基于绘本教学的幼儿园大班音乐活动

刘赛楠

绘本以直观的画面和简洁的语言备受幼儿园教师和家长推崇，是幼儿增强阅读量的重要媒介。幼儿活泼好动，对音乐的喜爱是与生俱来的，在幼儿园教育中，音乐教育是艺术领域重要的教学活动，传统模式的音乐教育是否可以和现在主流绘本阅读相互渗透，答案是肯定的。利用绘本开展音乐活动，通过绘本中的故事情节，合理、有效地利用绘本在音乐活动的运用，增强幼儿对音乐活动的兴趣，幼儿可以在玩中学，学中乐，对培养幼儿的审美能力、精神陶冶以及情感表达等方面的发展都具有非常积极的作用，可以发展幼儿在艺术领域感受美、体验美、表现美的能力，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。作为字少、画多、寓意丰富的绘本，在帮助幼儿构建精神世界、培养多元智能、进行认知初体验等方面都具有重要的作用，因此绘本是幼儿阶段幼儿学习、感知艺术的重要阅读素材，绘本教学属于现代化教育发展的产物，合理应用绘本教学可以有效激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的审美观和修养品德。那么，如何通过绘本活动进行幼儿园大班音乐活动，是每一位幼师需要认真思考和分析的问题，并且需要将绘本素材合理开发，积极应用到音乐活动中，帮助幼儿多感官参与，图音融合，提高学习音乐活动兴趣，帮助幼儿感知音乐的美，积极表现音乐。

一、合理使用绘本对进行音乐活动的意义

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每一本绘本都是艺术与文字融合的载体，符合幼儿年龄和身心发展的阅读载体，大班幼儿积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式，他们喜欢唱唱跳跳表达自己的情绪和内心世界。音乐在幼儿成长过程中是必不可少的。作为艺术领域的重要组成部分，音乐对提高人的审美能力和音乐素养的培养起到非常积极的作用，我们需要通过开展多样的音乐活动，通过教育和启发幼儿来培养他们的想象能力和创造能力，基于绘本教学素材，开展音乐活动教学，实现语言领域和艺术领域之间的碰撞，推动幼儿身心的全面健康发展。因此，绘本教学下的音乐活动逐渐取代传统型音乐活动，成为实施音乐教学的重要方式。

（一）绘本与音乐融合符合幼儿年龄特点

绘本阅读对音乐的欣赏及感知是有非常积极的影响的。绘本有大量的形象的图画语言，它们有利于儿童对音乐结构的认知感悟，是有效帮助幼儿认识抽象的音乐结构的方式，而且，它可以提供一个个有趣的情境，提升幼儿的音乐学习兴趣。例如，在学习歌曲《戏说脸谱》中，光听歌曲，幼儿并不能很好地认识故事里人物，会进入机械记忆的过程，但是如果教师提前学习绘本《三国英雄》，通过绘本故事情節的了解，将帮助幼儿初步了解人物及做过的事情，在学习歌曲时就能对歌词有一定经验，幼儿的学习更形象具体。

（二）绘本普及与艺术培养需求

在教育改革影响下，传统的应试教育体制逐渐被新兴的全面素质教育取代。家长不局限在幼儿学科学习，更注重幼儿多元能力发展，重视幼儿在绘画、体操、音乐等艺术领域的发展，绘本元素融入音乐教学无疑是对传统音乐教学的一次重大革新，而且大家都开始将绘本作为儿童启蒙的首选之物。绘本的种类繁多，涉及的领域也是琳琅满目，知识更新快，设计编写的绘本也是逐年递增，这为音乐教学的开展提供了物质保障。

（三）基于绘本教学，激发幼儿的求知欲

好的绘本资料具有非常丰富的内涵，图像与图像之间出现特有的叙述事件关系，通过绘本学习预留给幼儿充足的想象空间，带给幼儿良好的教育和熏陶。对创编歌曲也提供了重要素材。教师可以将大量直观的、形象的绘本内容呈现在幼儿前面，潜移默化地引导幼儿进入一个多姿多彩、奇妙无比的世界，有效地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲望，促进幼儿音乐创造力的表现。例如，在《驴小弟变石头》绘本教学中，幼师可以根据绘本封面将驴小弟呈现在多媒体画面的最左下方，其余画面留有空白，让幼儿独立思考驴小弟在做什么，同时随着故事的发展，让幼儿明白愿望要自己努力才可以实现，不能只靠魔法石，爸爸妈妈是非常爱自己的。接着教师让幼儿一起学习歌曲《爱我你就抱抱我》，并将自己在绘本欣赏时创编的符号、动作、语言等加入歌曲学习，幼儿的音乐学习变得丰富，幼儿的好奇心、求知欲、歌曲表现力和创造性都得到了展现。

二、绘本在幼儿园大班音乐活动中存在的问题

（一）绘本教育在日常音乐活动使用率低

将绘本运用到音乐教学活动是一门综合性、创新型课程，对教师的要求比较高，教师既要对绘本教学有一定的研究，自身也需要比较高的音乐素养，才能将两者结合起来。另外，每天幼儿的一日活动环节比较紧凑，大班集体教学时35～40分钟之间，在课程中既要实施绘本内容又要实施音乐教学，时间上往往容易超时，导致影响其他的活动。因此，教师就很难在日常实施，一般会在教学评优、观摩展示中作为特色活动展示。

（二）绘本在音乐活动类型上使用不均衡

幼儿园音乐活动类型有歌唱、律动、打击乐、创编、欣赏等，为了实施方便，教师习惯在欣赏、创编、歌唱进行绘本的使用，绘本中的故事情节、人物特点、情绪情感，便于在音乐活动中实施，但是像打击乐这种需要音乐器材，又需要教师非常高的音乐素养的活动，较少开展。这种不均衡的情况导致基于绘本教学的音乐活动开展受到了极大阻碍。

三、绘本教学基础下进行音乐教学的有效途径

利用绘本故事完成音乐教学，对幼儿来说无疑是一件比较新鲜的事情。要想幼儿更好地参与音乐教学活动，首先需要幼师选取适合的绘本读物，并且根据实际需要进行适当的音乐改编，使之能形成音乐游戏较为合理的内容素材，引起幼儿的好奇心，增强幼儿的兴趣，使幼儿逐渐养成音乐的感知能力和鉴赏能力。

（一）选择合适的绘本故事，营造愉悦的音乐教学氛围

绘本故事的使用，可以让音乐教学效果事半功倍。因此，幼师应尽量使绘本内容与所教学的音乐完美组合，从而产生相得益彰的效果，以便于幼儿可以全身心地沉浸音乐中，并通过音乐和绘本内容进一步地感受音乐、欣赏音乐。例如，在进行伤感色彩的音乐教学时，幼师就可以选取像大冢勇三先生的《苏和的白马》一类的绘本读物。而幼师在进行悠扬缓慢的音乐的教学时，可以为幼儿选取伊势英子的《大提琴之树》作为相适应的绘本，然后让幼儿一边阅读绘本，一边欣赏由大提琴演奏的悠扬的乐曲，同时，考虑到一些幼儿可能不能很好地理解绘本内容，幼师可以在必要时作出讲解，从而使幼儿更好地理解绘本内容，完成对音乐乐感的体验。再如，教师在教学轻快愉悦的乐曲的时候，可以为幼儿选取《大家来听音乐会》一类的轻松、诙谐的绘本。幼师在梳理好绘本内容后，组织幼儿进行角色扮演的游戏，在游戏过程中配以轻快、愉悦的曲调，使幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙。因此，教师以教学目标为依据，辅之以相应风格类型的绘本读物，不仅能增添音乐学习的趣味性，在无形中培养幼儿的阅读能力，还能使幼儿在绘本内容的帮助下进一步理解音乐的内涵、欣赏音乐的美妙。

（二）根据幼儿特点设计音乐活动，注重幼儿整体性发展

由于年龄较小，大多数幼儿园大班的幼儿还处于活泼好动、天真无邪的阶段，因此，在游戏活动中一些幼儿易于产生较为强烈的表现欲。相反，也有一部分幼儿，因为腼腆羞涩而不愿意在其他人面前展示自我。此时，幼师就应该留心幼儿的特点，教学方式因人而异，灵活转变。在绘本教学的基础下，幼师要设置趣味性较强而且适合每一名幼儿性格特点的音乐游戏，使每个幼儿都参与其中又可以快乐地学习。例如，教师在使用《艾特熊与赛娜鼠：街头音乐家》这一绘本进行音乐游戏教学的时候，可以在带领幼儿了解绘本内容后，根据绘本的内容指导幼儿通过角色扮演的方式进行游戏。对表现欲比较强的幼儿，教师可以让他们担任主要的角色——艾特和赛娜，承担演唱部分和弹奏部分的任务，而对比较害羞的幼儿，可以让他们担任其他的次要角色，如观众、路人或者是合唱人员。与此同时，教师应强调，每个角色都具有同等的重要性，都是不可或缺的，以保证让幼儿都能获得参与感。最后，幼师可以在音乐中带领幼儿整体进行游戏。如果教师使用的绘本故事包含獨唱、合唱、舞蹈、乐器演奏等多个要素，幼师就更需要协调好各个要素之间的关系，根据幼儿性格特点分配到最为合适的角色，从而增强幼儿的参与感，更好地达到预期的效果。

（三）改编绘本要结合实际，满足幼儿学习的需要

教师在选取绘本的时候不仅要考虑绘本与音乐的契合度，还要根据教学需要对所选取的绘本进行适当的改编。在改编的过程中，教师可以尽情联想和想象，结合幼儿的日常生活，尽可能地应用生活中最常见的物品和事件，以便引起幼儿的注意力，满足幼儿学习的需要。例如，教师在运用《Never Play Music Right Next to the Zoo》这一绘本进行音乐游戏的时候，可以加入部分问好、握手、打招呼、卫生常识等日常事理;而在运用《苏和的白马》这一类极其具有民族色彩的绘本读物进行音乐游戏的时候，教师则可以设计一些具有该民族特色的礼节行为、特色活动等。通过这种方式，使幼儿在学习音乐的同时，初步学习一些文明礼仪，同时初步了解其他少数民族或其他国家的特色和风俗习惯。如此一来，才能真正使幼儿做到“学为所用”。

（四）绘本与音乐教学相适应，激发幼儿学习兴趣

大班教师在选择音乐教育活动中，要充分思考绘本应该如何和音乐活动融合，内容适合音乐目标所需，如果幼师自身不具备创作和编写音乐的能力，则可以通过多媒体技术借鉴网络上已有的音乐作品，将音乐作品中的相关旋律和绘本内容结合起来，达到事半功倍的作用。除此之外，教师还需要根据绘本上的故事情节，运用自身的专业技能赋予具备生命力的歌词，促使绘本教学的过程中音乐和绘本故事更加贴合，激发幼儿学习兴趣。例如，在《洋娃娃和小熊跳舞》音乐教学活动中，教师可以结合《大脚丫跳芭蕾》，用绘本中一些简单的动作，让幼儿模仿，再运用到音乐教学中，幼儿能边听边唱还能边创编动作，满足他们的学习兴趣;在《秋风起来啦！》音乐教学活动中，教师和幼儿一起学习绘本故事《大树妈妈和小树叶》，通过故事中的语言、动作描写，感受树妈妈与小树叶深深的情感，有一种依依不舍、还要回到妈妈身边的感受，在了解绘本感情基调后，幼儿在学唱歌曲小树叶分别时就能用轻柔的声音表现依依不舍的情感，春天回来的时候，会用欢快活动的音调表现爱的情感。

（五）设计趣味游戏，激发幼儿的音乐活动热情

教师在设计音乐游戏活动时容易缺乏多样性和趣味性。因此，幼师需要根据幼儿的性格特点，设计趣味性较强的游戏完成音乐教学活动，在保证音乐游戏多样性的同时不断研究和探索，确保幼儿在“玩中学，学中成长”。例如，《铃儿响叮当》是一首节奏鲜明活泼跳跃的ABA的形式音乐。教师可以将《圣诞老人的王国》绘本故事结合，以圣诞老人劳动的情节音乐情境，收集幼儿熟悉的小瓶子、塑料袋、小棍、盘子等，通过分组游戏，在敲敲、玩玩、演演中激发幼儿节奏练习的兴趣。总之，随着幼儿新课改的不断发展，幼师和幼儿的互动成了幼儿园评价教学质量的重要标准，进而受到了越来越多幼儿教育工作者的重视。幼儿的健康成长，离不开幼师的引导和帮助，通过幼师和幼儿一对一的交流互助，实现共同成长和进步。社会在发展，幼儿教学内容逐渐丰富起来以及大量绘本的引入，使幼儿园绘本教学的地位越来越突出。因此，幼师要转变自身的教学理念，提高自身的专业技能知识，加深日常教学情感投入，构建完整的教学评价体系，以便促进幼儿语言、情感等多方面的发展。

总之，音乐作为一种重要的教育启蒙方式，自古以来就受到许多名人的推崇和肯定。如今，在新时代背景下，社会各界对音乐的重视程度越来越高，不但有效地完成了音乐教育的改革工作，促进其长远稳定地发展，还使音乐在幼儿教育上得以更好地发挥和体现。而绘本与音乐的结合，使幼儿可以以绘本故事为桥梁，将抽象的音乐符号与具象的故事情节连接起来，再通过游戏的方式使幼儿更好地理解绘本内容，让幼儿在欢乐的游戏中体会音乐情感，音乐的美妙。诚然，幼儿园大班的音乐游戏教学模式是多种多样的，绘本也因其自身的包容性和延展性具有不拘一格的可能性，而本文只是针对其中的一小部分浅作研究。关于绘本下的音乐游戏活动的更多可能尚且还需要更多的幼师共同进行研究和探索。

（左毓红）