体验式学习在小学数学教学中的应用

吴得喜

体验式教学模式的根本意义在于结合学生的基础认知特点与学习规律进行分析，引导学生在实际学习情境等实践性学习模式过程中自主体会和感受学习内容，提高学生的理解能力和探究水平，全面提升教学质量。本文将通过为学生构建体验式学习情境、设计多元实践操作教学环节、创设合作化体验学习氛围以及完善体验式课堂教学总结四个角度进行分析，针对体验式学习在小学数学教学中的应用策略进行深度探究。将体验式学习模式与小学数学教学工作全面结合，是促进强化学生数学学习效果，提高学生体验能力的重要根本。体验式学习模式可以通过多种措施和方法渗透小学数学教学体系，使学生在丰富的体验学习情境中结合实践操作等学习方法，感受愉快积极的学习氛围，全面提高学生自主探究能力，推动实现小学数学教学质量和教学效率的同步提升目标。

一、为学生构建体验式学习情境

体验式学习模式的具体运用过程中需要结合学生的基础兴趣点进行分析，帮助学生以较强的学习积极性参与其中，从而促进强化教学效果，活跃教学氛围。小学数学教学内容比较抽象化和概念化，影响了很多学生的学习积极性和探究兴趣。在体验式教学理念的促进作用下，可以为学生构建丰富愉快的学习情境，全面激发学生学习兴趣，使学生主动参与课程内容探究过程中。例如，在北师大版小学数学课程“认识小数”教案设计过程中，数学教师可以充分结合体验式学习情境运用的优势特点，为学生完善本课的教学方案，帮助学生构建充分的体验式学习情境，使学生通过观察比较等多项学习方式，全面了解小数的实际含义及其应用方法。对此，数学教师可以设计生活化数学教学情境，帮助学生在实际生活环境中理解和掌握与小数相关的数学知识，避免传统教育模式中教学方案与实际脱离的问题出现。与此同时，生活化教学情境的创设方式可以帮助学生结合生活认知角度探究数学知识内容，全面提升学生的观察能力和理解能力，帮助学生学会利用数学知识探究分析生活问题。学生在生活化学习情境的体验和感受过程中，对小数相关知识的理解效果将会被有效提升，同时学生可以进一步理解数学概念，将基础性数学理论知识渗透及运用到实践过程中培养学生学以致用的探究意识。因此，积极为学生构建体验式学习情境，将会有效促进提升小学数学教学效果，丰富小学数学教学方案。

二、设计多元实践操作教学环节

体验式教学模式的具体运用过程中，其根本重点在于帮助学生在真实的体验环境中亲身感受学习内容，提升学习效果。数学教师可以在体验式教学模式运用期间，为学生设计多元化的实践操作教学环节，引导学生在实践操作过程中自主探究数学知识，培养学生感知能力和理解能力，推动实现小学数学教学目标。在小学数学课程教学过程中，很多教学内容均可通过实践教学方式的促进学生理解和吸收。需要注意的是，在实践操作教学环节设计过程中，既要保证符合学生的基础认知需求和学习能力，同时要保证实践操作教学环节设计的多元化特点，帮助学生在丰富的实践操作体验过程中掌握数学知识，理解数学概念。为了充分体现体验式教学模式的灵活性特点，数学教师可以借助教具，培养学生的动手操作能力，使学生在亲自动手操作学习的过程中，深度掌握数学内容，提升实践学习水平。除了基础性的数学教具和学习工具辅助作用之外，数学教师可以利用更加多元化的物品作为实践操作教学环节的辅助性工具，提高学生分析能力和思考能力，使学生善于利用身边事物完成学习目标。另外，多元化实践操作教学环节设计过程中，数学教师可以通过问题式教学模式的运用，对學生进行启发和引导，使学生通过实践操作学习方法探究教师提出的问题和任务，全面提高学生自主探究能力，培养学生实践操作水平。因此，丰富且多元化的实践操作教学环节是强化体验式学习模式的有效措施，同时是丰富学生感悟能力的重要方法。

三、创设合作化体验学习氛围

通过体验式学习模式培养小学生数学学习能力的过程中，教师可以充分利用合作化的教学方法完成教案设计，为学生构建互动合作性的体验学习氛围，发展学生沟通交流能力，提高学生合作探究水平。合作化体验教学氛围的构建优势在于可以培养学生沟通交流能力，强化学生表达能力和互动能力，使学生拓展思维方向，强化体验学习效果。合作化体验学习氛围的构建工作中，数学教师可以结合教学目标完善合作学习方案，增强学生体验效果。例如，在北师大版小学数学课程“周长”教案设计过程中，数学教师可以为学生构建合作化体验学习氛围，使学生在合作学习过程中理解本课的主要学习内容和学习目标。根据教学内容进行分析课程，主要教学目标为培养学生观察能力和分析能力，使学生正确理解周长的意义，并学会利用恰当的方法测量和计算物体及平面图形的周长。创设合作化体验学习氛围的过程中，数学教师可以为学生构建完善化的体验交流活动，使学生在丰富的合作活动探究过程中学会理性认识数学知识和周长的概念，发展学生的空间观念及合作水平，促进提高小学生综合学习效果。

四、注重课堂体验交流

注重学生与教师在小学数学课堂中的体验交流，也是体验式教学在小学数学课堂教学中的应用方法之一。在教师与学生进行课堂交流和互动的过程中，学生的思路自然而然会跟随教师之间的交流互动，快速进入最佳的学习状态中，学生在课堂中跟随着教师的引导，逐渐对小学数学的知识点进行学习和掌握。虽然师生之间的沟通和交流看起来是十分简单的一件事情，其实实施起来并没有那么容易。教师要在课堂教学中采取恰当的教学手段，调动学生沟通和交流的欲望，这也是教师顺利进行体验式教学的基本条件，只有充分满足了这样的条件，才能加强学生在课堂中的学习体验。

五、完善体验式课堂教学总结

提高体验式学习模式运用效果，可以通过完善体验式课堂教学总结环节的方法进行发展。课堂教学总结环节的根本意义在于整理和复习整课学习内容，提高学生知识梳理能力，提升学生知识掌握效果。在小学数学的教学实践中，运用体验式学习模式建立在学生对整体知识认知的基础上，通过创设情境以及情境再现等多个教学过程，让学生对具体的知识点亲自感悟，然后在脑海中建立清晰的知识体系，运用合理的学习方法提高学生的数学能力，使学生将数学知识点内化于心。一般情况下，体验式学习模式的意义就在于充分调动学生的学习积极性，促使学生成为课堂教学的主人，同时增强学生在课堂中的学习体验。应用体验式学习模式，在小学数学的教学中，能充分发挥积极的作用，使教学质量和效率明显提高。在体验式学习模式的辅助作用下，教师可以突破传统单一化的课堂总结教学方法，利用新颖高效的学生自我总结方式进行教学，不仅可以丰富拓展体验式教学模式运用效果，同时可以进一步发展学生知识理解能力，提高学生自我认知水平。通过学生自我评价总结的方法，可以将体验式学习模式进行全面整理，完善复习环节，提高复习效果。

六、通过游戏教学，燃起学生的兴趣

大多小学生所具备的自制力和自控力均较为不足，同时对新鲜的事物也更容易产生兴趣。在小学数学课堂教学中，若教师仅注重于进行数学知识的大力灌输，则会影响小学生数学学习兴趣的切实提升，也不能充分获得小学生对知识内容的关注，因而所产生的数学教学成效则往往不够理想。针对上述情况，在当前的小学数学教学中，教师也必须善于应用体验式学习的模式，对此，教师可通过引入游戏加以实现，以利用于此方式更好地燃起小学生对数学知识的内容学习的兴趣。对此，一方面教师需切实了解小学生的主要特征，为小学生选用适宜的游戏，展开体验式教学工作，如此能保障教学工作的开展，具备趣味性，也可更为切实地吸引小学生的关注，使小学生可以更好地理解和吸收相关的数学知识内容，另一方面在课堂中引入数学游戏时，教师还必须切实观察每名小学生的反应，了解小学生对此种游戏是否有较高的喜爱之情，从而通过此方面的了解更好地调整自身的游戏引入计划，以保障游戏的运用可提升小学生的数学学习主动性，使小学生在数学课堂的学习中取得更好的进步，也可体现体验式学习在当前小学数学教学中的应用价值。

再者，还应注意的是，在小学数学课堂教学中，引入游戏是为了服务教学工作的展开，而并非为达成教学目的的主要方式，若教师过分强调于运用游戏的形式，而未能注重将游戏和具体的知识内容之间加以充分联系，则会导致游戏在小学数学教学中的应用难以凸显作用，也势必会影响小学数学教学工作的开展质量。举例来说，在开展“10以内数的加减法”一课的小学数学教学工作时，若运用以往的教学模式，让小学生实施直接的数学计算，则不利于促使小学生充分理解相应的概念内容，同时此种乏味性的学习形式，也会使小学生失去对算术的兴趣，所以针对此种情况，教师应重视实施体验式学习模式，通过游戏引入，切实激发小学生在数学学习中的主动性。比如，教师可以询问小学生：“今日数学王国的使者想要带我们去他们的国家参观，同学们是否想去呢？若是想去，还需和数学王国的使者对密码，若是密码正确，才会带领大家去数学国家参观。”之后教师就可以向小学生提出10以内数的计算题，这样则能切实提起小学生进行数学计算的热情以及兴趣，有利于保障课堂教学的效果。

七、注重课外体验，丰富体验感受

若仅让小学生在数学课堂中进行学习感受和体验，则会存在着较大程度的不足，这具体体现在对知识内容的呈现较为不足，所以，教师应注重于投身课外体验，以此丰富小学生的体验感受。对此，教师可以带领小学生参与课外活动，让小学生在参与课外活动时，对相关数学知识有良好的吸收，并增强自身的体验感。需明确的是，课外活动的展开需以课内的体验作为重要基础，即在展开课外活动的过程中，也需以小學生在课堂学习中所吸收的知识内容作为重要的基础。只有如此，小学生才能利用自身所吸收的知识内容，对现实生活中所产生的某些问题加以解决。例如，在展开“分数的初步认识”一课的小学数学教学工作时，教师可以带领小学生参与课外活动，以此丰富小学生的体验感受。对本节课内容来说，教师可以带领小学生去超市购买商品，在完成购买后，让小学生对商品在打折前、打折后的实际价格加以计算，这样则能让小学生了解到在现实生活中对分数的应用，使小学生的体验感可在参与课外活动的过程中获得丰富的感受，也能促使小学生了解到数学学习的根本作用和意义。

八、利用信息技术让学生获得更直观的数学体验

信息技术的不断发展能有效提高小学数学的课堂质量和效率，而且更加直观的知识表达也能增强学生的体验感，让学生能更快地学会相应的知识。小学数学教学不仅仅是在教授学生课标要求的数学知识，也要教会学生运用数学思维解决数学问题。信息技术视域下的小学数学教学，可以利用信息技术的展示功能，向学生展示知识的形成过程，既能让学生吸收知识，又可以让学生通过对知识形成过程有一个更加深刻的了解，更有利于学生数学思维的培养。比如，在教授“分数乘法”这一节课的时候，分数相乘是分子与分子相乘，分母与分母相乘。在教学过程中，教师一般都是从分数与整数相乘开始教起，然后循序渐进地导入分数与分数相乘，这中间有一个分多少份的问题只能用图形的方式表现，如果不使用多媒体技术，依靠教师手动画图，对教师尤其是新手教师来讲，是一件十分浪费时间和精力的事情，而且最后画出来的图形所分的等份还不一定能直观地呈现。但利用信息技术，就可以直接省时省力地清晰呈现。例如，让学生计算49×38 这个算式，在教学过程中教师可以先画一个完整的圆，分成九等份，其中4份用红色表示，这是49的表示方法，而49×38 ，就需要将图上红色的4份看作是一个整体，平均分成八份，然后将其中3份涂上绿色，这个绿色在整个圆中所占的比例就是算数的答案。这样解决算式其实是为了找到规律，那么就需要多进行几次。所以在这过程中使用信息技术可以非常方便地展示这个过程，让学生在了解问题解决方法的同时，也能知道为什么能利用这种方法解决问题，从而提高学生的数学知识体验感。

综上所述，体验式学习模式具备多方面的优势特点，可以通过多项措施的融入，将其完善地运用至小学数学教学体系中，充分提高小学数学教学质量，帮助学生在丰富愉快的学习体验中进一步掌握数学学习内容，提升数学概念和数学法则的理解能力，夯实数学基础，提高综合学习效果。

（宋行军）