办有品质的学校 育有梦想的学生

陈光明

今年4月，云南省科协、云南省教育厅、云南省财政厅联合下发通知，公布了50所2022年云南省科普教育示范学校名单，富源县第一中学再次登榜。

自2016年评为云南省首届“科普示范学校”以来，富源一中在“做有温度的教育，办有品质的学校，做有情怀的教师，育有梦想的学生”理念引领下，借助科普活动赋能课堂，聚焦学生品质提升与个性发展，走出了一条科普特色发展实践与探索之路。

科普激发，唤醒学生发展动力

“你知道非牛顿流体的特性吗？你知道航天服的构成及功能吗？你知道量子通信的技术难关吗……”现代版的中学生“十万个为什么？”在富源一中的校园随处可见，这些问题不停地激发着学生的求知欲。为使这种激发有效化、指引化、常态化，学校在学生发展中心、团委及各职能部门的配合下，通过开展知识讲座，定期更新科普宣传栏，校园广播播报，校园公众号科普、建设图书驿站，教学楼LED电子屏滚动宣传等多种形式，向广大师生介绍科学原理及普适性科学知识。

激发学生发展的内驱力是落实“中国学生发展核心素养”的迫切要求，丰富多彩的科普活动在激发学生发展内驱力上找到了切入点，激发了活力点。当原本“要我学”变成“我要学”的时候，也就实现了斯普朗格曾说过的：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”

赋能课堂，完善校本课程构建

文化知识的呈现有很多方式、途径，但文化知识的获取应从“知道、知晓”的文化基础感知获取走向“识记、识得、赏识、共识”的文化认同、国家认同。因此，学校不断探索将“科普知识”引入课堂，将“学科知识”引入活动的科普课程建设之路。

一是助品牌比赛，打造特色校本课程。教育部等五部委联合组织开展的“全国青少年科学调查体验活动”经过多年的探索与实施，在活动的组织与开展、教师的激发与培养、课程的编排与构建等方面都取得了巨大的成果。富源一中“站在巨人的肩膀上”，汲取国内著名赛事经验，结合学校教情学情，编写开发了多本校本课程。如借助“全国青少年科学调查体验活动”开发的《青少年科学调查读本》；借助“北斗杯全国青少年科技创意创新大赛”开发的《北斗科技应用论文选编》；借助“云南省青少年创意编程与智能设计比赛”编写的《Arduino的制作技巧》《Python编程入门》；借助“青少年科技创新大赛”编写的《头脑风暴》与《木工入门》；借助“科学表演大赛”编写的《科普剧读本》……

二是科普赋能课堂，增设PBL项目背景。“学，觉悟也。”“习，数飞也。”“学”注重的是知识的获得，“习”重视的是实践练习。学校基于大单元教学的理念，引入PBL项目式教学法，以科普元素设置教学情境，为课堂赋能，为教学增效。例如语文必修下戏剧单元，在任务群基础上增设“根据本单元知识体系创作小组合作、创作一部科普剧并编演”情境，使得学生在大项目的实施过程中掌握了戏剧冲突的设置、人物语言的撰写等多种手法；化学课堂增设“曲靖市富源县铝厂利用氟化物处理电解铝污水”的项目情境；历史课堂增设“从富源《鬻琴碑》探索明清廉政文化建设”项目情境……

三是模糊学科界限，创建大科学教学背景。学校鼓励教师创新单元组合形式，从学科素养出发，重新解读教材，思索问题，设计任务，开展活动，以项目建设为路径，跨学科整合学习内容，创设科普情境，注重真实实践，让学生在实践活动中学习、收获、成长。同时注重学科之间知识的渗透与融合，例如语文新教材必修下册中的《谏逐客书》一文就涉及地理学的“水利与小麦”、历史的“战国的经济与军事”、政治的“疲秦计划”等等，因此，高一语文教师在教授本课时，可邀请其余教师在本课堂上传授相应学科知识，做到学科的渗透与模糊，模糊教学能发展学生创新能力，提高教师的专业水平；对形成“大教育”意识具有富有成效的实践意义。

多样评价 ，彰显学习育人价值

一是增设比赛评价，拓宽学生竞技舞台。为了让学生的学科知识有用武之地，学校组织学生参加校级科技创意创新大赛，再根据学生作品类型，择优推荐参加省市及国家级比赛，近年来屡创佳绩：曾获第十届“北斗杯”全国青少年科技创新大赛“优秀组织单位”，84人获国家级、西南賽区奖项，张微星同学获全国一等奖；获第34届云南省青少年科技创新大赛“优秀组织单位”称号；获第六届全国科学表演大赛“优秀组织单位”称号；获“全国青少年科学调查体验活动优秀实施学校”称号；杨朝萍、刘福宇同学获得云南省青少年创意编程与智能设计比赛—Arduino 智能设计项目中学校学生全省一等奖；石汝玉等四人获得云南省二等奖，陶亚宁等八人获得云南省三等奖。段存获全国中学生物理竞赛二等奖。

二是增设活动评价，促进学生个性发展。除科技周、科技月活动外，学校还开发了一些特色节目，例如“三月三艺术节”、冬季运动会、六一游园活动、经典诵读活动、重阳节、教师节，班主任节，确保月月有活动，活动皆精彩，让学生在广泛的实践活动当中，提升能力，提升素养，提升自我。

课堂延伸，提升学校办学品质

课堂教学并不仅限于课堂，而是要走出课堂，走向礼堂、食堂、走向自然、走向风光，走向对外经济贸易大学刘国雄校长提出的“无界的教育”。

一是开展研学活动，延伸校园的空间。2019年起，学校开发了“北京航空航天研学”“喀斯特洼坑中的超级‘天眼研学活动”等多条科技研学线路，将课堂从校内延伸到校外。

二是个性选修课堂，延伸学习途径。除各学科选修、科普课堂外，学校积极探索以兴趣为基础的走班制选修课。例如体育、音乐及美术学科选修课，学校根据学生兴趣和特长，在同一节体育课时间，打破行政班编制，根据学生兴趣选择重新编班，先后开设了健美操、足球、篮球、武术、乒乓球、书法、素描、软陶、手工、声乐等20余选修课程，实现了“走班制”教学。

三是生涯规划的探索，延伸育人时间。学生发展中心通过开展生涯规划讲座等活动，使得学生了解、重视并发展自己的特长，并借助学校提供的课程、社团、比赛相应的平台，选择适合自己的发展途径，例如艺术思维比较活跃的学生，鼓励其参加科学表演秀、科学微剧本创作；理论思维较强的学生，撰写青少年科学调查体验活动的调查报告；动手能力较强的学生参加青少年科技创新大赛等，在高一锚定兴趣，高二特色培养的基础上，高三时鼓励学生申报强基计划、高校专项、艺体生招生、空乘空飞单招、专科自主招生等多途径升学渠道，让学生爱我所选，选我所爱，培养终身爱好。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D