“1+X”证书制度下Web前端开发书证融通人才培养模式构建与实施

摘要：以首批“1+X”证书中的 Web 前端开发试点院校福建农业职业技术学院为例，对计算机应用技术专业人才培养模式的构建与实施，深入探索解决“如何通过考证制度改变人才培养模式、如何以考促教，如何培养教师改变课堂教学以适应“1+X”证书制度，如何使学生通过学习获得证书，从而具有适应市场和就业需求的技能”等问题，形成了以“1+X”证书为引领的书证融通人才培养模式，全面提升学生就业能力和职业教育质量。

关键词： “1+X”证书; Web前端; 人才培养模式; 书证融通; 职业教育

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）14-0131-02

1 引言

职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的使命，但随着当今社会的高度发展，学历证书已难以完全反映出毕业生技术技能的实际水平。因此，职业技能证书应运而生，逐渐成为衡量个人实际能力的重要凭证，是成功进入一家单位的“敲门砖”，也是用人单位招聘人才的主要依据。

为推进新时代职业教育改革发展，2019年2月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》[1]，其中明确提出“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动“1+X”证书制度试点工作。”2019年《政府工作报告》进一步指出“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。“1+X”证书制度的实施，有利于提高人才培养质量，深化人才培养模式和评价模式改革，进一步夯实学生可持续发展基础，拓展学生就业创业能力[2]。

2 “1+X”证书制度下人才培养模式的构建

福建农业职业技术学院作为“1+X” Web前端开发职业技能等级证书制度首批试点院校之一，在计算机应用技术专业人才培养模式方面仍存在较大差距。为利用好“1+X” Web证书制度，创新人才培养模式和提升高素质技术技能人才培养质量，本论文针对如何通过考证制度改变人才培养模式、如何培养学生具有适应市场和就业需求的技能，通过分析岗位群所需要的知识能力，融合职业资格标准，尤其是“1+X” Web前端开发职业技能等级证书[3]，构建“教、学、做一体化”课程体系，将原有的课程进行解构，通过重构确定新的支撑课程加强课程建设，确定人才培养目标，修订人才培养模式[4]。最终实现Web职业技能等级标准和教学标准的对接，真正做到以证促学、以证促教、以证促就业的职业教育良性循环，促进课程与证书双向融通[5]。

本文主要解决以下四个问题：

一是如何以“1+X” Web证书为引领，创新人才培养模式，优化人才培养方案，根据考证标准进行人才培养方案的修订和课程体系的重构。二是师资队伍力量相对薄弱，教学方式方法相对落后，欠缺能够承担“1+X” Web证书教授任务的教师。三是课堂教学内容和市场技能需求不匹配，产教融合和校企合作深度不够，学生侧重学习理论知识，缺乏技术技能的培养，毕业生就业较困难、稳定性不高。四是校内教学资源和教材还无法完全匹配到Web证书考试，如何提高考试通过率、培养马上能上岗的学生。

针对以上问题，主要采取如下解决方案：

一是把本专业的教学标准与Web职业技能等级标准进行对标，深化课程改革。全面梳理本专业的培养目标和职业方向，教学实施中融入Web职业技能等级标准相关知识和实操技能，调整课程结构，构建以岗位职业能力培养为主线的课程体系，修订完善人才培养方案。将学历证书和Web职业技能等级证书进行融合，让学生在取得Web职业技能等级证书的同时，也能够修满专业课程学分，真正做到“书证融通”，全面提升学生就业能力和职业教育质量。

二是强化师资队伍，打造“双师型”教学团队[6]。鼓励教师在完成教学任务后继续学习，利用空闲时间到企业进行顶岗实习锻炼，参与企业项目的开发，熟悉项目开发的流程，在提高实践动手能力的同时还能了解行业现状和发展趋向，为教学改革奠定基础。同时定期邀请“1+X” Web考证培训组织对任课教师进行相关职业技能的培训，获得相关资格证书，提升教师专业知识和实施教学的能力，从而更好地引导和教授学生。

三是校企合作[7]，开展线上線下培训教学，提高和锻炼学生的实操技能。与校外企业合作，组织学生进行线上及线下的强化冲刺，并邀请企业里实操经验比较丰富的老师带领学生完成项目作品，与企业合作教学[8]，从学生动手能力、实践能力培养入手，提高学生的创新、创业能力，为学生将来就业提供了有力的保障。这样学生在学校学习期间还能够培养他们的职业技能，提升学生就业竞争力，毕业后能够更好地适应工作岗位的要求，提高学生的就业稳定性。

四是使用优质教学资源。严格使用Web前端开发职业技能等级证书相关课程的教材，落实《国家职业教育改革方案》，积极推动“1+X”证书制度。作为首批试点院校，积极盘活校内外教学资源，加大投入考点建设和实训相关设备的建设，不断提升教学和实训条件，完成动态网站设计与制作（PHP）和Web前端开发（上）两门校级在线精品课程的创建，并与企业合作创建多门课程资源库，使得学生有足够的资源匹配学习。

3 “1+X”证书制度下人才培养模式的创新点

一是重构以证促学、以证促教、以证促就业的书证融通教学资源库的课程体系。对照行业职业标准以及 Web 前端开发职业技能等级标准，设置以任务引领的课程框架，课程以完成项目的方式进行教学，按照递进方式设置项目，使学生由浅入深，从点到面真正掌握Web前端开发的职业技能。同时为了更好地推进“1”和“X”融合、真正做到“书证融通”，严格使用与职业技能等级标准相对应的教材，真正把“1+X”制度落到实处。结合“1+X” Web考证标准组织知识点和案例教学及课堂练习，强化学生的职业技能能力，使学生通过课程实操训练，可以更好地获得相应级别的职业技能等级证书，培养能马上上岗的学生，提高学生就业率和稳定性。

二是深化产教融合、校企合作、育训结合共同推进证书制度。职业院校要侧重于学生实践能力的培养，企业应当作为职业院校学生的主阵地，积极与校外企业合作，组织学生进行线上、线下培训，切实做好“1+X” Web考证工作，提高学生通过率。与校外企业老师合作上课，分工明确，共同完成课程的理论和实训部分，学校教师和企业工程师合作培育人才。邀请企业工程师带领学生完成完整项目作品，学生在学习过程中不但掌握实际工作所需要的相关专业知识和各项技能，还能满足“1+X”Web前端开发职业证书中所要求的企业用人标准，学生动手实践能力和解决问题的能力能够得到大幅度提升。

三是建立教师下企业实践制度，打造“双师型”教学团队。Web前端开发是一项实践性极强的课程，要求教师有较强的工程实践能力。在教师教学之余，选派相关教师到合作企业跟进项目锻炼实践能力，并选拔优秀教师到国内外一流院校进修和培训，学习先进的教学理念和专业技术。定期关注专业技术发展动态，组织开展交流技术活动，提高了教师的教学观念、教学水平，以及教师科研能力和解决企业技术问题的能力。

4 “1+X”证书制度下人才培养模式的推广成效

积极组织学生参加首次“1+X” Web证书考试，并取得良好成绩。在国务院公布首批试点院校名单后，积极组建教学团队，在计算机应用技术专业进行宣传，并邀请校外合作企业来重点解读“1+X” Web证书相关政策，介绍当前行业的发展趋势和需求，让学生充分了解Web前端开发的就业前景。通过宣传牵动，学生们都很感兴趣，踊跃报名参加考证，最后组织36名学生参加“1+X” Web证书考试，并取得良好成绩。学生在获得学历证书的同时，还能掌握Web前端开发的技能并取得相应职业技能等级证书，这对他们之后从事与Web前端開发相关工作大有益处，提升了学生的就业竞争力和就业稳定性。

师资队伍力量一直都是职业院校所欠缺的，特别是“双师型”教师占比严重不足，为解决这一问题，本论文做了两件事情，一是根据专业教师自身专长，有针对性地安排专业教师到企业进行顶岗实习，提升教师实践指导能力;二是定期安排“1+X” Web考证培训组织对教师进行培训，从而获得相关资格证书，提升教师的专业能力。有利于强化师资队伍，打造“双师型”教学团队。

职业教育是看重实践、以能力为本的教育，但学校的教育并不能很好地满足实践的需要，因此和企业配合，实行校企合作，更能培养学生具有适应市场和就业需求的技能。本文主要做了二件事：一是与校外企业合作，组织学生进行线上及线下培训，确保学生的知识点与项目实践能力得到掌握与提升;二是为了提高学生的实践动手能力和解决问题的能力，邀请企业工程师带领学生完成实训作品。校内教师与企业老师合作上课，共同完成课程的理论和实训部分。

5 结论

福建农业职业技术学院作为首批试点院校，根据Web前端开发职业技能等级标准，全面梳理计算机应用技术专业学生的培养目标和职业方向，从顶层设计出发做好人才培养整体规划，教学实施中融入Web职业技能等级标准相关知识和技能，调整课程结构，构建以岗位职业能力培养为主线的课程体系，修订和完善人才培养模式，大力推进落实“1+X” Web证书制度试点工作。

参考文献：

[1] 李政.职业教育1+X证书制度：背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯，2019，34（3）：30-35.

[2] 教育部，国家发展改革委，财政部，等.教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2019（4）：124-128.

[3] 唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019（16）：5-11.

[4] 曾德生，骆金维，肖巧玲，等.1+X证书制度下高职院校大数据人才培养的实践研究[J].职业教育研究，2020（1）：30-34.

[5] 郑根让，史志强，何成，等.1+X证书制度下以书证融通重构专业核心课程体系——以WEB前端开发证书与软件技术专业为例[J].职业教育研究，2020（1）：12-17.

[6] 曹雪花.浅议“1+X证书”模式下的高职软件专业人才培养模式构建[J].当代教育实践与教学研究，2020（7）：47-48.

[7] 刘芳芳.“1+X”证书制度下高职教育校企合作的现状和改进途径[J].漯河职业技术学院学报，2021，20（4）：41-43.

[8] 黄娥.“1+X”证书制度体系构建的困境与出路——基于利益相关者视角[J].成人教育，2020，40（4）：42-49.

收稿日期：2021-07-31

作者简介：王敏（1991—），女，福建漳州人，助教，工学硕士，主要研究方向为计算机软件及计算机应用、互联网技术。