信息技术支持下客家文化融入美术教学的探索

艾流沙

在新一轮课程改革中，艺术课程提出了“审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解”核心素养。信息技术是撬动美术课程改革的有力杠杆之一。从信息化视角观察发现，中小美术课堂教学存在几点常见问题：（1）部分教师过分依赖信息技术，从网上大量找图片、视频，不结合学情盲目地拓展学生知识面，脱离生活实际，脱离教材;（2）依托信息技术强化技法的灌输，导致学生被动接受，久而久之失去持续的学习热情;（3）学生之间交流与欣赏的时间被不断压缩，流于形式，变成部分学习能手的独角戏，难以激发学生群体的审美意识，不利于美术学科核心素养的发展等。

中国传统文化源远流长，博大精深，蕴藏着丰厚的美术教育教学素材，多元多彩的审美视角与审美思想。针对上述问题，笔者尝试运用信息技术，以深圳客家甘坑小镇为例，将客家文化融入美术教学中，打造有主题、贴近学生生活、有区域文化特色的美术教学课堂。

第一步：借助学校春游与秋游的活动安排，带领学生实地采风，引导学生拍摄甘坑小镇的景物，汇总图片与视频。第二步：组织学生制作汇报PPT，分小组展示与分享甘坑小镇之美，从色彩、建筑、文化等方面启发学生欣赏美。第三步：利用图片、视频等多媒体素材，组织学生分课时、分版块绘画，绘制甘坑小镇的建筑符号、客家行为文化、客家节庆活动与小凉帽IP。第四步：利用微信、QQ、钉钉等信息平台建立班级“共绘客家文化”公众号，进行线上与线下展评，同时评选出“客家文化优秀小绘手”，激发学生创作的积极性。

在教学过程中发现，学生们最感兴趣的是客家节庆活动与小凉帽IP。下面摘选这两节课的精彩教学片段，分析信息技术在其中穿针引线的作用。

课例1：一起体验客家节庆活动

本节主要包含两部分内容，画舞狮与手工制作狮子，引导学生欣赏与了解舞狮活动及文化。

导入新课环节，播放喜庆的锣鼓和欢快的麒麟舞的视频，再播放小凉帽动画中出现的舞狮子（麒麟）的画面。利用信息技术，创设客家人舞狮的情景，贴近学生生活，激发学生对舞狮的好奇。再辅以小凉帽动画中的画面，用图片呈现元素复杂的活动，给学生的绘画搭建了学习支架，打开了学生描摹舞狮的构图思路。

推进新课环节，结合视频进行分解动作，启发学生多角度观察舞狮的意境与形神。狮子舞动造型很多，例如起势、常态、奋起、疑进、抓痒、施礼、惊跃、审视、酣睡、出洞、发威、过山、上楼台等;狮尾通过不同的马步组合，配合狮头动作把各种造型表现出来。学生能够总结狮子舞动的主要动作包括：扑、跌、翻、滚、跳跃、擦痒等。学生还能够描述不同动作所蕴含的形神，例如擦痒是卖萌，跃起代表欢呼雀跃、迎接贵客等。

动手画画与制作狮子环节，手工剪纸制作狮子，可以根据学生的年龄调整难度。小学生主要以简单的平面剪纸为主，步骤精简。初中生可以要求制作立体的模型，步骤较多。教师先提供制作微视频，学生进行模仿，也可建议学生在模仿的基础上做个性的改进。

赏评狮子环节，交流与分享。教师组织学生展示本节主题的学习成果，交流学习心得体会。有的学生认为，舞狮气势磅礴，富有阳刚之气。有学生介绍，舞狮是一种民俗，被认为是驱邪避害的吉祥瑞物，每逢节庆或有重大活动必有舞狮助兴，长盛不衰，历代相传。有的学生感叹，手工制作的舞狮使用的狮子工艺程序繁杂、技术细腻，古代人真是聪明，这种精益求精的工匠精神值得我们学习。

本节课取得了良好的教学效果，学生参与度高，信息技术巧妙穿插在教学环节中，增加了环节之间的衔接，丰富了情景的创设。本节课中，视频慢镜头回放，学生根据画面争先恐后描述舞狮造型与动作这一过程，特别能发展学生发现美、评价美的能力。教师应用信息技术，围绕美术核心素养，为学生创设更多像专家一样思考的机会，像专家一样展示的机会。

课例2：欢乐小凉帽，体验工艺设计

休闲娱乐项目IP化是甘坑小镇运行良好的秘笈之一。在春秋游活动中，学生在小凉帽之家即小凉帽 IP 产品展示及销售的商店流连忘返。琳琅满目的定制产品，添加 IP 形象元素的衣帽、书包、文具等构成小凉帽系列产品。贴合儿童身心健康发展的小凉帽IP形象宣传，将客家文化潜移默化地传递给下一代。本节课要求学生将小凉帽、阿凉、阿妹等IP形象或符号画在喜欢的生活用品中，设计一个有小凉帽、有客家文化的工艺品，并简要写出工艺设计创意。引导学生欣赏与了解小凉帽背后的客家文化与传奇故事，学会将客家文化融入个人作品中，增强文化理解与创造实践等美术核心素养。

导入新课环节，先播放小凉帽动画《小凉帽之白鹭归来》中的精彩片段。利用视频素材，激发学生对小凉帽文化与传奇故事的好奇。再把学生原来拍摄或购买的小凉帽工艺品图片展示出来，启发他们将客家文化的符号融入生活用品中，当好客家文化的宣传员与设计师，让大家领悟文化之美。

推进新课环节，学生分组讨论方案，设计工艺品、构画作品。教师使用平板拍摄学生方案、学生作品、经典制作过程，上传到班级客家文化公众号，以备展评交流之需。

展示工艺品，交流与分享环节，教师运用希沃同屏技术，组织学生展示小组工艺品，并说出设计创意。第1小组设计了一个“小凉帽”式样的公交站台，创意是将公交站台的顶棚设计为凉帽形状，供人乘凉与避雨，既宣传文化，又增大了遮挡空间，一举多得。第4小组把阿凉设计成一个环保小战士，创意是阿凉用小凉帽驱动魔法，把游人随手扔掉的垃圾移动到垃圾箱里，这可把小凉帽和阿凉都累坏了，以此提醒大家爱护环境。

网上互评环节，课后，组织学生到班级客家文化宣传公众号进行作品互评，选择个人感兴趣的工艺品，说说亮点与建议。学生通过互评互析，开拓了设计思路。

本节课将主题学习推向了高潮，学生参与度高，信息平台拓宽了学生交流的时空，为后续的拓展学习提供了保障。“小凉帽”式样的公交站台这一工艺工程创意，贴近生活又构思巧妙，具有较强的应用推广价值，引发师生的热议。不少小组能够结合社会问题、社会热点设计工艺，将社会发展的现实需求与文化创新融合。展评过程，教师要善于捕捉学生的奇思妙想，及时予以评价指引，维系学生的学习动力，点燃学生的想象力，挖掘学生的创造力。

教学反思与展望

数字化信息技术的不断发展为美术教学带来了新的机遇与挑战。创客活动与翻转课堂模式为小学美术教学带来了便利，也带来了诸如数字化信息的泛滥、教师数字化技能的生疏等问题。因此，教师应合理使用信息技术教学媒介进行美术教学，在课堂导入中创设动态教学情境以提高課堂趣味性，在教学过程中借助微课培养学生的动手能力，在教学评价中利用技术反馈提升学生的核心素养。

此项探索以深圳本土客家文化为教学素材，借力客家建筑、客家节庆活动、小凉帽IP等鲜活的情境，营造活泼生动的课堂氛围，大大提高了课堂的教学效率与质量。在教学实施过程中，恰当地运用信息技术的手段，整合了视频、图片、公众号、希沃同屏展示技术等，促进学生充分交流展评，碰撞思维，真正体会学习的自主性与探究性。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 李惠霞