小学音乐教学中音乐游戏的应用

徐丽萍

按素质教育的要求，教师在开展音乐教学时，需对新课程改革中的教学要求和理念进行正确认识，并且将游戏等教学方式积极地引用到实际课堂中，以此提高教学质量。所以，教师在开展教学的过程中，必须科学、合理地组织游戏内容，将学生的思维观点、认知与教学内容进行紧密融合。如此，才能有针对性地对教学进行引导。

一、小学音乐游戏的重要性分析

（一）丰富音乐教学课堂

音乐游戏的引入能使课堂有质的提升，在以学生为主体的音乐课堂上，不再只是充满着以往教师的说教，学生探求知识的好奇心被激发，课堂气氛变得轻松活泼，课堂内容开始变得丰富多彩。

（二）改革传统教学内容

传统教学中以教师为主导的课堂在应用音乐游戏后开始变得多样化，同时作为新的教学模式，寓教于乐，学生天性爱玩，如果把学生爱玩的游戏和刻板的课堂联系起来，相信学生的兴趣和学习热情能被最大限度地激发起来。把新的教育和学习理念融入新型课堂对新课改的音乐课堂可谓是翻天覆地的变化，不再只是关注家长的意见和领导的期待，更加考虑学生的心理需要，利用多媒体开展丰富的活动，原本沉闷的音乐课堂也随之变得灵动起来。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用价值

（一）有助于培养学生的身体协调能力

在以往的教学实践中，笔者发现角色扮演对学生提高表现力有着明显的作用，举例来讲，在《小燕子》中让学生模仿小燕子的声音和形态，通过声音和动作表现让其余同学进行猜测，表演者借此让其他同学评价表现者本身对这首歌的理解程度。通过动作表演和神态模仿以加深学生对音乐的理解，既能激发学生探索音乐创作者的真实情感，又能提高学生参与音乐课堂的积极性。

（二）培养学生的集体意识

在音准练习的课堂上培养学生的集体意识显得尤为必要，传统的教学说教最多让学生了解到什么是音准，对其实质的把握少之又少。在教这一节课的时候，教师可以提前准备好装有不同容积水的水瓶，让每个同学随机分到一瓶水，提前分好组并规定好规则，在游戏进行时教师喊出不同的口令，让学生分别按不同人数同时敲击，感受不同容量水带来的声音的变化，这样的一个游戏进程对学生相互配合营造集体声音有着很重要的参考意义。

（三）激发学生的想象力、创造力

小学生充满想象力和创造力，游戏式教学正是满足了学生的成长发展特点而科学设计的教学形式，在教学活动中无论是将游戏融入音乐教学或音乐鉴赏环节中，都能很好地帮助学生结合音乐的基本内容提高对音乐的创设的情境、情感表达的想象，丰富学生通过音乐的路径，完成对事物、情感的合理认知和表达，进一步开阔了学生的音乐视野，增强学生的音乐鉴赏品味，获得音乐学习的满足感和成就感。

（四）提升学生参与的体验

区别于传统的音乐教学，游戏式教学能充分落实学生的学习主体地位，让学生获得真切的音乐体验，感受到音乐的美妙，调节学生文化学习的枯燥、乏味的心情，在游戏中获得放松心情，激发学生获得课堂学习的快乐的体验。

三、目前小学音乐授课过程中存在的问题

（一）缺乏对音乐学科的重视

现在社会压力不断增大，对学生而言，能否考取一所知名的大学是其学习的目标及动力，音乐学科不是学校基础教育阶段的考试学科，因此并没有引起教师及学生的重视，音乐学科的课时甚至无法得到基本的保证，在这种情况下，部分音乐教师对音乐教学也缺乏积极性，从而忽视了教学方式的创新，导致音乐课堂教学效率低下。

（二）教师缺乏生动的教学模式，教学理念落后

在小学音乐课堂上，多数音乐教師教学方式较为落后，只是进行弹唱教学，即教师伴奏学生合唱，这种教学方式方便教师执行，但是音乐并非简单的唱歌，而是要帮助学生理解音乐知识，从而建构自身音乐体系，这样落后的教学方式不利于培养学生的音乐素养。

四、小学音乐游戏教学原则

（一）音乐游戏教学需生活化

小学音乐活动的开展都是通过音乐作为基本方式，从而完成锻炼学生基础素质的教育活动，目的是促成他们全面发展。最适宜他们的教育，必须符合其身心特点的生活化教学，遵循自然规律，回到生活本身，唯有看重生活化的学生音乐教育和音乐活动，才可以给他们的未来发展打好基础。要把音乐课堂内容变得生活化，教师可以在活动中渗透一些生活化元素加以展示;多选择情境内容增加音乐活动丰富性。

（二）游戏活动的完整性

小学时期的学生由于年龄特殊性有好奇心强烈、好动、注意力不集中的特点，据此，教师在设计音乐活动中可以创设能引起他们兴趣的情境，每个教学活动都经过特殊的思考和设计，吸引学生注意力，让其在积极主动的气氛中获得音乐知识，从而获得有效的教学效果。创设学生音乐活动情境教学，适合整个小学阶段。在活动前调动他们兴趣;活动中，承上启下，营造新的音乐审美情境，协助学生进入活动状态，在艺术作品中寻找对艺术品的内涵的追求;活动结束后加以总结，提升情感。在一节音乐活动中，将原有的内容加以丰富，让音乐作品变得更加感人，更能吸引人。

五、音乐游戏在小学课堂教学中的应用策略

（一）利用游戏的趣味性培养学生的音乐学习兴趣

从小学生身心发展的特点来看，爱玩、注意力难以集中，是大多数学生的特点，所以小学教师需克服的最为艰难的一点就是打破无聊，积极创新，营造活泼灵动的课堂气氛，从而吸引学生的注意力，提高学生在课堂上参与课堂讨论的积极性，音乐游戏的引进就能很好地做到这点，快乐和谐积极的课堂氛围，生动形象的表现形式让课堂变得轻松愉悦，学生也会因此而感到开心快乐，学习兴趣自然也就提高了。在我国的传统教学模式中经过漫长的调查发现，教师在课堂上构建的课程内容单调乏味，难以有效提升小学生的兴趣，促使学生在上课时容易出现注意力无法集中，很容易出现走神的情况。而为了解决这一问题，在小学音乐教学课堂上充分建立与音乐相关的游戏活动，能将音乐课堂变得更加丰富有趣，从而促使小学生在丰富的游戏活动中将全部的精力投入在音乐课堂，更加积极地参与日常的课程，从而对音乐课堂上的内容能进行更深层次的理解。小学生因为精力有限，在传统乐理上的学习不够深入，难以理解乐理的内涵，在这种情况下进一步在课堂中构建情景教学游戏能快速让小学生进入课程，借助情景中的情节演绎进一步帮助小学生更好地理解教学内容，促使小学生消除情感认识上的壁垒，最终强化记忆乐理的知识。而正是基于这一原因，在小学音乐课本上大多数的音乐乐曲都是附带各种各样精彩纷呈的故事情节的，为教师在音乐课堂上构建情景教学游戏提供了更加便利的条件，因此，教师需积极运用这些在音乐中的故事情节，将教学的音乐内容基于小学生能理解的基础上进行改编，让班级中的学生进行角色演绎，在建设的情景故事中充分融合音乐教学的元素与知识，从而让学生身临其境地感受到音乐的魅力，加深自身对音乐的记忆，在大脑中形成良好的记忆点，便于日后进行回忆。比如，在音乐课程中《动物狂欢曲》这一乐章中，教师可以利用学生对童话故事的兴趣，将整体的乐章改编成一个生动的童话故事，在森林中百兽之王老虎过生日，并且在家里举办了一个生日聚会，邀请了森林里的全体动物参加它的生日聚会，有大象、狐狸、松鼠、兔子、黄鹂鸟等各种各样的动物祝贺老虎的生日，并且每个动物都为老虎准备了生日礼物，大家一起为老虎唱生日歌，一起跳舞庆祝生日。教师可以指挥学生扮演故事中的各种小动物，并根据角色的分配模仿相对应的动物的叫声动作等特征，结合学生的自我联想，完成一场小型的舞台剧，在学生唱歌跳舞中学习音乐知识，教师可以利用多媒体技术播放生日歌的背景音乐，生动活化教学场景。

（二）利用游戏的活动性培养学生对音乐的感受力

小学音乐课堂的教育目标之一就是引导学生把握基本乐理知识，在此基础上挖掘学生表现力，让学生不再囿于传统的被动学习模式，音乐教师可以利用音乐游戏的活动性特点，适度开展互动活动，让学生积极锻炼，敢于表现，勇于展示自己的长处。小学生在学习阶段中受到的限制因素有很多，其中最为明显的就是来源于其自身的限制。一般来讲，人们在年龄较小的阶段中对知识以及各种事物的理解能力不佳，其主要的原因就在于低龄背景下逻辑性思维发展不成熟，从而在思考问题时大多数停留在较为肤浅的层面，因此，在小学音乐教学中，学生很难对音乐理念进行充分的理解与认知，这就会在一定程度上加剧教师的教学难度。教师需结合学生的特性，在音乐教学中充分融入游戏的元素，降低乐理知识的理解难度，帮助学生树立良好的学习自信，促使学生能更好地理解乐理知识。在音乐课堂上构建音乐游戏为学生营造一种轻松愉快的氛围，促使学生自身处在音乐的海洋中对音乐产生强大的热情，并且在这种热情的氛围中渗透乐理知识，加深切身体会的印象，促使学生能在较强的音乐自信中更加积极主动地参与教师构建的游戏活动。在音乐课堂的教学内容中最为重要的一部分就是关于音准的训练，这对小学生培养良好的音乐素养具有非常重要的意义，而在实际的教学中由于音准训练其具备较强的理论性，直接对学生进行教学难以让学生理解接受，因此，教师需将声音的音准学习充分建立在游戏上，转换为学生易懂的内容，帮助学生构建与音乐之间的桥梁，降低学习难度的同时，有效提升学习效率。

（三）利用游戏的竞争性加深学生团队意识的培养

学生的好胜心是很强的，所以适时地引入一些具有挑战性和竞争性的音乐游戏，对调动学生的积极性是很有意义的。比如，在学习《拔萝卜》时，组织学生开展表演比赛，看看哪组表现最为生动，声音最为乖巧可爱，当然这个评选过程要公开透明，提前制定好规则，评选出最优秀的前三组，并分别为其颁发小奖品。通过这样一系列的比賽竞选，学生对音乐游戏以及音乐课堂的重视程度自然提升，同时对这首歌有了更加深刻的理解，在未来也会有更加活跃的音乐思维。音乐教学中构建的教学活动不仅仅是针对独立的学生进行参与的，更是构建在学生群体之间的，在游戏活动中需要学生共同参与完成，因此能在学生之间培养建立良好的团队合作意识，促使学生在音乐教学游戏中能秉持统一的目标完成整体的游戏。在音乐课堂上团队音乐游戏是针对学生的团队意识培养最佳的选择，其能贯穿在音乐教学的整体过程，促使学生意识到整体的音乐知识在个体的力量中是无法全面进行认知的，需要借助团体的力量，不但积累了知识，还能促进学生之间的交流与沟通。比如，教师可以根据音乐教学课程的实际内容，组织学生进行角色演绎的模式学会唱新歌曲，在根据这一环节建设音乐知识竞答游戏，通过对班级中的学生进行分组，以小组的形式在既定的时间中回答教师提出的关于刚刚学唱的歌曲中涉及的知识的问题，在规定时间中回答问题最多的小组获胜，给予获胜者一定的奖励，从而激发学生的积极性，力求让每一个学生都能在音乐课堂的游戏中获取丰富的知识。

六、开展小学音乐游戏教学的注意事项

（一）音乐游戏必须符合小学生的身心发展特点

虽然游戏的有趣性更容易吸引学生的注意力，但是也要讲究适度性原则，过多的游戏环节会弱化教育价值，除了学生的心理，还要结合实际情况，根据实际授课情况和课堂气氛进行灵活调整。

（二）音乐游戏要结合音乐教学内容

音乐游戏的应用有诸多好处，但是教师也不要因噎废食，不要过分追求游戏效果而忽略了引入游戏的最终目的。开展游戏是为了提高教学的效率，寓教于乐，达到新时代教学的目标。所以选择游戏也并非随意选择就可以，要依据教学内容选择对应的游戏，从而达到最好的教学效果。

总而言之，教师要将音乐游戏教学应用得更为自如，投入更多的精力。同时日常也要吸纳各方面的资源支持自身教学，要集思广益，不能故步自封。尤其是网络化的开放，让各种音乐教学模式展现在人们面前，获取有关教学资源的成本降低，效率提高，要充分运用时代资源。

（左毓红）