趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

丁溦

摘 要：语文是小学时期最重要的科目之一，其能够促进学生日后的良好发展。小学时期最重要的就是识字教学，语文学习的开端就是识字，只有做好了识字教学，教师才可以顺利地传授其他语文知识。而在教学工作中通过对趣味识字法的运用，可以有效地提升教学效果。所以，文章主要探讨了如何在小学语文教学中实现对趣味识字法的良好运用。

关键词：趣味识字;教学措施;小学语文

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）21-0046-04

新课改提出素质教育的重点就是小学教育，而素质教育需要以认知能力的培养和创新思维的开拓为重点，此外还需要帮助学生形成良好的创造力和独立性等，需要重点发展和完善学生的情感。目前很多小学生都是独生子女，其缺乏良好的独立性，具有较强的自尊心等，因此，以往的教学方式难以促进他们身心的进一步发展，所以，语文教师需要找到教学的本质，做好对趣味识字优势的充分发挥，这样可以使语文教学变得更加有趣，进而可以开展更加有效、高质量的语文教学。所以，需要在语文教学中重点做好对趣味识字法的应用。

一、 小学语文识字教学现状

小学时期最重要的语文教学内容就是识字教学，高质量的识字教学可以从整体上提升语文教学的效果，帮助学生形成良好的语文综合能力。然而，在各种外界因素的影响下，实际的语文教学仍然并不完善，对识字教学的开展造成了影响，例如教师没有紧密结合课文内容，采用了较为单一的教学方式等，具体有如下情况。

（一）没有紧密结合课文

一些语文教师在开展识字教学期间对生字讲解过于重视，却没有重视在整篇课文中生字的重要意义，讲解和领读主要是由教师完成的，采用此类教学方式无法帮助学生更加深刻地体会生字，也难以做到对其奥妙的领悟。再加上一些教师没有重视识字对课文理解的重要意义，只是简单地进行了知识灌输，无法帮助学生形成良好的思考能力，也无法促进他们的自主学习，同时，也难以延长学生的记忆时间。此外，也没有紧密结合课文内容开展识字教学，因此对教学质量造成了一定的影响，也无法促进学生开展高效、高质量的学习，只有通过对此类问题的解决，才可以提升识字教学的效果。

（二）單一的教学方式

部分教师采用了单一的教学方式，这是识字教学的一个主要问题，教师需要采用全新的教学方式开展更加合理的教学，如此才可以促进教学目标的实现。在以往的课堂教学中，语文教师没有采用生动的教学方法，在识字教学课堂中让学生死记硬背，因此对教学效果造成影响，也无法提升他们的学习兴趣，学生自然无法高效识字。同时，此类教学方法过于机械化，无法为学生提供学习动力，甚至还会让他们对识字教学产生厌倦，进而导致学生缺乏良好的识字能力，最终会对教学质量和教学效率造成影响。因此可以得知，教师需要对多样化的教学方式予以重视，并做到对此类问题的认真解决，如此才能够开展更加高效的识字教学。

（三）繁重的识字训练

教师让学生完成家庭作业是为了帮助他们巩固知识，促进学生对所学知识的扎实掌握。然而一些教师布置了过于繁重的作业，对他们的学习积极性造成了影响，缺乏充足的现实意义，一些学生只是为了完成任务而做作业，却没有对其本质加以关注，因此对识字训练的效果造成了影响。此外，部分家长过于严格要求自己的孩子，在孩子完成课后作业后，又给他们布置了额外的任务，这会增加他们的心理负担，也更有可能带来不良的影响。因此可以得知，识字训练过于繁重会影响识字教学的效果。

二、 趣味识字教学的优势

（一）改变了教师的教育观

相比以往单一的语文识字教学来说，新课标推崇的趣味识字法体现出了额外的优势。在以往的语文识字课堂中，学生大多会死记硬背所学内容，在教学期间，教师对教学效果过于重视，却没有重视教学过程，因此对学习效果造成了严重影响。而趣味识字教学要求教师计划和安排好教学过程，并且需要在实际教学期间从学习质量和课堂参与积极性方面，做到对学生的时刻关注，同时教师还需要从学习情况方面做到对所有学生的全面了解。此外，趣味识字教学与小学生的身心特点相符。所以，教师通过对趣味识字法的充分利用，可以充分发展他们的个性，学生可以在玩乐的同时更好地学习和提升自我，学生通过对图片或视频的观看，可以更加深入了解汉语文字的内涵，并更好地记忆和应用相关知识。

（二）提升学生的学习积极性

以往教师在传授知识时采用了单项灌输的方式，将汉字写在黑板上，让所有学生一起朗诵，然后要求他们组词造句，接着就让学生进行默写练习，如此来巩固他们所学的汉字知识，学生缺乏对汉字的真实体会，在学习汉字时采用了死记硬背的方式，学生并不会造复杂的句子，没有真正了解汉字背后的故事和含义，也无法保证教学质量。目前在不断改革教育理念的同时，加大了对个性化教育的提倡，强调培养他们的综合素质，采用全新的模式开展教学工作，如此可以使学生愉快地学习。

（三）符合小学生成长发展特点

与传统的识字教学相比，趣味识字教学具有更强的科学性和更好的有效性，传统的教学方式比较单一、刻板，着重反复地写，对好动的低龄学生来说，易产生烦躁的情绪，继而影响学生识字的效果。趣味识字巧用妙趣横生的故事，激发学生学习汉字的兴趣;利用有趣的智力故事题，启发学生的思考，使其对汉字记忆深刻;妙用中国文字起源，让学生在了解汉字悠久历史的同时深化学生对文字的认知。此外，在学中玩，在玩中学的状态下，不知不觉地提高了小学生认识汉字、理解汉字、记忆汉字的效率。

三、 如何在语文教学中良好地应用趣味识字法

（一）营造良好的识字教学气氛

在整个小学教学阶段，想要开展有效的教学，就需要激发学生的学习兴趣。语文教师需要结合每一个学生不同的个性，做好课堂教学氛围的良好营造，如此可以提升教学效果。事实上，语文教师想要为小学生提供更加高效、高质量的识字教学，就需要结合他们的实际生活和识字速度等，做好对教学环境的良好营造，如此才可以促进寓教于乐目标的实现，进而使学生对识字学习产生兴趣，如此他们可以在识字教学期间，与教师进行良好的配合，进而提升自身的实际能力。而识字教学是为了帮助学生更加有效地阅读，如果将识字教学独立出来，就无法达到素质教育的要求。所以，语文教师在教学期间需要结合“寓识于读”的理念，如此才能够促进趣味识字教学质量的根本提升。所以学生需要不断地朗读课文，如此才可以做到对阅读乐趣和文章价值的切实感受，进而更好地理解汉字用法。同时，学生通过朗读和诵读等还可以实现对文学环境的良好构建，进而加强语文教学的氛围。例如在对《一去二三里》进行学习的过程中，本堂课要求学生掌握数字1～10，还需要学会朗读整首诗，如此可以提升他们的认读能力。所以，语文教师需要做好主导工作，尽可能地参与到学生的学习活动中，为他们提供一个快乐公平的教学氛围，如此可以培养学生的识字兴趣。

（二）借助多媒体丰富识字教学形式

目前，我国在快速发展经济和科技的同时，各领域广泛地应用信息技术，其中也包括教育领域，将多媒体大面积地应用到教育领域中，可以大幅地提升教學效果，所以教师在小学语文教学期间需要尽可能地运用多媒体技术，如此可以实现对识字教学形式的丰富，进而开展更加有效的趣味识字教学。由于多媒体中包含了音频和视频等，将其运用到语文教学中，可以加强学生的学习积极性，为学生带来更加生动形象的语文教学，此外还可以开展更加高效、高质量的语文教学。同时，多媒体技术不仅可以为识字课堂带来更加丰富的教学形式，还可以促进学生的主动学习，使他们更加积极主动地学习，同时，还可以为学生的识字和语文学习带来更多的渠道，做到对他们知识面的丰富，进而提升他们的发展。教师需要重视的是，不仅需要在小学语文教学期间做好对多媒体技术的充分运用，还需要在课前做好准备工作，结合语文教学内容做好对教学计划的合理制定，如此才能够促进语文教学在日后的良好开展，也可以充分发挥出多媒体技术的优势，不仅可以给学生带来更加有趣的语文教学，还可以实现对语文教学效果的有效提升。

（三）结合实际生活开展趣味教学

想要在小学语文教学中有效地应用趣味识字法，就需要结合学生的具体生活。知识源于生活，同时也体现在生活的方方面面，也需要应用于生活中，所以，教师需要结合实际生活开展语文教学，这是语文教学日后的主要发展方向，同时也可以有效地提升教学质量和教学效率，所以教师在开展语文教学时，需要重视结合实际生活，如此，可以在生活中促进学生对语文知识的学习，并在学习语文知识的同时感受生活。在结合实际生活开展语文教学的过程中，需要注意以下几点：首先，需要以教材内容为依据，结合学生的实际生活，如此可以实现对语文教学效率的有效提升，在语文教学中更加紧密地结合实际生活。其次，在选择生活素材的过程中，需要结合学生的生活经验，如此才能够满足他们的学习需求，并促进生活元素作用在语文教学中的充分发挥。最后，必须要选择具有趣味性的实际生活因素，做好对趣味性因素的挖掘或融入，如此才能够促进教学目标的实现。总的来说，在开展语文教学的过程中，通过与实际生活的有效结合，可以为学生带来更高质量、更加高效的语文教学，还可以缓解学生的学习压力，帮助他们更好地理解和记忆语文知识，此外，还可以促进他们在实际生活中对语文知识的有效运用，进而更好地运用语文知识，并促进他们的全面发展。

（四）重视丰富书写活动，提高运用水平

汉字教学不只包含理论知识，更为关注书写能力。在日常生活和日常学习中，我们经常会采用书写来表达自身的想法和观点，想要帮助小学低段学生开展更加高效的识字教学，就必须要开展多样化的书写活动。书写是其中一种实践活动，而教学方法属于其中一种理论，在课堂教学中通过开展书写实践活动，也就是通过结合理论和实践，能够提升学生认识汉字的全面性，同时，也能够明确书写汉字的顺序，在对学生识字能力进行提升的同时，还能够帮助学生更好地应用汉字，实现对教学效果的提升。

在书写汉字期间，教师需要做好充分的监督，让学生认真地书写，对笔画顺序予以关注，然而将拼音标注到汉字上，采用此类实践模式可以帮助学生实现对汉字的深入认识和掌握。教师还可以让学生抄写自己制定的内容，然后由教师来选出写得最好的作品，并展示在墙上，以此来提升学生书写的信心。借助此类方式能够帮助学生通过书写提升自身的汉字认识面，同时也能够帮助学生通过实践，实现对汉字的良好运用，帮助学生更好地识字。

（五）小组合作竞争，构建良好氛围

在识字的教学中，老师可以让学生自由分组，来完成布置的作业，再根据完成的质量和时间对小组进行奖惩。学生自由分组可以加强学生之间的交流和沟通，有利于提高学生的学习交流能力。在教学中，老师在课堂上布置几个识字的任务，让各个小组完成，看哪一组能够在规定的时间内完成得又快又好。可以根据各组的成绩，奖励给第一名的小组一朵小红花，并让第一名的小组给最后一名的小组出字谜，让他们猜。通过这种良性竞争，可以充分调动学生识字的积极性，学生在与他人交流合作的基础上进行识字，一方面培养和提高了学生的合作交流能力;另一方面可以让学生对所学的汉字印象更为深刻。

识字教学进行分组合作竞争可以给班级构建浓厚的学习氛围。在老师布置任务后，每个学生都会为自己小组的成绩而努力学习，去发挥自己的特长，帮助小组取得第一。在浓厚的学习氛围下，学生间互相带动，互相交流，不仅提高了自己的知识水平，相应地，老师的教学质量也提高了。而且在课后，老师可以给学生布置一些任务，比如回家后用所学汉字造词写在本子上，在上下一次课的时候看哪一组写下的词多。这样，学生会在课后进行自主学习，开动脑力，发挥自己的创新能力，从而加深了自己对所学汉字的印象。

（六）采用家校合作的形式

教师要引导家长把握住学生最佳的知识记忆时间，在课后帮助学生复习巩固所学知识，以此来真正消化理解当天所学的汉字。家长可以让学生进行拼图识字，购买与识字游戏相关的玩具，并加入游戏中来，如此能够加强父母与孩子之间的沟通和交流，鼓励孩子勇敢地向家长或教师提出自己的疑问。学生在识字游戏中完成一轮汉字复习后，家长可以适当地拓展汉字教学，引导孩子掌握汉字背后的含义，列举生活中的实例来开展情感教育。

以“德”字为例，这个字的意思是正视自己走的路，也就是坚守自己的本性和本心。一个人想要在社会上立足，就需要遵道德的准则，这也是“立德树人”理念的核心，以德服人、育人，是教师和家长认为最理想的教育理念，教师和家长在将“德”的含义讲解给学生后，可以让学生进行相关优秀书目的阅读，新闻中报道的“道德楷模”，为学生树立道德榜样，让他们以楷模的高尚品德为学习目标。因此，学生通过汉字教学不仅可以学到大量汉字自身所蕴含的知识，还可以促进学生日后的成长。

（七）采用故事教学法

故事教学是指把汉字编成有趣的小故事讲给学生，使学生对汉字形成新的记忆点。比如说，一些低年级学生无法辨别“乌”字与“鸟”字之间的差别，对此，语文教师可以这样和学生说明：乌鸦的羽毛是黑色的，我们看不见乌鸦的眼睛长在哪里，所以没有那一点。这样有趣易懂的方式，学生接受起来更容易，进而为开展趣味识字教学打下良好的基础，增强语文识字教学效果。

四、 结语

小学阶段以往所开展的识字教学大多是为了规范汉字的书写，再加上应试教育对教师的影响，教师的教学模式大多较为刻板，采用以往的教学方法，不仅无法提升小学语文识字教学的趣味性，还会降低教学质量和教学效率，最终导致学生对语文识字学习失去兴趣。在“趣味识字”教学中借助汉字自身的规律，采用形象、有趣的教学方法，可以帮助学生形成良好的观察和联想能力，学生在轻松、愉快的游戏氛围中进行比较和思考，能够更加有效地学习生字，掌握识字的技巧，进而获得更加理想的教学效果。

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