机械设计基础课程思政教学探索

陈俊英

一、引言

习近平总书记在 2016 年出席全国高校思想政治工作会议时发表重要话，他指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。由此可见，思政教育不只是思想政治课程的任务，还是所有教师在所有课堂对学生进行全方位教育的内容之一。

职业教育目的就是培养应用、技术创新型人才，专业课教学是职业院校教育工作的重要组成部分，学生学习专业课的时间占三分之二以上，专业课教学工作一定要充分发挥出人文学科的独特育人价值，在教学过程中加强对学生的思政教育，将思政教育与专业课教学有效结合在一起，形成课程思政育人，这样学生才能得到全面发展与提升。

基于课程思政的专业教学关键在于融合性，如何最大化发挥专业课的能量，与思政教育同向同行，形成协同效应，是职业院校专业课教师长期探索的课题。本文总结了机械设计基础课程教学经验，对课程思政融入该课程进行了初步设计与实践。

二、机械设计基础课程融入思政元素必要性

现代工程教育对工科毕业生的要求，包括解决复杂工程问题的能力、设计/开发解决方案、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、项目管理、终身学习等，这些要求不仅仅是知识技术技能层面上的能力要求，而且涉及个人精神世界和综合素质层面。而这些素质能力不是靠一个星期三四节思想政治课能培养达成，而是需要专业课将思政教育有机结合到课堂教学过程，春风化雨般直达学生心田。

机械设计基础课程是高职机械类和近机类专业的一 门核心专业基础课程，教学目标为学生能够对通用零件进行设计计算并具备处理工程实际问题的能力。这门课程是学生首次综合运用前期所学课程的理论知识来解决工程实际问题的实践训练，也是对学生的设计能力锻炼和培养的重要途径，对学生的职业生涯影响深远。因此，机械设计基础课在课堂上开展思政教育不仅仅顺应当前职业教育要求，而是來自学生在以后的工作中能够更好地适应社会发展的要求。

三、实施机械设计基础课程思政教学的途径

（一）理论教学融入思政元素，充分发挥理论课堂育人功能

基于课程思政的机械设计基础教学并不是将机械设计基础教学直接变成思想政治教育课，而是要求教师在机械设计基础教学深入挖掘课程中的思政元素，从中提炼出爱国情怀、大国工匠精神、社会责任、人文精神和职业素养等内容，自然渗透到课堂教学中，实现专业知识传授和思想政治教育同向同行。在教学中增添一些思政教育元素，将机械设计基础教学与思想政治教育契合点有效寻找出来，这样学生就能在机械设计基础课堂上得到职业道德、思想价值熏陶。同时，帮助学生进一步了解所学课程，提高对课程的认同感，培养学生高尚的思想品德、正确的价值观、团结协作的意识、严谨的职业素养和奉献的精神。

1.加强价值观的培养

例如，在讲解机械的起源与发展史时，将古代张衡、马钧和现代中国飞机设计大师顾诵芬等不畏艰难、敢于探索的科学家和大国工匠高凤林的故事引入课堂中，塑造学生艰苦奋斗的精神、勇于探索的勇气和追求真理的决心。通过齿轮传动中轮齿产生疲劳裂纹，裂纹不断积累扩展致使轮齿疲劳折断的现象，讲解量变与质变的辩证关系，鼓励学生成功是不断坚持、一点 一滴的积累过程。 在生活中“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”;通过使用螺纹连接前一定要实现两个被连接件的准确定位可引申到人生给自己正确定位，找到自己正确的人生方向对人一生的影响。在教学中教师应不断挖掘课程中蕴含的思政元素，适时适量植入课堂教学，引导学生树立正确的价值观。

2.培养良好的职业素养

通过分析机构的自由度，让学生真正理解自由与约束的辩证关系，引导学生遵守职业规范、法律法规，培养学生良好的职业品德、职业纪律及职业责任心;通过多键连接学习，告诉学生一个人的力量是有限的，当困难很大时，需要大家协作团结起来，发挥出最大的力量，让学生意识到团队协作、集体观念培养的重要性，在潜移默化中提高学生未来岗位的适应能力。讲解轴的作用和分类时利用过去和现在两个时代轴的应用实例来对比轴的发展，积极引导学生“勇于创新，勇于突破”，夯实基础，不断进步。

3.培养学生的标准意识

在进行机械设计时，需要用到大量国标、准则、理论，通过诸如《滚动轴承概述与标准化》内容教学强调这些标准、准则的严谨和威严，让学生认真对待繁杂数据表中的每一个数字。告诉学生“车同轨、书同文”“不以规矩，不能成方圆”，按照一定的标准做人和做事，强化学生的责任、标准意识。

4.增强学生的国家自豪感

机械设计基础课程的各类机构蕴含着传承千年的文化，这些文化不仅凝聚着深邃的机械设计思想和对于改造自然的思考与智慧，更加体现了中华民族优秀科技文化的核心价值和理念，是思想政治教育最为丰富的资源。且随着科技的发展，天眼、和谐号高铁、航空母舰、C919大飞机、港珠澳大桥等高科技大型机械装备越来越多地被研制出来，这些装备的研制和技术的突破包含了很多机械设计的例子，记述着这个时代的能工巧匠。将这些信息融入课堂教学中，积极对学生开展爱国主义教育，不仅可以卓有成效地增强教学内容对学生的感染力，更可以提升学生的学习兴趣和增强学生心目中的国家自豪感。如在学习齿轮传动以《齿轮的昨天今天与展望》开篇，让学生感受中国在全球机械制造发展中的重要地位。

5.培养学生的辩证思维

在机械设计基础课程中，对机构的优点与缺点进行分析，引导学生认清其辩证关系，在工程应用中要综合考虑技术和费用等各种因素，最合适的才是最好的。结合课程，设置几个典型案例，让学生在实践中真切感受“各有所长”和“各有所短”，正如他们应该正视自己和同学的优点与缺点一样，明白每个人都有所长有所短，从而“平等”“友善”地对待身边每一位同学。

机械设计专业知识通常都与实践紧密结合，相对容易结合具体实践和时政热点对学生进行思政教育。 因此，教师应根据专业人才培养方案和课程标准，充分结合教学内容的特点，紧密结合学生关注的社会热点，挖掘教学内容与学生思想动态的契合点，适时适量植入课堂教学中，使课程思政的育人作用在“润物细无声”中悄然发挥。

（二）实践教学融入思政教育，实现实践教学协同育人

机械设计基础课程一般包含了多个实践环节，实践教学是培养学生综合能力的重要教学手段，也是技能训练和提升的一个重要环节，同时蕴含着理想信念、安全意识、工匠精神、团队合作、环境意识等思政要点，把思政要点具体化为实践操作体验，从而把专业实践与思想政治教育有机结合起来。

例如，在机械零件强度设计实践课上，可以引用工程事故案例，让学生了解一个零件的重要性，使其明白细节决定成败。如可讲解深圳东部华侨城大侠谷游乐项目“太空迷航”发生垮塌安全事故的案例。与此同时，可以借助多媒体技术进行相应事故图片的展示，让学生更为直观地进行感受，使其懂得“基础不牢，地动山摇”的道理。一方面，有助于提高学生对机械零件的重视;另一方面，可借此强调职业操守，帮助学生树立正确的职业观，培养学生一丝不苟的精神，进而使其日后更好地从事自身职业，以良好的工匠精神做人做事。

在學习 “减速器拆装实验”时，指导学生在技能训练过程中体验做事情重细节、一丝不苟、精益求精的“工匠精神”的意义，培养科学规范的操作习惯和对职业敬畏、团队协作的意识，不管对其当前的学习还是以后的生活都具有重大的意义。

在机械设计基础实践教学项目中，教师通过分析、梳理，把思政要点具体化为实践操作环节，可充分发挥实训教学的育人作用。

四、结语

本文以机械设计基础课程为例，开展专业课课程思政教改探索，实施过程中以机械设计基础课程的知识点为载体，将高尚的思想品德、正确的价值观、团结协作的意识、严谨的职业素养和为国奉献的精神等融入课程教学，实现对学生润物细无声的教育，切实发挥课堂育人的功能。从教学效果来看，将思政元素引入机械设计基础课堂，课程教学更有感染力，课堂气氛更加活跃，大大提高了学生参与课堂的动力。但在实施课程思政过程时，不能喧宾夺主，本末倒置，把专业课程上成了思想政治理论课。课程思政也不是专业课程和思政教育的简单叠加，要避免将德育内容生硬楔入专业课程的倾向，要将课程思政巧妙地融入专业课程中，起到“润物细无声”的作用。

责任编辑 何丽华