初中英语教学中阅读教学的实践策略

摘 要：新课改下的初中英语教学，必须要将阅读教学作为重要部分，不断提升学生的英语阅读理解能力，在培养其良好学习习惯和科学的认知习惯的同时，运用多元化的阅读技巧和阅读策略，实现既定的教学目标。本文就结合实际教学经验，对初中英语教学中阅读教学的策略实践展开研究。

关键词：初中英语教学;阅读教学;策略

作者简介：张艳（1975.05-），女，山东枣庄人，枣庄市峄城区青檀中学，中学一级教师，研究方向：初中和小学英语教学。

新课改下的初中英语教学更加强调对学生阅读能力的提升，而“双减”下的教学手段更是要从不断提升学生个人认知的角度开展实践活动，从提升生词认知数量、准确猜测生词含义、强化语段分析等层面实现既定的授课目标。对于初中英语教师而言，更是要站在不断提升学生阅读水平和理解能力的角度安排授课时间，以此来确保每一名学生都能够在新课改中得到长效发展。

一、 初中英语阅读教学需要重视的问题

（一）关注合作阅读教学

合作式英语阅读教学，主要是引导学生从扩展词汇、提升阅读理解、促进学生团队合作的角度实现预期的阅读目标。在这种阅读教学过程中，学生们分工明确，借助小组合作的方式对阅读材料结构进行反复打磨，在互通有无的过程中实现每一名学习成员阅读能力的提升。在词汇量不断发展、阅读水平不断提升的同时，实现既定的教学目标。

一方面，教师在布置完相关的英语阅读任务后，各个学习小组就要结合阅读任务进行内部分工，通过在短时间内尽可能多地对相关材料进行背景知识收集，在资源共享的同时实现既定的互动交流。在这个过程中，每名学生的自尊感和自信心能够得到最大满足，同时初中生们也能够在取长补短的过程中完成阅读的交互。特别是在分组的过程中，教师更是要关注学困生与学优生的搭配比例，确保每个小组都能够拥有一名学生可以充当教师的角色，帮助其他小组成员真正解决阅读过程中所遇到的各种瓶颈和困难。

另一方面，教师要用好“同伴阅读”这种有效的英语阅读技巧，在不断提升阅读能力的同时，引导其在同伴的帮助下获得英语口头表达能力的提升。在实际的英语阅读教学中，可以从如下几方面展开教学：首先选择两篇难度相同的英语阅读材料，随后将学生按照英语阅读水平进行分组，确保每个小组的成员水平都旗鼓相当;其次通过提出一些问题，鼓励学生自主问答，以“两人一分队”的方式进行交流。对于小分队所遇到的共性问题，要通过学习小组的方式进行突破;最后，英语教师则是要在关注整个学习小组互动情况的同时展开阅读评价，有的放矢对小组成员在开展英语阅读活动中所出现的优点和不足进行指正，让每一名学生都能够在每次阅读中感受到进步和成功的喜悦。

（二）关注对英语阅读材料的选择

首先，要做好英语阅读材料的挑选工作。英语教师不仅要充分结合学生的认知特点，在选择阅读题材、难度以及内容的同时，尽量找到一些学生的阅读兴趣点，从提升学生阅读兴趣和阅读水平的角度出发，不断丰富学生的阅读体验。在这个过程中，教师可以从一些幽默的英语小品、英语民间故事、西方原文传说、英文热点报道等方面开展阅读理解，同时也能够将一些热播的动画片作为学习材料，实现寓教于乐。

其次，教师在对初中低年级学生进行阅读指导时，教师更是要关注这个年龄段学生的学习心理，帮助学生从枯燥乏味的阅读教学中挣脱出来，尽可能多地借助一些卡通人物形象来做好语言和英语材料的交流与沟通。例如教师可以借助海绵宝宝、植物大战僵尸等角色，对近一段时间内的语法要点进行讲解，通过邀请学生走上讲台进行角色扮演，让学生身临其境地体验英语阅读和英语教学的力量。相信在这种贴近学生认知的阅读方式帮助下，每一名初中生都能够在不断挖掘的阅读潜力作用下，拥有更多的文化敏感度，真正体会到英语学习的魅力，最终实现既定的教学目标。

（三）关注对英语阅读材料理解力的提升

与其他语言学习一样，初中阶段的英语阅读学习同样也要借助大量的训练来找到打开英语阅读学习的“金钥匙”，在迅速抓住阅读理解主干线的同时，不断提升自我词汇量认知、掌握利用上下文“猜词”的方式进行能力提升。在实际的教学过程中，教师可以通过随身携带“备忘录”的方式来将一些生词进行抄录，对一些固定搭配而言更是要做好记录和反复记忆，在不断地阅读积累过程中实现反复记忆、反复提高，为日后能力的提升起到支持与帮助作用。

（四）不断提升知识储备

初中阶段的英语教学还应当在关注学生词汇与阅读储备的同时，增加一些题材广泛的泛读材料，从不断扩展学生英语知识储备和知识面的角度，鼓励学生掌握更多的西方文化知识和历史背景，从人物、热点社会话题等角度实现既定的学习目标，同时也能够最大程度上不断提高学生的英语阅读效率和速度。因此，在实际的英语阅读材料选择和知识储备中，必须要关注对题材和对一些英语优秀文章材料的筛选，选择诸如New Concept English、Oxford English等作为泛读材料，力争帮助每一名学生都能够在多读英文杂志、英文报刊中实现阅读水平的扩展，在有限的英语教学中不断提升整体英语阅读速度和效率。

二、提升英语阅读教学的主要策略

（一）不断提升词汇量积累

英语阅读材料与中文阅读材料一样，都是由若干段落组成，而与中文阅读材料不同的地方，则是在于很多英语单词在不同搭配的作用下会产生全新的词义，学生如果没有对这些单词搭配进行活学活用，那么就会在阅读中产生较多的瓶颈，最终导致整个阅读效果受影响。因此，在实际的英语教学中，教师一方面要强化学生对生词的理解能力和对上下文的分析能力，通过“耳、口、目、手、脑”并用的方式实现生词积累，确保在各种语境下都能够第一时间进行好汉英互译，在牢固记忆力的同时实现既定的学习目标。

（二）通过泛读做好阅读

在遇到一篇新的英语文章时，教师要引导学生从泛读、浏览的角度来理解全文大意，從文章结构与内容整合的角度出发，做好相关的认知融合，为后续的解题的顺利完成打下基础。此外，在实际的英语阅读训练中，教师也要引导学生通过思维导图规划、文章脉络把控等方式来做好研读与判断，以此做到正确选择。

（三）做好收尾阅读

在初中英语阅读中，还应将一部分的精力放在文章的首尾和开头上面。通常而言，对于初中阶段的英语阅读来说，要从归纳整理、概括全文的角度来对整个文章的第一句和最后一句进行分析，尽量找到文中的核心句和主题句，对整个材料的内容有所了解。此外，在进行英语阅读的过程中，还应该从关注文章逻辑意义、上下文内容、文化背景等角度学习如何去猜测词义，在真正理解和不断创新中总结出一套适合个人进步的阅读策略，同时也能够为日后的发展和自我提升起到积极影响。

（四）树立良好的阅读习惯

对于新课改以及“双减”背景下的初中英语阅读提升而言，必须要从看读、心读、声读的角度开展教学引导和授课体系搭建，在借助各种信息传播功能的同时，理解“看与读”的内在联系与区别。通常而言看读的速度必须要快于普通的声音阅读速度。但在实际的英语阅读过程中，很多学生普遍存在指读、心读、声读等不良习惯，这些错误的做法如果没有得到及时扭转，将会直接影响到学生的英语阅读速度和阅读质量。

为此，在实际的英语阅读教学中，教师必须要引导学生从传统的声音阅读逐步过渡到看读上面来，通过将英语阅读转变为一种“母语阅读”的体验，实现既定的理解目标。只有这样才能从本质上不断提升学生的理解能力和认知能力，为日后的阅读能力提升带来支持与帮助。

（五）掌握正确的阅读技巧

为了能够在有限的课堂时间内完成既定的英语阅读目标和阅读能力提升，在实际的英语阅读教学中，教师必须要对整个的英语教学活动进行规划与安排。不仅要强调对阅读训练形式的多元感知，同时也要从传统的题海战术中挣脱出来。而教师也要从讲台上走到学生身边，成为他们最得力的“学习助手”和“领航员”，鼓励、带领、引导更多的学生从有限的英语阅读材料中获取更多的知识和营养，以一种循序渐进的方式来将阅读重点进行不断提炼和升华，特别是在“跳读”“详读”“略读”的过程中，更是要做好引导和技巧传授。

在实际的英语阅读教学中，广大英语教师也要从心理建设的角度进行科学引导，必须要清楚认识到，由于人类生理特点原因导致了人们在阅读的过程中眼球运动是属于一种跳跃式前进，并非一句一词地进行移动。因此在实际的教学体验中，教师必须要关注学生的实际情况和大脑对信息的接收规律，从英语阅读关键词的角度入手做好连贯性的思考与猜测，以此实现概括、猜测和理解，在“限时阅读、快速阅读、分段阅读”等方式的引导下不断提升整体的阅读速度和阅读质量，为日后更深层次的学习和理解打下坚实基础。

三、初中英语教学中阅读教学实践研究

（一）分角色阅读

在进行初中英语阅读学习与训练的过程中，教师可以通过角色表演的方式来对传统的纸质阅读进行立体展示，鼓励学生将相关的阅读材料改编成对话短剧的方式，结合自己的实际特点、配合各种动作或道具进行表演，让学生在身临其境中感受英语阅读的魅力。例如，在“Ann's Brithday”的相关学习中，教师就可以让学生通过分组，分别扮演“Bill、Ann、Mum”等角色，尝试着通过小组分工来将文章改为对话剧本，尽可能加入一些自己的认知和一些平常所积累的英语词汇，尝试实现一种创新的口语表达和阅读理解融合。

（二）实现读与写的融合

初中阶段的英语阅读，必须要以手部肌肉与大脑神经融合的方式进行学习延伸，在进一步拓展英语语言信息的同时，从记忆训练、思维训练等多角度提高学生英语应用能力，真正将语言含义和语言形式进行灵活运用，通过设计、笔头练习与阅读、思考相融合等方式完成既定的阅读目标。例如，在实际的教学过程中，教师可以将阅读原文转变为一种听写填空或者是对话填空的方式，帮助学生理解原有英语阅读材料，也能够根据语法知识对整个文章进行再次梳理，最终实现英语综合能力的有效提升。

（三）通过英语阅读提升口语能力

英语综合能力的提高必须要借助阅读、写作、口语等实现。然而，在实际的初中英语教学过程中，教师必须要善于利用英语阅读来对学生的口语能力进行引导和提升，引导学生掌握多元化的学习方式。此外，在实际的英语阅读训练提升中，教师还应当将更多的课堂时间归还给学生，利用多元化的媒体设备、配音设备来将看似枯燥乏味的阅读材料，转变为一种全新的配音方式，在寓教于乐的过程中确保每一名学生都能够在实际的学习中掌握更多技能，通过“同步配音、现场表演”等方式，实现口语表达、写作等综合能力的提升。

最后，教师还应当鼓励学生通过相关的技巧来对已学的单词和词语进行口语表达应用。这种教学方式能够从融会贯通的角度不断提升学生的综合能力和英语口语表达能力。

四、结语

在新课改日益深入背景下，初中英语教师必须关注对学生阅读水平的培养和阅读能力的提升。在实际的教学过程中，更是应当将阅读这一体现学生英语综合能力的活动展开充分研究。希望每一名初中英语教师都能够结合学生的实际情况，结合他们的认知发展以及他们的个性化学习需要，因材施教，不断创新教学手段，借助生词积累、罗列搭配、补充词组等方式有效激发学生的阅读学习兴趣。

参考文献：

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