好相应的教学融入，从学生的角度以现有的思政意识来进行有针对性的课件设计，以此来更好地实现人体解剖学人文教学与“互联网+课堂思政”全面融入的目标，为学生综合素养的提升奠定基础。

3.3 以热点事件为切入点，加强学生的情感教育

医学生无论是从年龄上，还是生理上，都已经进入成年人范畴。很显然，强制性的灌输模式，以及任务式的教学模式对于成年人的影响有限，唯有从思想、从意识、从情感上来潜移默化地影响学生，才有可能实现更好的教育效果。“互联网+课程思政”教学形式的融入与应用，其本质是以先进的互联网技术，以及广泛的互联网资源为依托来对学生进行全方位教育的一种教学形式。在信息化时代背景下生活与学习的学生，更习惯且更适应于互联网形式的教学模式。爱追逐热点，爱关注大事，是当前学生的普遍心理。那么，教育改革就需要顺应这种大趋势，根据学生生活的环境以及总体习惯来将相关的理念厚植于学生心中。通过热点事件为思想政治教育的切入点，来引导学生的情感情绪，引发学生进行深层次的思考。以理想信念教育為核心，以情感体验为主线，发挥思想政治学科的主渠道育人作用，形成教学相长，同向育人的大格局。

3.4 对“互联网+课程思政”与人体解剖学人文教学的融入成果

“互联网+课程思政”与人体解剖学人文教学的融入，一是要对课程设计进行及时的评价，二是要对“互联网+课程思政”与人文教学的融入过程进行细致的观察与评价，包括学生在课堂中的表现与反应、实践的成果、与预期目标的差距等等进行全面的评价，并结合评价结果及时地对课程设计、课程实施进行及进的调整，使得“互联网+课程思政”在人体解剖学人文教学中发挥出更加积极的作用。尤其需要注意的是，评价的主体不能仅仅局限于教师或是课程本身，学生的反应、表现、态度、在课堂中的互动交流、在课后的实践成果，以及学生本人的专业能力、情感态度更应该成为评价的重心。与此同时，在评价总结的方式上，也要积极地利用互联网优势以及信息技术的力量来提升评价效率，获得更全面的评价结果，比如利用大数据分析进行评价、利用互联网问卷进行评价等等，都是十分方便、快捷且有效的评价形式，对于促进“互联网+课堂思政”与人体解剖学人文教学的融入有着十分积极的作用。

5 结束语

综上所述，在快速发展变化的新时代背景下，人体解剖学作为医学生的入门级课程，在课程的实施过程中通过“互联网+课程思政”与人文教学的相互融合，以此来提升学生的人文素养与道德品质，是形成良好职业素养，提升教学质量的根本性前提。“互联网+课程思政”在人体解剖学人文教学中的融入渗透，可以更充分地发挥出互联网的资源优势、渠道优势，以及技术优势，能够形成更全面、更深入的融入渗透效果，不仅仅对学生的专业能力有着很好地启发作用，同时对于学生人文素养、职业素养、道德素养的养成也有着十分积极的意义。因此，教育工作者要充分认可“互联网+课程思政”融入人体解剖学在人文教学中的重要性与必要性，并且结合当前社会发展与人体解剖学技术发展的大趋势，以更新的理念、更多元化的教学模式来丰富和提升自身的教学水平。同时以更科学的课程设计，将课程思政与人文教学相融合，以此来影响学生的三观，帮助学生树立坚定的信念，有正确的理想与追求，从理论素养、医学知识、解剖技能、人文情感上，让学生更深切地感受到文化与生命的力量，提升学生的道德水平，增强学生的文化底蕴，培养学生的人文情怀，通过教育的力量为社会主义建设以及民族复兴源源不断地输出高素质人才。

参考文献

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