立足新媒体环境，构建小学美术课程体系

李琳

随着新媒体时代的到来，现代化的教学设备和教学软件也被广泛地应用到小学教学工作中，丰富了课堂教学形式，推动了小学教育的发展。在新媒体环境下，小学教育工作者也应该立足新媒体环境，构建更加完善的小学美术课程体系，充分发挥课程体系的作用，促进小学美术教育事业的发展。小学美术课程体系的建设，可以提升美术教学质量，培养学生的审美情趣，因此，在新时代背景下构建小学美术课程体系具有十分积极的意义。如今，新媒体技术在社会众多行业和领域中实现了自身的价值，其中也囊括小学美术学科课程，为了使小学美术课程朝着更加现代化的方向发展，教育工作者可以转变工作思路，立足新媒体环境，构建小学美术课程体系，促进学生的全面发展，为国家现代化建设输送更加高质量的人才，推动社会文明进步与发展。

一、构建小学美术课程体系的意义

（一）提升美术学科教学质量

教学质量是衡量教师教学能力的重要标准，各个学段的教师一直致力于教学质量提升工作，取得了显著的效果。其中构建小学美术课程体系是提升美术学科教学质量的重要措施。在过去部分小学教师忽视了美术学科的重要性，认为学生只要掌握基本的数学、语文等必修科目知识即可，美术素养以及审美能力等可以在后期培养，因此美术学科教学质量在很长一段时间内处于停滞不前的发展阶段。而美术教师通过构建小学美术学科课程体系，是美术课程在小学教学中的地位得到提升，学生有充足的时间和机会加强美术学科知识的学习，在很大程度上提升了小学美术学科教学质量。同时，通过构建完善的小学美术课程体系，教师的美术教学工作也变得更加有秩序，美术教学可以更加高效地开展。

（二）激发学生的学习欲望

兴趣是最好的老师，对小学美术学科学习来说也是如此，如果学生对待美术学科有较强的学习欲望和兴趣，就会促使学生将全部的精力投入小学美术学科学习。但是在过去，小学美术课程体系没有建立起来，教师都是按照自己的知识储备和教学经验给学生讲解美术知识，缺乏计划性，长此以往，学生的学习兴趣得不到激发，对美术学科也失去了兴趣。而当前，部分教师立足新媒体环境，通过构建小学美术课程体系可以对美术课堂教学活动设计，针对小学阶段学生的身心发展特点以及兴趣爱好施教，激发了学生的学习兴趣，为提升美术学科教学质量奠定了坚实的基础。

二、小学美术教学现状

（一）教师忽视新媒体教学设备的应用

意识是指导行为的重要条件，对美术教学工作来说也是如此，教师的教学观念会直接影响着教学方式和教学工具的选择，所以教学观念对教学工作的影响是巨大的。新媒体时代已经到来，现代化的教学设备也得到广泛应用，促进了教学工作的发展。但是根据相关的调查显示，目前部分教师对新媒体教学设备的认识不足，认为加强对新媒体教学设备的应用会转移学生的注意力，小学阶段学生本身就会对生动形象的内容感兴趣，如果过多地使用新媒体教学设备，就会分散学生注意力，降低学习质量。因此，教师应该重视对新媒体教学设备的应用，提升课堂教学的有效性。

（二）小学美术课程体系有待于进一步完善

完善小学美术课程体系的意义在上文已经进行了分析，但是在当前部分地区，小学美术课程体系还没有真正建立起来，导致很多美术教师不能有一个清晰的备课指导，教学过程也是“走一步看一步”，违背了我国教育部门对小学美术教学工作的要求，不利于小学美术教育的发展。随着社会的发展，美术越来越受到社会各界和家长的关注，所以小学教育工作者要立足新媒体，进一步完善小学美术课程体系。基于此，教师要加强对小学美术学科体系的研究，深刻把握美术学科知识点之间的内在联系，还要做好对小学生身心发展特点的分析，将学科内容与学生身心发展规律相互匹配，构建更加科学的小学美术课程体系。

三、立足新媒体环境，构建小学美术课程体系的措施

（一）融入新媒体资源，增强课程趣味性和互动性

新媒体中多种多样的资源，同时这些资源中有很多小学阶段学生十分感兴趣的，教师可以在小学课程教学中合理地融入新媒体资源，利用感兴趣的新媒体资源，增强课程的趣味性和互动性。小学阶段的学生受到身心发展规律的影响，十分喜欢生动形象的事物，而且十分渴望参与亲身实践，在实践中实现自身的价值，促进能力的提升。因此，在构建小学美术课程体系中教师有必要融入新媒体资源，满足学生探索未知的需求。

“我设计的船”是人美版小学四年级的内容，本章节内容通过了解船的发展历史，让学生感受船与人类生活之間的关系，建立起对船的正确认知，同时了解船的结构构造，动手绘制一幅自己喜欢的船，激发学生的好奇心，培养学生的探究精神。在明确教学目标后，教师可以融入新媒体资源，给学生进行全面的教育。在以往的教学中，先给学生展示船的结构和造型，然后给学生讲解船的来历以及与人类的关系等，学生的学习积极性不高，教学质量也难以保障。为此，教师开始创新教学策略，适时地融入新媒体教学资源，丰富了学生的认知。首先，教师利用多媒体课件给学生展示了一则关于船的谜语“水面一座楼，没腿四处走，四海传友谊，它是好帮手”。谜语刚一呈现就引起了众多学生的兴趣，大家交头接耳讨论着谜底。接着，教师继续利用多媒体课件给学生出示船的实物图（如图1），同时给学生讲解关于船的文化，让学生感受船的历史，体会船在古代和当代发挥的作用，通过船实物图课件的展示，学生能清晰地建立起对船的认识，加深了对船结构的了解。然后，教师继续利用Flash动画给学生渗透设计船的过程，生动形象的动画让学生进一步了解了绘制船的过程，激发了学生的动手欲望。最后，教师开始组织学生按照Flash动画中展示的绘制过程动手制作（学生作品如图2），不仅调动了学生的参与意识，也提升了学生的绘画能力和水平。

美术知识体系是一个庞大的系统，仅仅依靠课本内容是无法让学生对美术知识体系有一个全面的、完整的了解，新媒体资源可以弥补教学中的不足，教师在教学中可以将美术史以更加生动形象的形式呈现在学生面前，加深其对知识的理解。新媒体资源的补充和融入丰富了小学美术课程体系的内涵，教师要加强对其的应用，但是也增加了教学工作的难度，教师需具备应用新媒体资源的能力，所以小学美术教学工作者应该树立终身学习的意识，利用工作之余主动学习现代化的新媒体资源知识，丰富自身的知识储备，提升应用新媒体资源的能力。

（二）巧用网络式教学，引导美术课程多元化发展

在新媒体环境下，新媒体技术在教学中得到了广泛的应用，它可以突破时间与空间的限制，让学生从传统的课堂中走出去，拓展学生的学习空间，基于此，教师应该处理好课内和课外教学之间的关系，将课堂与生活相互联系，巧用网络式教学，引导美术课程多元化发展。“学画抽象画”是人美版小学美术教材中的重要一课，本章节的教学目标是让学生了解美术抽象画家洛克，欣赏洛克的有关作品，学习抽象艺术的语言形式，掌握抽象画的绘制方式，培养学生包容不同文化的思想情感。在明确教学目标后，教师可以巧用互联网教学，为学生搭建起学习的桥梁。首先，教师利用网络化教学资源搭建起校园美术交流平台，在平台中学生可以就上课的内容展开交流与讨论，在学习“学画抽象画”一节中，因为学生认知能力的限制，部分学生可能不能在课上立即理解抽象画中的抽象语言和表达形式，也有部分学生未充分掌握抽象画的绘画方式。基于此，利用教师搭建的校园美术交流平台就能发挥指引作用，教师也能学生及时指导，应对提升学生绘画能力起着十分重要的作用。其次，教师引导学生将自己绘制的抽象画上传至共享平台，学生之间可以对创意作品进行评价，在评价中不仅能认识到自身的不足，同时教师也可以对学生作品评价，及时发现学生在绘画中存在的问题，指出学生问题，提升小学美术教学质量。最后，教师还不断尝试现代化信息媒介的应用，利用微信等信息交流平台鼓励家长参与美术教学，让家长欣赏孩子的绘画作品，同时与家长及时沟通学生在课堂上的学习表现，帮助学生树立起学习的自信心，更好地参与小学美术学习。

（三）创设优质的教学情境，丰富学生的美术情感认知

环境对人的影响是潜移默化的，尤其是在教学中，基于学生特点的因素很容易受到周围环境的影响，良好的教学情境可以丰富学生的情感认知，塑造学生完美的个性，促进能力的全面提升，而不良的教学情境则会让学生对学习产生抵触心理。基于此，在新媒体环境下，教师要给学生创设优质的教学情境，丰富学生的美术情感认知，激发学生的学习兴趣。“演电视”是人美版三年级美术教材中一篇内容，本章节的教学目标是让学生利用生活中的废旧材料通过折叠、裁剪等做出电视的外壳，然后模仿电视的节目合作表演，一方面培养学生的动手实践能力，同时锻炼学生的表演能力，感受表演的魅力。在明确教学目标后，教师可以利用新媒体给学生创设优质的教学情境，加深学生对电视和表演的了解。首先，教师利用投影仪给学生展示了电视的发展历史，通过展示学生可以发现电视行业日新月异的发展形势，也进一步了解的电视的外壳结构和形状，为后期的电视外壳制作奠定基础。其次，教师给学生展示了一段十分精彩的《小蝌蚪找妈妈》的动画片，动画片是小学阶段学生十分喜欢的节目类型，通过播放这部动画片，学生很容易被故事中的情节感染，感受到母爱力量的伟大。接着，教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演动画片中形象。在角色任务的分配下，很多学生迅速找到自己的合作伙伴，在自己先前制作的电视框内表演，生动形象的教学情境调动了学生表演的欲望，实现了本节课的教学目标。

（四）尊重学生的自主性，加强与学生互动交流

随着新课程改革不断推进，学生在学习中的地位进一步提升，教师应该尊重学生的地位，认识到学生发展的重要性，这样才能将学生的潜力不断挖掘出来，实现教学工作的全面突破。在教学中，教师与学生的互动沟通也十分重要，但是教师要掌握沟通的技巧和方法，根据学生的认知特点以及兴趣适时沟通，及时发现学生在学习中的疑惑，做好学生的引路人。“民间面塑”是小学美术教材中的重要内容，本章节主要是带领学生了解中国面塑文化，掌握面塑制作的基本方式，并通过揉、捏、剪等方式制作一个自己喜欢的卡通形象。在教学目标的推动下，教师可以积極与学生互动交流，尊重学生的主体地位，带领学生走进本节课的知识学习。首先，教师在课前对学生对面塑的了解情况进行了一次调查报告，然后利用互联网技术对学生的了解情况进行了分析，从分析中发现，很多学生对民间面塑十分感兴趣，但是对民间面塑的了解却仅仅停留在较低的水平。在明确学生的基本情况后，教师开始组织教学活动。其次，教师让学生分享自己对民间面塑的意见和想法，学生畅所欲言，分享自己平时接触到的民间雕塑形象，如孙悟空、猪八戒等。教师顺势给学生展现这些生动形象的面塑艺术，一方面教师唤起了学生的参与意识，另一方面也使学生的自主性发挥了出来。接着，教师利用Flash给学生呈现民间面塑的制作过程，在视频中清晰地展现了捏面塑的全过程，加深了学生对民间面塑的制作过程了解。然后，教师和学生一起探讨民间面塑制作中需要注意的问题，如制作面塑，和面是关键环节之一。制作面塑的和面与制作面点不同，前者需要考虑面团在可塑性、防腐性等方面的要求等，在师生交流中学生进一步感受到民间雕塑的难度，对民间雕塑也多了一丝敬畏之情。

综上所述，新媒体时代背景下为我国小学美术教学工作创造了发展的机遇，小学教育工作者应该顺应时代发展趋势，立足新媒体环境，构建小学美术课程体系，为学生提供更加多样化的教学资源，调动学生的学习积极性，提升美术课堂教学质量，促进我国小学教育的现代化发展。相信在不久的将来，我国小学美术课程体系将会更加完善，人才培养结构也会更加合理。

（宋行军）