信息时代混合式教学模式的探索与实践

高娟 吕立铭

随着科技的发展，时代的进步，信息技术在教育过程中扮演着越来越重要的角色，教育信息化已经是一种时代发展的趋势。2020年一场突如其来的新冠疫情，改变了全世界人民的生产、生活方式，也改变了传统的课堂教学模式，融合线上网络教学和线下课堂教学的线上线下混合式教学模式应运而生。

传统课堂教学活动通常只发生在教室、学校以及各种限定场所，而且往往都是以教师为中心、学生被动学习的教学模式。随着教育信息化的兴起，一种全新的线上线下融合教学模式逐渐受到广大教育工作者的重视，这就是混合式教学（Hybrid Learning）。混合式教学，即将线上教学和传统教学的优势结合起来的线上+线下的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

国内最早正式倡导混合式教学模式的是北京师范大学的何克抗教授。他认为，混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

与过去十几年中广泛应用并被普遍接受的混合学习（blended learning）、线上教学（e-Learning）相比，混合式教学可以被视为一种不断演进的教学模式，强调将各种数字化教学方法应用于日常课堂教学，为学生打造数字化的互动课堂氛围，同时极大确保远程接入的学生获得如同身在课堂的学习一致性体验。

一、混合式教学模式的内涵

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它不仅反映教育者的教育理念与思想，也能影响和体现学习者的学习成效。混合式教学就是要把传统课堂学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求教师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程线上（网络教学）与线下（课堂教学）有机结合，根据不同的学生情况进行有针对性的教学，并检测教学过程和教学效果。

在线上网络教学阶段，通过教师上传微课、视频等线上学习资源到学习平台让学生自主学习，把传统课堂前移，为后续线下课堂教学提供基础。教师根据线上学生自主学习情况，在线下的课堂教学活动中，有针对性和目的性地突破重点、难点，进而实现教学活动的进一步深入，课后通过布置线上作业实现知识的巩固和深化。随着信息化技术的发展和教学模式的广泛应用，混合的范畴不仅仅是线上教学和线下授课的简单混合，也包含了多種教学策略、教学资源的混合以及不同学习层次学生同步与异步学习的混合。混合式教学模式不仅强调线上与线下两种教学形式的融合，而且对教学过程及教学效果进行有效的评估;既发挥教师的主导作用，也能体现学生的主体性，两头并举从而达成更好的教学效果。

二、混合式教学模式的特征

我国在1999年开始引入混合式教学模式，经过二十几年的发展，应用形式多样，效果也不尽相同，但总的来说，混合式教学模式具有如下几个方面的特征：

1.在表现形式上，混合式教学模式是采用线上和线下两种形式开展教学。线上教学活动不是线下教学活动的辅助或者锦上添花，而是整个教学过程的必备环节。线下教学活动不同于传统课堂教学活动，而是基于前期线上自主学习结果而开展的有针对性和策略性，更加深入的教学活动。

2.在教学目标上，混合式教学没有统一的模式但是有统一的追求，那就是要充分发挥线上和线下两种教学方式的优势，改变在传统课堂教学过程中强调教师为主导而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。

3.在教学时空上，混合式教学的线上教和学不一定都要在同一时间、同一地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间，同时也拓展了教和学的深度和广度。

4.在教学过程中，混合式教学不仅仅是形式上的混合，还涉及教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容。

三、混合式教学模式的途径

1.线上有资源

线上资源是开展混合式教学的前提，线上网络学习就是希望把课堂讲授内容通过线上自主学习的方式进行前移，给予学生充分的学习自由度，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而保障课堂教学的质量。在线下教学的讲授部分仅仅针对重点、难点，或者学生们在线学习过程中反馈回来的共性问题。

2.线下有活动

课堂教学要能够检验、巩固、转化线上知识的学习，如前所述，通过线上自主学习让学生掌握基本知识点，在线下教学过程中，通过教师的查缺补漏、重点突破之后，剩下的就是通过精心设计的课堂教学活动为载体，组织学生把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用。让师生之间的见面用来实现一些更加高级的教学目标，让学生有更多的机会在认知层面参与学习，而不是像以往一样特别地关注学生是否坐在教室里。

3.过程有评估

线上和线下的教学，过程和结果都需要开展评估，无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习反馈，基于在线教学平台或者其他小程序开展一些在线小测试是反馈学生学习效果的重要手段。通过这些反馈，让教学的活动更加具有针对性，不但让学生学得明明白白，也让教师教得明明白白。当然，如果把这些小测试的结果作为过程性评价的重要依据，这些测试活动还会具有学习激励的功能。其实，学习这件事既要关注过程也要关注结果，甚至应该对过程给予更多的关注，毕竟扎扎实实的学习过程才是最可靠的评价依据。

四、实施混合式教学模式的要求

1.不同要素的整合与优化

在混合式教学模式中，教师、学生、教学资源、教学平台、教学策略、教学方法等要素无疑是重要的，但更重要的是这些要素的有机整合，从而带给学生一个整体的学习体验，它是整个教学过程中的核心部分。

2.成熟平台的支持

混合式教学能否顺利很大程度依赖于平台的支持。一个技术成熟、运行稳定的教学平台，能够保证教学的顺利开展，学生能够随时随地的在平台上进行学习，拓展学习的时间和空间维度，教师根据平台反馈掌握学生学习的情况，及时调整教学策略，还可以根据学生情况，分发不同难度作业给学生，实现分层练习、精准教学。

3.掌握信息化技能的教师和主动学习的学生

混合式教学模式的改变不仅体现在教和学的环境、方式、行为的改变，更体现在教和学理念的转变 。

首先，混合式教学的教学内容并不局限在教材中，线下授课之前需要学生提前在学习平台查看学习资料进行预习训练。待学生对授课内容和相关知识点有了一定程度的了解，带着对知识点的困惑来开展线下的学习，教师主要是对学习内容的把控和对学习重点难点的把握，根据学生线上学习情况，在线下教学中，解答学生学习困惑，同时引导学生进行小组合作与讨论，引导学生自主学习，自主探究。相比传统教学模式，教师需要花更多的心思钻研教学内容，还要够敏锐捕捉学生的学习困惑，及时调整教学策略，区分不同层次学生。

其次，线上课程要求学生在学习平台自主学习，因此，学生必须要有足够的学习主动性，才能够自主学习。另外，对于学生自主学习的教学资源也提出了更高的要求，不仅要有吸引性，而且在内容上要做到循序渐进，让大部分学生通过自学，能够掌握知识，不至于因难度过大而半途而废。

最后，通过学习平台反馈学生的自主学习情况，教师能够准确掌握学生学习状况。此时，教师不仅要做好线上的答疑及考核，还要及时调整线下课堂的教学策略，课后通过课堂授课情况反馈，布置不同难度作业分发给不同层次学生，根据学生作业情况，掌握学生学习效果。

4.有效的教学评价

学生在线上自主学习过程中，学习平台会根据学生的自主学习情况给出相应的自主学习评价，教师在线下授课前根据学生自学的情况对课堂进行有针对性和策略性的教学设计，并在上课过程中监测学生学习过程，及时调整教学策略和方法;在课后教师根据学生课堂学习评价开展分层教学，最后根据学生做作业情况进行学习效果评价。

混合式学习模式使教师的教学方式和学生的学习方式突破了时间、空间的限制，做到信息技术与教育教学的深度融合、线上与线下的泛在融合、师生互动与生生互动的动态融合、学生发展与教师培养的统一融合，实现了学生和教师教育提质增益的最大化。混合式教學将是教育发展的趋势，注定会成为未来教育的新常态。

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[基金项目：惠州市2019—2020年度职业院校教育科学研究课题（NO.2020HZZJKT32）;广东省2020年中等职业教育教学改革项目（NO.GDZZJG2020290）。]

责任编辑 何丽华